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1、 沙滩上的童话教学反思9篇 海边的沙滩是我们欢乐的天地。 在沙滩上,我们垒起城堡,城堡四周筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。 不知谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” 接着又有人补充:“他抢去了漂亮的公主!” 第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!” 就这样,我们编织着童话。 转瞬间,我们亲自建筑的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。 我们一起商议怎样攻下那座城堡。 一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反对:“那时侯还没有飞机呢!” 我说:“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。” 我的方法得到了大家的欣赏。于是我们趴在沙滩上,从四周八方挖着地道。 挖呀
2、,挖呀,我们最终挖到了城堡下面,然后把手往上一抬,就把城堡给轰塌了。 我们欢呼着成功,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。 但公主在哪儿? 突然,我发觉妈妈就站在我们身后,微笑着望着我们。 我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。 大家跟着一起叫喊着,欢呼着。 真的,那时侯,连我也遗忘了她就是我的妈妈! 小学二年级语文沙滩上的童话教案 篇二 教学目标: 1、熟悉4个生字。积存6个词语,抄写1句句子。 2、分角色朗读课文。 3、能依据课文内容,想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。 4、激发学生对抱负、幸福的追求和憧憬。 教学过程: 一、看图说话,提醒课题 出示沙滩
3、图,练习说话。 1、这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么? 2、小结、过渡:这片沙滩的确太迷人了,因此有一群孩子在放学后也来到了这儿,他们在这里干什么呢? 出示孩子垒城堡图及课文第3节。 1、看图,自由读句子,读准字音,读通句子。 2、指名读。 3、说说孩子们在沙滩上干什么?(指名答复) 4、依据答复,出示词语:垒城堡,学习生字“垒”、“堡”,查字典理解“垒”的意思。 5、沟通 6、齐读句子,边读边思索:孩子们垒了一座怎样的城堡? 7、想象说话:(指名说、同桌互说)在沙滩上,孩子们垒起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里面()。 8、这群聪慧的孩子不但垒起了一座漂亮的城堡,而且还编了一个特别
4、漂亮的童话故事呢。出示课题。 9、过渡:想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。 二、学习课文 1、听课文录音,思索:孩子们编的童话故事的内容是什么? 2、指名答复,板书:救公主 3、自读课文,思索:孩子们为什么要去救公主? 4、依据答复出示有关句子,指导读出生气、着急的语气:(自由读、小组分角色读)大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了漂亮的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!” 5、我们想了什么方法去救公主呢?出示有关内容引读:师:在我们编织的童话中,我们亲自建筑的城堡成了我们也成了我们又在商议着一个伙伴说我说我的方法得到了大家的欣赏。于是我挖呀,挖呀,最终我把手,
5、就。读后学习生字“窟”、“塌”。 6、救出了公主,我们的心情怎样?出示下面句子,指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)噢,公主被我们救出来了!在这儿,在这儿!我们欢呼成功,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。 7、小组分角色读课文。 8、组内练习。 9、指名小组沟通、简评。 三、总结课文,想象说话 齐读全文。 想象说话:(内容可在两题中自选一题,形式可自编或与同桌合作编。) 1、城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?编故事沙滩上的童话勇救公主。 2、你在那金色的沙滩上垒了什么?那里发生了什么事?编一个童话故事。 指名讲故事,评议。 四、复习稳固 1、读词语。 2、引导积存带
6、有土字旁的字。(垒、塌、堡、墙、壁、地、堤) 3、指导抄写句子。 沙滩上的童话 篇三 学前预备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作生字卡片。(教师) 课时安排1课时 教学过程 学习目标1.会认16个生字;会写9个生字;理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣,培育学生的想象力。 4.学习小朋友英勇、和善的优秀品质。 学习重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。 教师环节 一、谈话激趣,导入新课 1.导入:同学们喜爱看童话吗?你们看过哪些童话? 2.板书课题:沙滩上的童话。 3.
