怎样培养小学生的口语交际能力.docx
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1、怎样培养小学生的口语交际能力众所周知,口语交际和学生习作在小学语文新课程标准 实验教科书中,尤其是高年级多数结合起来进行训练的。口 语交际和习作是相辅相成的,既不能忽略口语交际中的作文 因素的培养,又不能忽略作文训练中口语交际训练。一、口语交际训练的四点现实意义(一)口语交际训练可以进一步提高学生的口头表达能 力,培养学生敏捷的思维、灵活的反应,为学生习作打下扎 实基础。(二)口语交际训练也是对每组学过课文的总结,交流 学习体会,进一步升华学习成果。(三)口语交际训练通常是全班同学围绕同一训练内容 而开展的思维活动,他们可以从中互相启发,互相学习,取 长补短。利口语交际训练的集体思维多向性去弥
2、补书面作文 的个体思维单一性的缺陷。(四)口语交际训练可以减少书面作文训练次数压力。 口语交际训练其实也是作文训练,是不必用稿纸也不必老师 动笔批改的作文训练。二、口语交际训练的教学设计为提高学生口语表达能力和写作能力,其训练必须在既 定的目的和精心设计之下进行。(一)口语交际训练要体现学生习作训练共同原则。教 师在口语交际训练中,应该以学生习作总体训练目标为指 导,促进学生写作能力不断提高。口语交际训练,要结合单 元教材内容,单元训练重点,考虑训练总体目标,做到对学 生起点低、要求高,从学生实际情况出发。努力拓宽每次习 作的题材,为缩小生活素材与习作题材之间的距离创造条 件。例如,六年级下册
3、语文的口语交际习作三:我的理 想,教师可要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言, 指导学生在交流之前要清楚三方面内容:(1)要讲清楚自 己的理想是什么? (2)为什么有这样的理想? (3)准备怎 样实现自己的理想?要求学生用简单的提纲讲出自己的理 想。(二)口语交际训练的内容要体现灵活多样性原则。话 题要从学生的日常生活,平时学习实际中来。在深入学生玩 乐、交际活动中发现问题,升华口语交际主题。不拘泥于条 条框框,只有有心思索就不难发现。例如:六年级上册“口 语交际习作五”,教师可以引导学生从日常生活、平时学 习中自己亲身经历过的人或事,谁给你的第一印象最深,让 学生说说当时相见的情景和留给你
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