9 沙滩上的童话.docx
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1、9 沙滩上的童话沙滩上的童话教学反思沙滩上的童话教学反思一、教材简析本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学,摒弃了已有课堂教学的旧观念,实行了教扶放的教学原则,设计了适合本班学生的教学案。整个流程是复习导入自主分析梳理结构(教)师生练习(扶)合作探究(放)汇报展示。二、教学收获整堂课孩子们参加主动性很高,孩子们在表达时也是自由自在,充分发表了自己的看法,有特性化的阅读,对于扶这一部分孩子们有自己的想法,而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的,大师在课堂上,孩子们都充分的参加到了沟通中。大家分工明确、主动参加。三、不足之处1.在教这部分孩子们读
2、的太少,只读了一遍,好像不能完全理解课文是怎样的一个故事,导致后面的故事偏离了主题。2.合作的不够充分,因为老师给的时间不是很充分,指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。3.在扶的环节应当试着让孩子们用上几个词,这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语,这等于老师把孩子生生的引跑了。四、今后方向我觉得语文教学重在探讨,这节课是我的一个大胆尝试,虽然没有预期效果,但是算是给孩子们自主开启了一个好头,孩子们在沟通中的到方法、得到了成长。因为回到班级,我接着上了一节课,孩子们充分的沟通了之后,每个组的故事都是那么精彩,孩子们可以畅快的表达,真是件愉悦的事情。4 沙滩上的童话 教学
3、设计 2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的欢乐。 3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导绽开想象编说童话。 教学重点、难点 1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的欢乐。 2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。 教学媒体生字卡片 学生课前打算充分预习课文 教学过程(一)、谈话引入,揭示课题。 1、板书:沙滩 师:去过漂亮的大海边吗?那里有金色的沙滩,假如你来到沙滩,你会干什么? 2、出示句子: “这里是我们欢乐的天地。 每天放学以后,我们就
4、偷偷地相约来到这里,把书包一扔,起先了我们好玩的活动。” ?指名读。 ?把“这里”替换上“沙滩”,再来读一读。 ?孩子们起先了好玩的活动。 出示句子:在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝,那是我们的树。(读出欢乐的语气) 学习生字:垒、堡(与沙土有关) 板书:城堡 ?在垒起城堡之后,孩子还开展了什么好玩的活动? 板书:编织童话 3、补充课题:4、沙滩上的童话(齐读课题) 师:现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的漂亮童话吧! (二)、初读课文,学习字词,了解童话的内容。 1、小组检查读文,小组探讨:围围着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么童话? 2依据学生沟通,老师适时板书:
5、攻城堡、炸魔王、救公主 二、借助板书用一句话说一说童话的内容。 (三)、学习课文,分角色朗读,感受孩子们编织童话的欢乐。 7、学习48节。 (1)出示对话: 大家你一句,我一句:“这里住着一个凶恶的魔王。” “他抢去了漂亮的公主!” “你们快听,公主在城堡里哭呢!” 就这样,我们编织着童话。 转瞬间,我们亲自建立的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。 师:这就是孩子想要攻城堡的缘由吧,看他们想象多丰富,编得多好玩。 (1)指名读,组内分角色读。 (2)引读:孩子们你一句,我一句编得可热火了:原来,在这座城堡是一座里住着,他抢走了,公主正难过地在,于是我们成为了来救公主。 学习生字:狠(
6、在动物中狼的心肠最“狠”,把狼字上的一点去掉就是) 过渡:这童话故事的开头编得很好玩,为了救公主,他们又会怎么编呢? 学习915小节 (1)指名读。 (2)引读:为了救出公主,我们想了许多方法,一个伙伴的方法是,我的方法是,最终我的方法得到。请你用上这些动词告知大家,他们是怎么救公主的。 出示:挖装炸 一群勇士(),最终救出了漂亮的公主。 (1)这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼。孩子们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。 孩子们你一言,我一句地欢呼起来:“” “” “” (2)再读915节,读出那股兴奋劲。 过渡:故事到此就结束了吗?不,童话还在接着呢!