7、引导学生思索:读了课题,你有什么疑问? 学生环节 1.学生自由说说看过的童话。 2.齐读课题。 3.问题预设:沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢? 二、初读课文,检查预习,感知大意 1.引导学生借助拼音自读课文,读精确。 2.结合学生已有的生活和识字阅历,介绍生动好玩的记字方法。 3.让学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。 学生环节 1.学生用以前学过的方法自读课文,划诞生字。 2.同桌相互检查认读生字。 3.读课文,说说课文内容。1.填空。 (1)堡:音序,部首是,共笔。 (2)商:音序,部首是,共笔。 三、探研展现,重点突破 1.引导学生自由朗读第1自然段,思索“欢乐
8、天地”在哪儿?我们为什么称它为“欢乐天地”?你们喜爱这个地方吗? 2.师引读,指名读,思索:我们玩了一个什么“好玩的活动”?是怎样做的?我们编织了一个什么童话? 3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问:孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主? 4.教师朗读第1519自然段,学生思索:妈妈怎么会消失在身后?妈妈为什么快乐地笑了? 5.引导学生练习分角色朗读,提问:你们觉得课文中的小朋友们得意吗?为什么? 学生环节 1.用自己体会的感情竞赛朗读。抓住“趴”“四周八方”“挖呀、挖呀”。 2.多种形式地朗读:“我们欢呼着成功,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。” 3.听教师朗读。 4.
9、分角色朗读,学生评价。 5.学生在教师的指导下再读,再评价。 6.学生思索,答复教师提出的问题。 1.用读声表达你对这个地方的喜爱。理解“编织”。 2.读课文,回答下列问题。 (1)“欢乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“欢乐天地”? _ _ (2)我们玩了一个什么“好玩的活动”?是怎样做的? _ _ (3)“妈妈快乐地笑了”说明白什么? _ _ 3.你喜爱文中的小朋友们吗?你喜爱他们编的故事吗?为什么? _ _ 四、总结回忆,布置作业把自己最喜爱的一个童话故事讲给同学们听。 沙滩上的童话 篇四 学问与技能: 1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积存词语,
10、理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法: 1、朗读课文,边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。 2、创设情境,转换角色,体验孩子们的欢乐和蔼良纯真。 3、拓展沟通,述说自己的欢乐经受。 情感、态度与价值观: 1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的欢乐,感受童年生活的美妙。 2、感受孩子们的英雄情结与和善纯真,受到人性美的熏陶。 重难点分析: 1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读,给学生一个完整的体会过程,感受孩子们玩耍的欢乐和童年生活的美妙。 2、通过探究研读,让学生披文入境,真正走进这个漂亮的童话世界,与文中
11、的孩子们产生情感上的共鸣。 课前预备: 多媒体课件;学生课前读一读童话故事。 教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明 第一课时 一、揭题导入聊童话。 (一)导入课题。 1、课件播放潮声。听着这潮声,我们仿佛来到那蓝蓝的大海边,走在那软软的沙滩上。 2、出示课文题目(或板书课题)。 今日我们就来学习一篇课文,题目是(生齐读)沙滩上的童话。 (二)趣话童话。 1、谈谈你喜爱的童话故事。学生说出童话的名字,教师可追问:你是从哪儿知道这个童话的? 2、说出几个童话的名字之后,课件出示“白雪公主”图片。让学生简洁讲讲白雪公主的故事,谈谈白雪公主留给自己的印象。 3、看得出同学们都很喜爱童话,那就让我们
12、快去看看沙滩上究竟有着怎样的童话。 二、初读感知理线索。 (一)识字学词,读通课文。 1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。 2、画出带生字的词语,多和它们打打招呼。想想词语的意思,假如不明白就用自己喜爱的方式解决。 3、同桌合作学习。 (1)互读词语,正音。 (2)有不理解的词语提出来一起解决。 (3)接段朗读,相互正音。 4、检查学习效果。 (1)课件出示词语(图片上有公主形象)。漂亮的公主来考考你,信任你肯定能读精确。 (2)提出自己不理解的词语,集体沟通。 (3)指名接段朗读课文。读后评议,订正错误。 (二)整体感知,理清线索。 1、课件出示提示,说说课文主要内容。 我们在 上垒起
13、,一起编织了一个 。城堡成了 ,我们成了 ,炸死了 ,救出了 。 2、去掉提示,让学生复述课文的主要内容。相机板书:“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情进展的挨次写的。 3、你发觉沙滩上的童话与我们寻常熟知的童话相比,有什么特别之处呢? 沟通:不是读别人写好的,而是现编的;不是一个人编的,而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起,把自己和妈妈也变成了童话中的人物。 三、观看沟通练书写。 (一)认读田字格中的生字。 (二)认真观看字形和占格位置,想想书写时要留意什么。 (三)课件出示生字。沟通。 1、狠:右上不要多一点。 2、补:左边不要少一点。 3、再:留意横画的长短,下面一
