2022好用的狼教案模板合集六篇.docx
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1、2022好用的狼教案模板合集六篇狼教案 篇1课题与课型狼 (清)蒲松龄 自学导读课教学目的1识记:缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐2了解作者、作品及课文出处;读懂课文3掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。4名词活用和一词多用现象。教学重点难点1对情节和主题的把握(重点)2课文阐明的道理(重点)3名词活用和一词多用(难点)教法学法1朗读 2品读 3讨论点拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机课时一教时教学步骤一、导入一提起狼这种动物,我们就会想起它的狡诈和凶残。当然,对于狼的本质的认识,也是经历了一段过程的,东郭先生不是险些被狼吃掉了吗?今天,我们再来讲述一个发生
2、在屠户和狼之间的故事。(板书课题)本文节选自聊斋志异狼三则,作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房-聊斋所题的对联是:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”,给予他极高的评价。二、明确目标:1掌握重点词句的翻译,了解文章大意; 2理清小说的情节结构;3分析、归纳文章的主题; 4熟读、背诵课文。三、自读与点拔自读程序 适时点拔 设计意图(一)预习识记。(注意音形义)缀zhu 窘jing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑mng 隧su 黠xi 尻ko 寐mi(二)初读课文。完成两项自学任务:1识记作者、作品及课文出处2借助课文注释,梳理文句,读译课文,把握课文大意。
3、(三)再读课文。理顺课文情节脉络。(四)熟读课文,回答下列几个问题(能用原句作答的,尽量用原句作答) 1这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么? 2屠户对狼的态度前后有什么变化? 3屠户的机智表现在什么地方? 4屠户是怎样杀死狼的? 5作者对这件事发表了怎样的议论?(五)口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。(六)品读课文。重点落实如下内容:1屠户奔靠柴堆下,放下担子拿起刀,这时狼的表现怎样?从这里可以看出狼的什么本性?2面对狼的阴险狡诈,屠户表现出怎样的勇敢和机智?3狼狡猾,但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场,作者用了什么表达方式?其作用是什么?课文阐明了什么道理?4把握下列文言词语,解释句中带点词
4、的含义:(1)恐前后受其敌 (2)场主积薪其中 (3)屠乃奔倚其下 (4)一狼洞其中 (5)隧入以攻其后 (6)屠自后断其股 (7)恐前后受其敌 (8)盖以诱敌 (9)而前狼又至 (10)狼不敢前 (11)一狼洞其中 (12)隧入以攻其后 (13)其一犬坐于前 (14)禽兽之变诈几何可采用学生先识记,再同桌互测,教师抽查时以口答或笔答形式进行。教师范读(或录音带范读),领读、学生自读、齐读,借助注释轮流翻译句子,师生共同评说。全文结构为故事、评议两部分:(板书或放投影) 遇 (故事开端)屠 惧 (故事发展) 狼户 御 (故事进一步发展) 杀 (高潮结局)结合课本练习一作答具体表述为:屠户卖肉晚
5、归,两狼跟踪而来(遇狼)-屠户投骨,狼依旧紧跟不舍(惧狼)-屠户倚薪对抗狼(御狼)-狼施诡计,被屠户识破,击毙两狼(毙狼)。可以创造性地口述,不只是对课文进行翻译。1“一狼径去”,看似无意攻击,实则声东击西。企图前后夹击,置屠户于死地。“其一犬坐于前”,“目似瞑,意暇甚”,看似安闲无事,实则暗施毒计,表现其狡诈本性。2“屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。”“屠自后断其股,亦毙之。”写出了屠户的勇敢与机智。3作者用的是议论的表达方式。禽兽,既是指狼,又是指狼一样的恶人,作者借题发挥,语意双关,既是对狼的嘲笑,又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬。用的是卒章显志的传统写法。作者通过这个故事,意在告诫人们对待
6、像狼一样的恶人,要敢于斗争,善于斗争,这就是作者在文中要阐明的道理。4(1)狼(2)麦场(3)柴草堆(4)柴草堆(5)屠户(6)狼(7)攻击、进攻,名作动(8)敌方、对方,名词(9)前面(10)上前,名作动词(11)打洞,名作动(12)钻洞,名作动(13)像狗一样(14)多少初一学生掌握字词,积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌教师串讲到底,要通过学生自学,师生互动,特别是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍,吸引学生学习兴趣。对课文有一个整体理解。通过讨论作答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步巩固消化。(六)是全文自学的重难点。设计这一自学程序,侧重于进一步地让学生认识