7、1、学习1622小节 (1)齐读1622小节。师:孩子们还在接着编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书:孩子),还把静静出现在他们身后的妈妈变成了,(板书:妈妈) (2)天色已经晚了,妈妈或许早就在他们身后了,可是望见孩子们玩得那么快乐,编的童话如此好玩,真不忍心打扰他们。而当孩子们回头看到了温顺漂亮的妈妈,怎么会不把她当作漂亮的公主呢?或许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。 (四)、说话练习,编织心中漂亮童话。 (1)在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主,你有什么好方法也能攻下城堡救出公主? (2)用你的方法也来编一个童话故事。留意:把攻城堡的方法说清晰。 (五)、
8、复习字词。 1、读词语:凶恶、魔窟、轰炸、赞许、轰塌、四面八方 2、指导书写:“挖”、“商” 沙滩上的承诺 教学目标: 1、在正确、流利、有语气朗读的基础上,认读5个字并能分角色朗读课文,感受小姑娘克服困难,履行诺言、不图任何报答的美妙的心灵。 2、情愿把故事讲给别人听。 3、培育学生略读课文,粗知大意的实力,让学生依据课后习题进行自学。 教学重、难点: 分角色朗读课文,能够依据提示把故事讲给别人听。 教学过程: 1、通读全文,了解文章主要内容,概括说一说。默读课文提出自己不懂得问题。 2、依据提示给课文分3段。 小姑娘答应为画家看东西小姑娘遵守诺言、克服种种困难,坚持为画家看东西小姑娘为画家
9、看东西坚决不要任何回报,画家被感动了。 3、分部分读一读,讲一讲,议一议。 4、依据课后提示把故事连起来讲给同桌听。 作业 把这个故事讲给别人听。 教学反思: 学生能够体会到小姑娘守信用,但是在教学中课文比较特长处都要讲到处讲得都不精炼,真是贪多嚼不烂。以后在教学中要抓住重点来讲。 三年级语文上4沙滩上的童话教案 教学要求1.朗读课文,激发学生对志向、华蜜的追求和憧憬。2.学习本课的生字、新词。分角色朗读课文。3.能依据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。重点难点1.分角色朗读课文。2.能依据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。教学课时两课时沙滩上的童话这里是我们欢乐的天地
10、。“这里”指什么?开头这句话在全文中的作用是什么?每天放学以后,我们就相约来到这里,把书包一扔(rng),起先了我们好玩(q)的活动。“每天、相约、一扔”这些词语说明白什么?第一部分(第1、2自然段):文章的总起,写“这里”是“我们”每天都来的欢乐天地。在沙滩上,我们垒(li)起城堡(bo),城堡四周筑(zh)起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。句导读:这一句揭示了上文所说的“这里”,“这里”原来是沙滩,并交代了“好玩的活动”是什么。“垒起、筑起、插上”这三个动词说明白什么?段导读:写“我们”在沙滩上修筑城堡。不知是谁说了一句:“这城堡里住着一个凶恶的魔(m)王。”接着又有人补充说:“他
11、抢去了漂亮的公主!”第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”就这样,我们编织着童话。“这样”指代的内容是什么?段导读:第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童话。转瞬间,我们亲自建立的城堡成了一座魔窟(k),我们也成了攻(gng)打魔窟的勇士。“魔窟”是特别可怕的地方,但“我们”却敢去攻打,表现了孩子具有怎样的心灵?我们又一起商议怎样攻下那城堡。“商议”一词体现了孩子们怎样的性格特点?一个伙伴说:“我驾驶(sh)飞机去轰炸zh。”有人反对(b):“那时候还没有飞机呢!”我说:“挖地道,在地下装上火药(yo),把城堡炸平。”我的方法得到了大家的赞许。于是,我们趴在沙堆上,从四面八