14、横最长。教师示范书写,提示笔顺。 4、建:偏旁是“廴”,与“辶”区分比拟。教师示范书写,提示笔顺:先写右上局部,再写“廴”。 (四)学生动笔仿写生字。 其次课时 一、探究研读品童趣。 (一)略读“垒城堡”局部。 1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。 2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。 指名读相关语段。 (二)品读“编童话”局部。 1、过渡:垒城堡就已经够好玩了,可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话,体验了想象的乐趣。 2、分角色朗读第3-6自然段。 指导朗读:对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的着急。 3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。
15、可以看图描述,也可以全凭自己的想象。 4、再次有感情地朗读这一局部。 (三)精读“救公主”局部。 1、课件出示公主图片。怎么拯救漂亮和善的公主呢?孩子们是怎么做的? 先商议进攻方法,然后挖地道炸魔窟,最终救出了公主。 2、孩子们提出了两种轰炸的方法,是哪两种?学生答复后,课件出示两种方法。 为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种? 让学生各抒己见,体会孩子们的机灵、和善。 那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。 3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”局部。课件出示课文插图。 (1)指名读这一局部,引导学生抓重点词语谈谈体会。 学生自主品读“四周八方”、“挖呀,挖呀”、“最终”、“欢呼”
16、等词语,从中体会孩子们的着急、兴奋的心情和正义、英勇、不怕困难的品质。 (2)当学生讲到“挖呀,挖呀”,教师创设情境,激发想象,让学生以文中孩子的口吻进展表达。 你在这边挖呀挖呀,突然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼,这时你会怎么想,怎么做? 你在这边挖呀挖呀,感觉胳膊有点酸了,这时你会怎么想,怎么做? 你在这边挖呀挖呀,不一会儿脸上就淌下了汗珠,脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬,你会怎样? 4、表演“欢呼”。假如你就是其中一个孩子,你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。 5、齐读最终五个自然段。 从这局部你读出了什么? 公主由童话走进现实,这个结果很有意思;孩子们玩得那么快乐、那么投入;妈妈也被我们的
17、童心童趣感染了。 (四)谈谈学完这篇课文的收获。 学生畅所欲言。 二、联系生活巧拓展。 我们感受到了文中孩子们的欢乐,也感受到了他们那一颗颗和善纯真的童心。课件出示要求:现在想一想,你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事。 学生自由发言。 三、“添油加醋”讲故事。 课件出示作业:绽开想象,把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲,看谁编的童话故事更生动、更精彩。 利用课件创设情境,拉近学生与文本的距离。 孩子们喜爱童话,因此开门见山直接入题。 聊一聊自己喜爱的童话,特殊是白雪公主,都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主,学生们
18、肯定会联想到漂亮和善的白雪公主,从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。 连续培育学生独立识字、理解词语的力量。 让学生合作学习,在合作中学会合作,激发学习兴趣,提高学习效率。 这节课也应有更多的童话气息和浪漫颜色。课件上的公主形象就是一点小小的表达。 低学段的同学概括课文主要内容有肯定的困难,借助这道填空题给学生降低了难度。 理清线索为下节课深入理解课文内容打好根底。 结合自己的生活体验,感悟沙滩上的童话的特别之处,训练学生的思维力量。 写字的指导要针对难点,重在培育学生独立观看、书写的力量。 许多学生对垒沙堡的嬉戏或许并不熟识,图片可以带给他们直观形象的感受,又顺势引出了下面的问题。 指导学生有
19、感情地朗读,共性化的朗读,表达了“以读为本”的教学理念。 激发学生的想象,让本课的教学童话气息更浓郁,让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子,亲身体验想象的乐趣。 这一问题使学生对课文“救公主”局部先有一个整体的把握,以免把课文教散。 引导学生探究两种方法的优劣,训练了学生的思维力量,也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。 注意培育学生品词析句的意识和力量,让学生在品读中积存语言,形成语感,受到熏陶感染。 转换角色表达心声,让学生渐入佳境,让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。盼望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。 教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄,发出由衷的赞美
20、。这样的师生对话才能直入人心,在孩子们的心灵中留下深深的印记。 通过表演让学生也体验到更多的欢乐,同时也到达了训练语言、感悟文本的效果。 阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要敬重学生的独特思维与见解。 向学生的生活进展延长,唤起学生对自己童年生活的回味,在提高语言力量的同时激发学生喜爱自然、喜爱生活的情感。 围绕“童话”设计作业,让学生课下连续咀嚼课文留下的余味,在语文实践活动中进展自我,欢乐成长。 沙滩上的童话 篇五 【学问技能】 (1)能依据课文的内容,想象沙滩上和城堡里发生的故事,培育学生概括文章主要内容的力量以及想象力。 (2)熟悉11个生字,会写8个字。
