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1、 沙滩上的童话的教学反思(通用8篇)沙滩上的童话优秀的教学反思1 沙滩上的童话课文内容贴近学生的生活,富有童趣。学生的学习兴趣特殊深厚。学习本课后,我觉得这节课有以下几点胜利之处: 1、读、说结合,让学生与文本产生共鸣。 在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜爱在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的世界;孩子们喜爱童话,由于那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的孩子那样嬉戏。为学生创设情景,也来做编童话的嬉戏。 2、发挥小组学习的优势,提高学生的参加率。 我采纳了小组学习的方法,营造了与文中的相像情境。从最初的分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为
2、单位绽开的。不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参加到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。 3、利用课堂的有限空间,培育学生的想象力。 为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,设计了这样的问题:除了文中的方法外,你们还有什么更好的方法救出公主呢?同学们的想法千奇百怪,五花八门,真是奇妙极了!在童话世界里,我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能,甚至可以有些为所欲为。 沙滩上的童话优秀的教学反思2 一、教材简析 本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学,摒弃了已有课堂教学的旧观念,实行了“教扶放”的教学原则,设计了适合本班学生的教学案。整个流程是“复习导
3、入自主分析梳理构造(教)师生练习(扶)合作探究(放)汇报展现”。 二、教学收获 整堂课孩子们参加积极性很高,孩子们在表达时也是无拘无束,充分发表了自己的看法,有共性化的阅读,对于扶这一局部孩子们有自己的想法,而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全到达效果的,大师在课堂上,孩子们都充分的参加到了沟通中。大家分工明确、积极参加。 三、缺乏之处 1、在教这局部孩子们读的太少,只读了一遍,好像不能完全理解课文是怎样的一个故事,导致后面的故事偏离了主题。 2、合作的不够充分,由于教师给的时间不是很充分,指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。 3、在“扶的环节”应当试着让孩子
4、们用上几个词,这样就不会消失在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语,这等于教师把孩子生生的引跑了。 四、今前方向 我觉得语文教学重在讨论,这节课是我的一个大胆尝试,虽然没有预期效果,但是算是给孩子们自主开启了一个好头,孩子们在沟通中的到方法、得到了成长。由于回到班级,我连续上了一节课,孩子们充分的沟通了之后,每个组的故事都是那么精彩,孩子们可以畅快的表达,真是件愉悦的事情。 沙滩上的童话优秀的教学反思3 很喜爱这篇课文,贴近孩子们的生活,布满童趣。在同学们很熟识课文的根底上,今日课堂上开展了很有意思的学习活动。 一是抓住文章重点“救公主”这个话题,即兴让同学们绽开想象的翅膀,个个以勇士自居,
5、来走进童话设法奇妙营救“公主”。课堂立刻活泼起来,小手举着举着就抢着站起来说了。 小组说了还不过瘾,满脸的兴奋和感动,肯定有更多的话想表达。于是就产生了其次个想法,翻开听课笔记本,设计营救公主的示意图。同时还点了同学上黑板上直接画出。 有了图就更好表达了。看着图说营救故事,然后就有了第三步,把“救公主”这故事写下来。下课铃响起的时候,只有不到10个同学把故事编完。中午我到教室的时候,许多的同学不是在看开放书架的书,而是很仔细地在座位上接着编写故事。到放学的时候,只有少数几个同学没编完了。 其实,原来想把编写故事这环节留做家庭作业的,可是一想到许多的孩子依靠性特殊明显,加上许多家长总以为自己帮上
6、忙,孩子就能写得精彩些。有的甚至还帮助去写。其实这样做,恰恰相反。真不想多说。看同学们有兴趣就让他们提前写了。我还想明天把所编写故事检查下再让他们抄上周末的作文本上。 真想以这次编写故事进行个讲故事的班会,可是这周五要带同学们去秋游,应当设计三单元做树叶贴画的预备了。编写故事真是个不错的培育学生提高作文水平的方法,有时机应当多多尝试。 沙滩上的童话优秀的教学反思4 沙滩上的童话是语文A版三年级是上册的一篇课文,这是一篇布满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜爱与承受。怎样积极地引导学生去学好课文,并感受事物的美妙与激发想像力呢?教学本课,
7、我主要抓了以下两方面的训练: 一、评读、品读句子。 比方:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了漂亮的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知阅历谈一谈:魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在争论品读中随机进展词语理解,通过理解词语更好地来读课文,如“凶狠”。 二、我采纳了小组学习的方法 。由于文中描写了几个孩子一起嬉戏,为了便于学习,采纳这一方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位绽开的。这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解