7、狼阴险狡诈的本性及屠户勇敢机智的斗争精神。通过讨论和训练的方式让学生对重要内容具体落实和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法;“敌”、“前”等一词多义现象;“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。四、小结(略)五、作业:背诵全文设计简要说明:这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文,既不能像教读课文那样教学,也不能像现代自读课文那样放手,主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式,强化整体导读功能,注重文言词语积累。张巨宏,男,现任教于湖北省天门实验高中。天门市中学语文学科带头人,天门市十佳校长,十佳园丁,湖北省优秀教师,全国优秀语文教师;湖北省写作学会会员,湖北省中学语文专业委员会会员。曾
8、先后担任公立学校和私立学校校长,推行人本管理,坚持教学改革。学校多次被评为先进,学生多次获奖。在中国教育报、中学语文、上海师大学报等省级以上报刊发表文章30多万字,主编中学语文拓展阅读、高考专题训练61、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部,参编著作计36部。狼教案 篇21、熟读课文,理解文义,体会文章的情味。2、积累一定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和实词。3、理解作者的议论,寻求生活的启示。1、本文篇幅短小,情节生动,脉络清晰,易于熟读成诵,应把朗读作为本文教学的重要环节。2、让学生借助注释自行领悟文章的意义,教师作必要的提示或简要的讲解。3、本文叙事简洁而又情节曲折
9、紧张,引人入胜,可因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。4、理解本文的主旨主要抓住两点:一是故事的奇,一是作者的议论。抓住这两点,也就抓住了故事和寓意之间的关系。一、一读,重读音学生读课文,注意读准加线的字的音:缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣二、二读,重翻译1、注意加线的词在句中的含义:止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉2、翻译下列语句:而两狼之并驱如故顾野有
10、麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐,盖以诱敌3、积累虚词的用法:虚词意义以及用法举例:虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而4、翻译课文。5、依照原文复述故事。三、三读,重理解1、名结构:课文分为两大部分:第一部分:叙事,写屠夫和狼争斗的故事。第二部分:议论,点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣,紧张曲折,可以分为四层:遇狼惧狼御狼杀狼2、析形象: 找出文章中表现狼的语句。 找出文章表现屠夫的语句。 概括屠夫和狼的.形象特点。四、四读,重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事,试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。根
11、据你的想象,编写白话故事狼。五、五读,重创造将课文改写为课本剧。由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧狼。六、六读,重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样,如果是你你会怎么办?2、对比屠夫,你受到什么启示?狼教案 篇3一、教材分析本单元围绕“善恶”主题编排,狼和小羊的故事是一篇经典的童话故事。这篇童话共出现两个人物,狼和小羊。狼为了达到不可告人的目的不择手段,强词夺理;小羊温和恬静,以理服人,但却不看对象,以致身陷险境。这两个形象是通过生动的描写表现出来的。通过学习,让学生在快乐阅读中感受真善美,憎恨假恶丑。二、教学目标(一)通过狼和小羊的故事,认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的
12、。(二)分角色准确、流利、有感情地朗读课文。(三)认识狼、溪、弄、冲、争、逼、蛋、朝,8个生字。三、教学准备:多媒体课件 字卡 头饰四、教学过程(一)初读课文,了解故事。1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音 。2、分自然段,标出。3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?4、指名读第一自然段,同时课件 演示。回答:第一段告诉我们什么?5、自由读26自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。(二)细读感知,演读句型。1、狼和小羊见面时。师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非
13、常”换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件 ,说一说。师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、 非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。 那狼怎么吃小羊呢?2、体会第一次对话。师:什么叫找碴儿?师:故意找碴儿是什么意思?师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?师: 安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好
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