21、(3)分角色朗读课文,理解文中词语的意义。 【过程与方法】 (1)在读懂课文的根底上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。 (2)绽开小组争论,对课文中的词、句、思想内容及情感进展分析。 【情感态度与价值观】 (1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受文字之美。 (2)体会童年生活的欢乐,培育乐观的生活态度和喜爱生活的品质。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情朗读课文的根底上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。 【教学难点】 体会童年的欢乐,培育乐观的生活态度和喜爱生活的品质。 第一课时 (一)质疑导入 1.“童话是什么?你们最喜爱的童话是什么?沙滩
22、上的童话会发生什么故事呢?” (师介绍:童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活,对儿童进展思想教育。一般故事情节奇妙曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的承受力量。) 今日我们学习沙滩上的童话。板书课题,齐读课题。 2.同学们的声音真嘹亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。 (二)识字解词 1.学生自读课文。 (课件出示)提出要求: (1)不熟悉的字可以看拼音,或者请教教师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈诞生字词; (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学状况。 (1)出示第一行生字(课件出示
23、) bchnqinqnzhyosj 补充抢亲*死记 各自拼读,找出翘舌音“胜展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示其次行生字(课件出示) libochxinhnnshnjihnbzn 垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞 开展读字嬉戏。 开火车读,再读。 小教师领读,齐读。指正:“赞”平舌音、前鼻音,“插、商”是翘舌音,“狠”是前鼻音,“凶、攻、轰”是后鼻音。 (3)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。 分自然段,指名朗读课文,其他同学留意听读音是否正确。 开火车读,看谁读得好。组织相互评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文
24、。(课件出示) 沙滩上的童话写了一个什么故事? 读文后,争论沟通,展现沟通,填空。 (课件出示):写了我们在沙滩上建了一个城堡,想象着里面住着一个凶狠的魔王,他抢去了一位漂亮的公主,我们作为勇士,从地下挖隧道,把城堡轰塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。 (三)生字书写 (课件出示)出示生字: 补充抢亲*死记 1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结: (1)加一加:“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”,“火+乍”是“炸”,“艹+约”是“药”,“讠+己”为“记”。 (2)换一换:“枪”换掉“木”加上“扌”,是“抢”。 (3)猜谜语:“一夜残花掩黄土”是“死”,“树木犹为
25、人疼惜”是“亲”。 2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 3.指导写字: (1)师范写,重点指导“补、充、抢”并叙述: (课件出示)“补、充、抢”田字格课件 “补”:左边是“衤”,不是“礻” “充”:上面不要写成“云”,第一笔是点。 “抢”:留意“扌”的笔顺和笔画,第一笔是横,第三笔是提,第六笔是横折钩。 另外,“炸、记”是左右构造,左窄右宽,“药”是上下构造,上窄下宽。 (2)教师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提示写字姿态。) (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 (4)教师巡察指导,强调写字姿态,(课件出示)提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字
26、的构造,放慢速度。 严格按笔顺描写。 (5)展现学生写字作品,讲评,适当嘉奖。 (四)总结沟通 小朋友们,这节课我们读了沙滩上的故事,熟悉了凶狠的魔王,漂亮的公主,还学习了生字,下节课我们接着学。 其次课时 (一)复习检查,稳固生字: 1.上一节课,我们学习了沙滩上的童话,再来看一下这些字词熟悉了吗? (课件出示) 城堡堡垒凶狠攻下商议驾驶反对赞成补充抢去*遗忘 2.今日,我们连续学习沙滩上的童话。 (二)初读感知理文路 1.带着问题学生自由读课文。读后反应。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。 2.沙滩上也能编织童话,多好玩啊!让我们再一次专心地去读读它,遇到不熟悉的字问问同学,也可以查查工具
