七年级生物上册3.3绿色植物参与生物圈中的水循环教案新版新人教版.docx
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1、七年级生物上册3.3绿色植物参与生物圈中的水循环教案新版新人教版绿色植物参加生物圈的水循环教学设计 绿色植物参加生物圈的水循环教学设计课题第三节绿色植物参加生物圈的水循环教学目标学问与实力教学目标1、由宏观到微观的方法视察叶片的结构,培育学生探究实力。2、通过查找相关的资料,培育学生收集资料的实力。3、过程与方法指导,沟通,引导,设疑评价,激励情感看法价值观认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义,初步形成节约用水,爱护森林的意识。重点叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系,以及植物体是怎样参加生物圈水循环的内容难点徒手切片的制作教学策略教法选择启发学生,引导,帮助学生分组学法引导教具
2、媒体组合应用课件,试验打算,收集资料,多媒体,实物展台课程资源开发利用 老师活动学生活动学习内容出现绿色植物及课题的画面,播放音乐观看,进入情境引言导入,引起学生留意植物在生物圈中生存,维持正常生命活动应具备哪些外界因素?这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用,请仔细视察图片并思索沙漠中什么地方会有植物生长?思索回答 视察思索 回答引导,建立联系 展示图片 适时提示那么水是从哪里来的呢?引入李白的诗句并加以说明。从实际动身,尝试回答 观看,理解导入生物圈中的水循环课件展示地下水如何进入植物体内?植物体内的水分去向如何?我们来分析一组科学数据。分析思索课件植物体内近99%的水分哪去了?水分主
3、要从哪散失的?叶片的结构怎样?叶片的结构(1)表皮(2)叶肉(3)叶脉水分从叶片的哪部分散失的?揣测视察尝试举例 人体的汗液是从汗毛孔排出,我想植物体内的水分是从表皮散失的。引导 总结归纳 引导怎样视察表皮的细胞结构?表皮上有几种形态的细胞?其中两个半月形的细胞围成的孔隙,叫气孔。气孔的大小是否可以改变?由谁来调整?是否与叶片中水分的多少有关?制作临时装片 填写探究方案 学生画图探讨试验指导(先写探究方案在试验) 当保卫细胞吸水时,保卫细胞向远离气孔的一侧扩张,气孔张开变大,当保卫细胞失水时,向靠近气孔的一侧运动,气孔变小。观看课件汇报指导强调保卫细胞壁的厚薄。我们最终明白了植物体内近99%的
4、水分是从气孔散失的,这么多的水分散失对植物体来讲是不是奢侈?发表见解倾听引出蒸腾作用概念蒸腾作用在水循环中的作用?(1)当地的人有意破坏草坪。(2)你如何理解“山清水秀”探讨1)参加水循环,在局部区域内增加降水,形成良性循环。(2)涵养水分。总结绿色植物在生物圈的水循环中占有重要的地位,我们应当爱护植被。建议上网查找有关森林与水,植物与生态的资料,深化理解植物在水循环中的作用板书:一、生物圈中的水循环:二、叶片的结构与水分的散失:1、叶片的结构:2、气孔的结构:三、蒸腾作用在水循环中的作用:四、爱护植被:教学后记: 绿色植物与生物圈中的水循环 第1节绿色植物与生物圈中的水循环一教学目标学问目标
5、:(1)了解绿色植物的蒸腾作用。(2)描述气孔的组成及开闭原理。(3)描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。实力目标:(1)通过测定植物的蒸腾作用和视察叶表皮气孔的试验,培育分析和综合的实力、画图实力以及试验探究实力。(2)培育学生运用学问解决实际问题的实力。情感看法与价值观目标:培育学生的科学素养,认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义,自觉形成爱惜绿色植物的美妙情感,初步形成节约用水,爱护森林的意识。二教材分析教学重点:制作并视察叶表皮的临时装片;描述气孔的组成及开闭原理。气孔的开闭与蒸腾作用的关系,蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参加生物圈水循环的。教学难点:探讨绿色植物如何
6、通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,形成爱护森林,爱护环境的情感意识。三教学理念提倡探究性学习:其中心是针对问题,重在“做”,强调学生的主动参加、探究发觉与合作沟通。通过问题探讨、课题设计、试验操作、模拟体验、社会调查等活动,主动主动去探究、感受和理解学问的产生和发展过程。以活动为主线,加强实力的培育:不仅仅注意学问的获得,同时强调实力的培育,更要求驾驭的是探究结果、发觉真理的过程中所具有的探讨自然规律方法、科学探讨的精神和科学的看法。四教学方法课件、探究、学生试验、演示试验、学生生活感受、探讨五课前打算学生根据小组打算试验:选取三枝粗细相近的枝条,分为叶多、叶少、无叶,分别插入三个锥形瓶内,并用
7、塑料袋罩住露出瓶外的部分,口袋扎紧。三瓶内水的液面高度一样,并做上标记,置于阳光下一段时间,上课视察。打算上课时的学生试验、活动所需材料本教案2课时完成 六教学过程(第一课时)第五单元生物圈中的稳定与协调第17章生态系统的稳定序言:多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较,显示出水对生命特别重要,要想保持生态系统的稳定,必需保持水的良性循环。在水的循环中,绿色植物起着特别重要的作用,尤其是绿色植物的蒸腾作用。(引入第1节)第1节绿色植物与生物圈中的水循环一情景导入:请大家看一组漫画(多媒体展示)学生就此图开展短暂探讨:为什么说“大树底下好乘凉”?探讨后请学生尝试回答此问题。二试
8、验探究及分析:1请部分小组展示课前打算的试验,并对试验现象进行分析(有学生打算试验过程的录象)老师在多媒体课件中进行总结分析:多叶:试管中水位下降明显,袋内壁水珠多。少叶:试管中水位下降稍明显,袋内壁水珠较少。无叶:试管中水位下降不明显,袋内壁水珠极少。 2提出问题:水从叶的什么地方散发出来?请学生上来试验:取一片叶子,浸在盛有热水的烧杯中,视察。 现象:从上下表皮上冒出了气泡,且下表皮冒出的气泡多结论:水以气体形式从叶的上下表皮中散发出来的,这就是蒸腾作用。而且,下表皮散发出来的水分要多于上表皮散发出来的水分。 3.提出问题:水又是从上下表皮的什么地方散发出来?a/组织学生开展“视察植物叶表
9、皮的气孔”试验:1)制作叶表皮的临时装片2)用低倍镜视察叶表皮3)画图 (其次课时)总结上节课的试验,对学生的试验过程和试验报告完成状况作评价,对一些学生的试验失败进行分析,在此基础上进一步分析叶表皮、气孔的结构。 b/多媒体展示图片并讲解:叶表皮的结构 多媒体展示图片并讲解:气孔的结构 当保卫细胞吸水膨胀时,较薄的外侧细胞壁简单伸长,引起整个保卫细胞向外侧弯曲,于是气孔就开放了;当保卫细胞失水时,整个细胞的体积缩小了。 气孔的张开或闭合可以调整蒸腾量的大小使植物体内常常持着适量的水分。 4多媒体展示图片,并用一个FLASH动画(一)演示绿色植物的蒸腾作用过程 讲解并描述:科学家们测定,植物体
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