12、方挖着地道。我们竞赛着,看谁先挖到城堡下面。以上对话体现了孩子们怎样的心情?我们挖呀,挖呀,最终挖到了城堡下面。“挖呀,挖呀,最终”表现了孩子们怎样的精神?我把手往上一抬,就把城堡轰塌(t)了。我们欢呼着成功,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。这一组句子运用了什么修辞手法?体现了什么?段导读:第8至第16自然段写“我们”攻打魔窟、救出了公主。但是,公主在哪儿呢?突然,我发觉妈妈就站在我们身后。她或许站了很久很久了。她微笑着望着我们。“微笑”一词表现了什么?我大声说:“(u),公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。这段话表现了“我”怎样的性格特点?大家跟着我一起叫喊着,
13、欢呼着。“叫喊”“欢呼”表现了“我们”怎样的心情?妈妈快乐地笑了。一面笑,一面说:“妈妈怎么能当公主呢?”句导读:妈妈虽然说自己不能当公主,但是她已经被孩子们的天真和欢乐感染了,所以快乐地笑了。但我们这群孩子都坚持说,她就是被我们救出来的公主。真的,那时候,连我也遗忘了她就是我的妈妈呀!为什么会遗忘“她就是我的妈妈”呢?段导读:第16至第23自然段写“我们”找到了公主因而无比欢乐。其次部分(第323自然段):详细写孩子们在沙滩上修筑城堡,并编织了一个漂亮的童话故事。1.学习本课的生字并能正确书写。2.理解词语的意思。3.初读课文,了解课文内容。生字卡片。一揭示课文题目同学们,你们去过沙滩吗?你
14、们想知道沙滩是什么样的吗?今日我们学习课文沙滩上的童话。它写的是几个小伙伴放学后来到沙滩上,起先了他们好玩的活动的事。他们在沙滩上干了些什么呢?我们一起学习课文。二学习生字1.默读课文,标出自然段,画诞生字、新词。2.自学生字,读准字音,理解字义。3.小组沟通。4.检查自学效果。(1)认读生字卡片。(2)理解词语的意思。凶恶:(性情、行为或相貌)非常可怕。三朗读课文,了解大致内容1.分自然段读课文,看谁读得正确、流利。2.说说课文写了一个什么故事。1.讲故事,激发学习爱好。上课一起先,老师可先引入学生常常听到的童话故事,并让学生沟通自己搜集的童话故事,不知不觉营造一个童话世界,把学生带进角色,
15、进入本课的学习。2.课上,老师可通过各种形式的朗读,使学生和课文中的孩子产生共鸣,再为学生创设情境,让他们也来做编童话的嬉戏,激发学生的学习爱好。1.朗读课文,激发学生对志向、华蜜的追求和憧憬。2.依据课文内容,想象沙滩上的城堡里发生的事。3.分角色朗读课文。课文图片。一看图说话,揭示课文题目1.出示沙滩图,练习说话。(1)这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?(2)过渡:这片沙滩的确太好玩儿了,因此有一群孩子在放学后来这儿了。他们在这里玩儿什么呢?2.出示孩子们垒城堡图,学习课文第三自然段。(1)看图,读第三自然段。(2)说说孩子们在沙滩上干什么。(3)朗读第三自然段,边读边思索:孩子们垒了
16、一座怎样的城堡?(4)想象说话。在沙滩上,孩子们垒起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里面()。(5)这群聪慧的孩子不但垒起了一座漂亮的城堡,而且还编了一个特别漂亮的童话故事呢。(板书课文题目:沙滩上的童话)(6)过渡:你们想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。二朗读课文,理解内容1.听课文录音,边听边思索:孩子们编的童话故事的内容是什么?2.回答问题。(救公主。)3.自读课文,边读边思索:孩子们为什么要去救公主?4.依据学生的回答,出示有关句子,指导朗读。 这城堡里住着一个凶恶的魔王。他抢去了漂亮的公主!你们快听,公主在城堡里哭呢!(1)自由读,分角色读。(2)读出生气、着急的语气。5
17、.他们想了什么方法去救公主呢?老师引读:我们亲自建立的城堡成了我们也成了我们又一起商议一个伙伴说有人反对我说我的方法得到了大家的赞许。于是我们挖呀,挖呀,最终我把手就6.救出了公主,他们的心情怎样?指导学生朗读句子,读出兴奋的语气。 我们欢呼着成功,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。,公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!7.分角色朗读课文。(1)小组内练习朗读。(2)分组朗读,进行评价。三总结课文,想象说话1.齐读课文。2.想象说话。从下面的两题中自选一题,自由发挥。(1)城堡里发生了什么事?“我们”是怎样把公主救出来的?(2)假如主子公是你,你会在那金色的沙滩上垒什么?那里又会发