27、书,并标出自然段的序号。 过渡:现在让我们回到课文中,再一次轻轻地读一读,认真地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。 (三)品读感悟识童趣 A.垒城堡(1-7自然段) 1.自由读课文,并在书上划出有关的句子。 2.同桌之间先沟通沟通,向同桌读读自己划出的句子。 3.学生自由反应。 4.出示句子研读: 这城堡里住着一个凶狠的魔王! 他抢去了漂亮的公主! 你们快听,公主在城堡里哭呢? (1)自由读一读,把它读通顺。 (2)谁想站起来试试。 (3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告知大家什么?读得不好时,引导学生跟着教师把句子读通顺。 (4)像他这样谁还会读?
28、 (5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么? (6)你能读吗?我发觉“凶狠”这个词你读得特殊标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读 (7)这么凶狠的魔王你喜爱吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 (8)引读观赏:一个小朋友厌烦的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了漂亮的公主!”第三个小朋友听了焦急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?” 过渡:是啊,小伙伴焦急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读814小节。 B.救公主(8-14自然段) 1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(814小节哪一
29、节都可以) 2.学生反应中教师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了 3.理童话,出示: 哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。 4.引导学生用“快乐、开心”的心情读读这一句话。 过渡:公主得救了,我们真快乐啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读1519小节,读了课文,说说你的发觉。 C.公主是妈妈(15-19自然段) 1.请学生说说读后的发觉。A、小伙伴在沙滩上玩得真快乐。B、妈妈变成了公主 2.妈妈为什么会变成公主呢? 你是从哪里读出来的? 从这个句子你还能读出什么?
30、(四)小结升华话主题 是啊,平常关怀自己、爱惜自己的妈妈或许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织完毕了吗?不,童话还有连续,在一个个童话中,我们编织出了欢乐、童真、童趣,愿漂亮的童话陪伴着我们快乐度过每一天。 板书设计 10沙滩上的童话 欢乐 编 垒 沙滩上的童话 救 童趣 织抢 沙滩上的童话 篇六 沙滩上的童话是语文出版社三年级上册第一单元的一篇略读课文,课文主要讲了一群生活在海边的孩子每天放学后到沙滩上耍闹、编童话的事情,突显了孩子们丰富的想象力,表现了孩子们欢乐的童年生活。 这是一篇略读课文,课文内容浅显易懂,因此我把学习目标主要定为:1、有感情地朗读课文,理解课文主要讲了
31、一件什么事。2、能清晰表达出课文中的小朋友主要编织了一个什么童话。课文描写的地点是沙滩,大多数孩子缺少亲身体验,对在沙滩上垒城堡就更无从感受其欢乐了,但我联想到几乎全部孩子都玩过沙子,于是鼓舞孩子们想象一下在沙堆上垒城堡的感受,这样对课文中最终攻打城堡采纳的方法就不难理解了。 但是课文还没讲几分钟,就有孩子就已经没兴趣了,如何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢?我突然想到一个方法-激将法。我有意生气到:“既然大家都觉得自己会了,那你们说课文可以分为几个局部?为什么这样分?说对了,教师就不用讲了;说错了,教师要进展惩处。”这下孩子们紧急了,纷纷低头开头读课文划分,孰不知已经“中计”。不一会儿,有几
32、个同学举手,后来小手更多了。经过提问,发觉大局部学生还是不理解怎么去划分,但是程度好的孩子已经可以较精确的划分了,最让我惊异的是还能较精确地说出划分理由,我感觉只有这样才能真正地理解课文。 理解课文之后,还有一个学习目标就是提炼出课文中孩子们编织的童话内容,旨在熬炼孩子们的理解力量和口语表达力量。我先让孩子们自己说,然后再和同桌说,最终点名说。这样可以让学生有一个预备的过程和完善的过程,更好地熬炼了孩子们的口语表达力量。 课下我布置了一项编童话的作业,可以把课文的童话整理出来,也可以发挥想象自己创作一篇童话。等孩子们交上来的时候,我惊异地发觉原来每个孩子脑中都有一个奇妙的世界,而且有些同学还用
33、上了许多不错的词语和句子,他们真是长大了 沙滩上的童话 篇七 教学目标: 1、会认5个生字,会写8个字,自主积存词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。 教学重点: 1、会认5个生字,会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。 教学预备: 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音 教学时数: 2课时。 教学过程: 第一课时 (一)激趣引入课题。 同学们喜爱童话吗?你们读过哪些童话?今日我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童
34、话怎么会在沙滩上呢?) (二)初读课文,渗透识字方法。 1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划诞生字。借助拼音,读精确。 2、同桌合作,相互沟通自己的识字方法。 3、全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历,采纳生动好玩的记字方法。 挖:留意右下局部没有撇,被挖掉了。 狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。 补、装、赛、救、忘是形声字。 读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。 4、指导书写。 (三)再读课文,将课文读正确流利。 1、用自己喜爱的方式自由读课文。 2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破 3、同桌发觉并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