8、句意。在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛特别好。到达了教师教得轻松,学生学得开心这种境地。 沙滩上的童话优秀的教学反思5 今日早上上沙滩上的童话,我先让孩子们读课文。 在分析课文时,我问孩子们怎样能救出公主?孩子们一下子就沸腾起来了。我抽举手答复的孩子答复,有的说用火箭炸城堡,立刻有同学反对,那时候没有火箭;有的说,修地道,埋炸药,炸城堡,救出公主,这里我作了个提示,假如城堡炸没了,那公主还活着吗?孩子们立刻就意识到这个方法其实并不好;有的说:趁魔王睡着了,静静救出公主,在炸掉城堡;有的说:装成里面的侍卫,混进城
9、堡,在水里下毒,毒死魔王,救出公主. 孩子们举手的越来越多,每个孩子都跃跃欲试,我干脆让他们小组争论。小组争论气氛热闹,每个孩子都参与了争论。这是我没有想到的。 其实孩子们都挺好,只是我没有抓住孩子们的兴趣爱好,在教学中过于平淡,过于保守教学,没有发觉教材中的好玩的能让孩子奇怪的着落点而已。今后自己要好好钻研教材! 沙滩上的童话优秀的教学反思6 童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活,对儿童进展思想教育。一般故事情节奇妙曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的承受力量。我班的孩子们对于童话并不生疏。 教学中读和说是阅读教学中特别重要的两个环节。通过
10、读和说可以调动学生的学习兴趣,能更深地理解课文,提升学生的语文力量。孩子们喜爱在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜爱童话,由于那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样嬉戏。在教学时我创设情景,让学生们的渴望变成现实,让学生们也来做编童话的嬉戏。 沙滩上的童话优秀的教学反思7 沙滩上的童话这篇课文叙述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡,依据城堡一起编织童话故事的事,表现了孩子们欢乐的生活和蔼良的童心。课文运用了大量的对话,语言布满童真童趣,特殊适合二年级学生学习有感情朗读。 一、启迪思维,培育力量。 课文内容生动好玩,语言符合孩子的认知和思
11、维习惯,我开头设计教学时觉得不必做面面俱到的讲解分析,只需在学生有疑问之处指导点拨,在教学时我鼓舞学生专心阅读后自主提问,结合学生的问题绽开争论,培育自主学习的力量。可是经过一周的上课了解到这个班的学生根底太差,这样做反而会让学生失去学习兴趣,在周二晚上我又重新调整了我的教学设计,由教师提出问题引导学生理解课文内容。于是我抓住文章重点“救公主”这个话题设计问题:“这群孩子编织的童话故事是什么?”“孩子们为什么要去救公主?”“孩子们想出了什么方法救公主?”“救出了公主后,他们的心情怎样?“等等问题,这也正是课堂学习的重点,我因势利导,围绕重点问题让学生争论,同学们立刻活泼起来,回答下列问题的积极
12、性也高了,他们举着手抢着答复,这是我在前几课的教学中没有见过的,看着一些同学满脸的兴奋和感动,我一下子感觉轻松了很多。在教学中设计了用“由于,所以”的句式说说孩子们为什么救公主?和在(),(),那里()。这样的说话练习,既熬炼了学生的语言表达力量和说话的规律性,又培育了学生的想象力和语言的概括力量。 二、分角色表演读,培育朗读力量。 课文中有很多人物对话,是训练朗读力量的好载体。在课堂上,我采纳了多种朗读方式,有指名读、范读,几个同学分角色读,小组协作分角色读,男女生读,师生分角色读,孩子们沉醉在课文描述的场景中,学生的朗读也入情入境,更能使学生融入课文,尽显个体独特的情感体验和感悟,同时在欢
13、乐的朗读中与文本产生了共鸣,既加深了对课文内容的理解,又熬炼了学生的朗读力量。 三、编写童话,在想象的根底上培育制造力。 想象是制造的根底,我应抓住一切契机,把学生丰富的想象力转化为语言文字,进展说和写的拓展训练。在本课的结尾,我设计了这样的环节: 1、你和小伙伴的乐园在哪里?说说你们在那里做的最欢乐的事儿是什么? 2、你在那金色的沙滩上垒起了什么,那里发生了什么事儿? 请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让学生在编童话,写童话的过程中,培育习作兴趣,拓展语文学习的外延,提高语言表达力量。 沙滩上的童话优秀的教学反思8 沙滩上的童话是语文出版社三年级上册第一单元的一篇略读课文,课文主要讲了一
14、群生活在海边的孩子每天放学后到沙滩上耍闹、编童话的事情,突显了孩子们丰富的想象力,表现了孩子们欢乐的童年生活。 这是一篇略读课文,课文内容浅显易懂,因此我把学习目标主要定为: 1、有感情地朗读课文,理解课文主要讲了一件什么事。 2、能清晰表达出课文中的小朋友主要编织了一个什么童话。课文描写的地点是沙滩,大多数孩子缺少亲身体验,对在沙滩上垒城堡就更无从感受其欢乐了,但我联想到几乎全部孩子都玩过沙子,于是鼓舞孩子们想象一下在沙堆上垒城堡的感受,这样对课文中最终攻打城堡采纳的方法就不难理解了。 但是课文还没讲几分钟,就有孩子就已经没兴趣了,如何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢?我突然想到一个方法激将
15、法。我有意生气到:“既然大家都觉得自己会了,那你们说课文可以分为几个局部?为什么这样分?说对了,教师就不用讲了;说错了,教师要进展惩处。”这下孩子们紧急了,纷纷低头开头读课文划分,孰不知已经“中计”。不一会儿,有几个同学举手,后来小手更多了。经过提问,发觉大局部学生还是不理解怎么去划分,但是程度好的孩子已经可以较精确的划分了,最让我惊异的是还能较精确地说出划分理由,我感觉只有这样才能真正地理解课文。 理解课文之后,还有一个学习目标就是提炼出课文中孩子们编织的童话内容,旨在熬炼孩子们的理解力量和口语表达力量。我先让孩子们自己说,然后再和同桌说,最终点名说。这样可以让学生有一个预备的过程和完善的过程,更好地熬炼了孩子们的口语表达力量。 课下我布置了一项编童话的作业,可以把课文的童话整理出来,也可以发挥想象自己创作一篇童话。等孩子们交上来的时候,我惊异地发觉原来每个孩子脑中都有一个奇妙的世界,而且有些同学还用上了许多不错的词语和句子,他们真是长大了
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