18、生什么事?编一个童话故事。3.讲故事,评议。1.因为文中描写了几个孩子一起嬉戏,为了便于学习,老师可采纳小组学习的方法。从最初的小组检查读课文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,都以小组为单位绽开。这样的形式不但可以提高学习效率,而且有助于学生融入角色,理解句意。2.利用课堂的有限空间,培育学生的想象力。为了提高学生的想象力,老师可结合课后的写话练习,设计这样的问题:“除了文中的方法外,你们还有什么更好的方法救出公主呢?”这既熬炼了学生的口头表达实力,又培育了学生的想象力。1.连一连。2.选字填空。城诚(城)市(诚)实(城)堡(城)墙童同(童)话(同)学共(同)儿(童)3.给下面的句子
19、加上标点符号。(1)妈妈怎么能当公主呢?(2)这里是我们欢乐的天地。(3)今日的天气真好哇!4.妈妈怎么会突然出现在沙滩上呢?为什么在“我”发觉她之前,她只微笑望着“我们”却没有说话呢?提示:担忧“我”,来找“我”。因为妈妈看到“我们”玩儿得很兴奋,所以不想打扰“我们”,而且她也想看看“我们”在玩儿些什么。一童话简介童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材,它根据儿童的心理特点和须要,通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造显明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活,抑恶扬善,起到教化人的目的。童话一般有四种:拟人体童话(代表作如木偶奇遇记)、超人体童话(代表作如巨人的花园)、常人体
20、童话(代表作如皇帝的新装)、学问体童话等。阅读时,要深化作者幻想的世界,理解文章的内容,体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主子公之口或用总结性语言把要说的道理干脆说出来,有的则须要仔细阅读理解,深化分析文章,才能悟出其中的道理。因此阅读童话时,我们要学会透过现象看本质,领悟生活真谛。世界闻名的童话集:安徒生童话格林童话一千零一夜(又名天方夜谭)。二作者简介金波,1935年7月生于北京。高校时代起先文学创作。出版过诗集回声绿色的太阳我的雪人在我和你之间林中月夜风中的树带雨的花我们去看海金波儿童十四行诗等十余部;童话集小树叶童话金海螺小屋苹果小人儿的奇遇眼睛树影子人白城堡追踪小绿人等多部;此外
21、还出版有散文集等待好挚友等你敲门感谢往事;评论集追寻小精灵;选集金波儿童诗选金波作品精选以及金波诗词歌曲集等。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。 三年级上册语文沙滩上的童话教案设计 一、活动目标: 1、依据图画建构故事情节,大胆预料故事情节的发展。 2、理解文中系列动词的运用与角色特征的关系,理解得意、突然等词语。 3、理解不要盲目仿照、给自己留有余地的寓意,知道自我爱护的重要性。 二、活动重难点: 1、活动重点:依据图画建构故事情节,大胆预料故事情节的发
22、展。 2、活动难点:理解不要盲目仿照、给自己留有余地的寓意,知道自我爱护的重要性。 三、活动打算: 大书、遮挡字体的纸条 四、活动过程 1、导入活动:出示封面、标题,引导幼儿视察探讨故事的主子公是谁?你觉得它是一只什么样的鳄鱼? 师:这本书讲的是一个什么样的故事呢? 2、阅读大书 (1)第1、2页:请幼儿用完整的语言讲解并描述前两页画面,接下来鳄鱼会做什么?为什么? (2)第3页:老鹰为什么飞走了?鳄鱼的反应和你们猜得一样吗? (3)第49页:说说都有谁来了?结果如何?动物是怎么来的?停在鳄鱼的什么地方? (4)跳过10、11、出示12页:发生了什么事?正等着你呢!是谁说的?在对谁说?鳄鱼刚才
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