35、 4、这篇课文一共有几节?你最喜爱读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。 (四)作业设计。 1、把课文读正确流利。 2、用本课的生字做词语卡片。 3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。 其次课时 (一)复习检查 1、检查学生自制的词语卡片,认读积存词语。 2、开火车认读生字、词语。 (二)理解课文,感悟朗读 1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事) 2、自由朗读第一自然段,说说“欢乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“欢乐天地”?(“这里”指沙滩,我们常常去那里做好玩的活动,所以是我们的欢乐的地方。)你们喜爱这个地方吗?读出你的喜爱。 3、我
36、们玩了一个什么“好玩的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读其次自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。 师:我们在沙滩上- 师:城堡四周- 师:不知谁说了一句- 师:接着又有人补充- 师:第三个小伙伴说- 4、学习第三自然段。 (1)指名读。评议。用自己体会的感情竞赛朗读。(抓住“趴”、“四周八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“最终”、“一就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着成功,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜*、赢得成功的无比兴奋的心情。指导读好。) (2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主
37、?听教师教师朗读4、5自然段,学生思索。(我们太快乐了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会消失在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批判我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告知大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很快乐有意思,并没有责备我们。只是见我们没按时回家有点担忧我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。) (3)“妈妈快乐的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很好玩;妈妈是一个布满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙
38、伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好美丽,阿姨像公主一样美丽!”另一个小伙伴说。体会大人和孩子之间的和谐关系) (4)练习分角色朗读。指名朗读。 (三)小结 回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的好玩味的嬉戏;孩子们的生活也可以如童话一样好玩、美妙。)有人说,童年像一首悦耳的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么好玩儿的事呢?(学生自由说。) (四)作业 1、有感情地朗读课文。 2、以童年趣事为题写一篇习作。 (五)板书设计 10沙滩上的童话 欢乐天地垒筑城堡 童贞童趣编织童话 沙滩上的童话 篇八 教学目标: 1.会认5
39、个生字,会写8个字,自主积存词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。 教学重点: 1.会认5个生字,会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。 教学预备: 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、激趣引入课题。 同学们喜爱童话吗?你们读过哪些童话?今日我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?) 二、初读课文,学习生字。 1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画诞生字。借助拼音,读精确。 2.同桌合作,相互沟通自己的识字方法。 3.全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历,采纳生动好玩的记字方法。 4.指导书写8个会写字。 三、再读课文,将课文读正确流利。 1.用自己喜爱的方式自由读课文。 2.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。 3.同桌发觉并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。 4.这篇课文一共有几节
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