《孙权劝学》优秀教学设计_孙权劝学教学设计.docx
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1、孙权劝学优秀教学设计_孙权劝学教学设计孙权劝学优秀教学设计吴洪敏1.利用课文注释和老师提示读懂课文。2.朗读课文,揣摩语言,领悟人物形象。3.积累词汇。4.教化学生努力读书。揣摩体会人物的语言特点。理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领悟人物形象,让学生进行探讨来理解课文。1课时。一、课文导入三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病,不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者作品1.司马光,北宋政治家、史学家,著有司马
2、文正公集。2.资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。三、学生齐读课文1.驾驭下列加点词的意思。但当涉猎:只。见往事耳:知道。2.理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务。应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事就晚了啊!何:怎么,为何。四、学生自读课文,理清课文情节1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。2.吕蒙接受了孙权的建议吗?辞就学。3.课文是怎样表现吕蒙学习效果的?是通过吕蒙与鲁肃的“争论”来表现的。4.鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?结友。5.
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