高二语文教案:《宇宙的边疆》教案二.docx
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1、高二语文教案:宇宙的边疆教案二高二语文教案:宇宙的边疆教学设计(二) 高二语文教案:宇宙的边疆教学设计(二) 【教学目标】 、学会从文中筛选重要信息。 、体会本文语言的精确与情趣诗意之美。 、培育探究意识和科学精神。 【教学重点】 深化挖掘探究过程中的怀疑和想象精神。 【教学难点】 探讨标题的独特内涵。 【教学方法】 合作探究式教学。 【教学时数】 其次课时。 【教学工具】 多媒体。 【教学设计】 、导入:茫茫宇宙,充溢奇妙。仰视星空之时,会有很多遐思,有没有外星人存在呢? 让我们先看一段视频,你信任有外星人存在吗?提问请一两个学生说说依据,我们走进课文宇宙的边疆,看看被美国人称为科学代言人的
2、卡尔萨根怎么说的,他信任 有吗? (设计意图:激发学生的爱好,引入文章的写作宗旨“探究宇宙的奇妙”。)(板书) 、问题一:探究宇宙时,应当具有什么精神? 勇于怀疑富于想象(板书) (设计意图:以两种精神作为文章的切入点,抓住文章的关键。) 、问题二:文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象? 我们回过头来会猛然发觉这么多的段落都在提到怀疑和想象,看来人类对宇宙奇妙的探究的确须要这两种精神,难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和 想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”(板书) 和我们儿时的新奇是一样的,我们经常说“人外有人,天外有天”,其实我们还可以说
3、“ 宇宙宽阔无垠,很可能天外有人”。 、问题三:宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗? 探讨两分钟: 一部分同学认为“宇宙没有中心,没有边疆”因为“宇宙宽阔无垠、茫无际涯,范围之大,不可思议”另一部分认为“宇宙有中心”因为“亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一样的边疆”依据“亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。 小结:所谓边疆中心都是对宇宙探究已知范围之内,将来还要我们这一代接着探究,那么中心边疆也会随之改变。 、问题四:分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色? 这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神,但它们为怀疑和想象供应了一种
4、学问的背景,或是怀疑和想象的结果。同时运用精确而生动形象的语言使得科学学问离我们不再遥远。 、问题五:统观全文,我们为什么要探究宇宙的奇妙? 接着开拓是职责,将来取决于对这个宇宙的了解程度,找寻我们更为美妙的家园。 将来(板书) 让学生齐读最终一段,体会抒情和争论的语言,并和解说词的特点联系起来,采纳这样的语言方式会更贴近关注的心理,引起共鸣。 、总结文章写作的重要特色,领悟本文写作的深远意义。 、布置作业: 任选一个你喜爱的题目,查阅资料,撰写一篇科学小品。 “宇宙群星知多少”“假如发觉了生命星球”“地球的将来” 【板书设计】 外形有无差别 探 勇于怀疑 索 社会形态是否一样 宇 将来 宙
5、奥 智能生命 秘 富于想象 文明现象 高二语文教案:宇宙的边疆教案一 高二语文教案:宇宙的边疆教案一 【教学目标】 1引导学生了解解说词的特点,了解一些有关宇宙的基础学问。 2扩展学生的思维层次和文化素养,激发学生的求知欲和探究精神。 【教学重点、难点】 1引导学生了解解说词的特点。 2借助文中争论和情感抒发,引导学生了解作者对宇宙和人类的思索,引发自我思索。 【教学时间支配】1课时 【教学步骤】 一、导入新课 “四方上下月宇,古往今来曰宙”,浩瀚的宇宙无穷无尽,自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想,自从科学产生以来,人们对宇宙的探究就没有停止过。随着科学技术的发展,人们越来越迫切地想了解宇
6、宙的奇妙。本文就是这样一篇解密宇宙的科普文章。 (板书)宇宙的边疆 二、作者简介 卡尔萨根(CarlSagan,1934-1996),美国人,曾任美国康奈尔高校行星探讨中心主任,被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力,引导几代年轻人走上探究科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用,在行星科学、生命的起源、外星智能的探究方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目,出版了大量科普文章和书籍,其伊甸园的飞龙曾获得普里策奖,电视系列节目宇宙在全世界取得热情反响。主要作品还有宇宙联结宇宙布卢卡的脑被遗忘前辈的阴影暗淡蓝点数以十亿计的星球等。 三、解说词的文体
7、特点 解说词具有以下几个特点: (1)解说词要依据解说对象的特点,有明确的主题和说明重点,不能四平八稳,要突出事物的主要方面,抓住事物的关键,即使是拓展性内容,也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙,那么就要紧扣宇宙的组成来介绍,不能随意生发其他问题。 (2)解说词补充和增加解说对象的相关信息,主要是学问和情理的扩展,使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍(学问扩展),将宇宙比做大海,激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。 (3)解说词是一个有机的整体,但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系,虽然每个部分紧密相联,但又各有侧
8、重,各有中心。 四、理清本文思路: 第一部分()介绍宇宙并说明探究宇宙的意义。 其次部分()宇宙中的星系及其特点 第三部分()宇宙中的恒星及特点 第四部分()我们的星系及地球 从说明依次上看,实行的是空间依次: 宇宙星系(星系群、子星系)银河系太阳系恒星行星地球 四、探究: 1本文运用了大量的争论与抒情,有什么作用? 【明确】课文补充了很多相关学问,但是更突出的,是作者抒发自己的思想感情,其中有大段的争论和抒情。如起先的三段文字和结尾的两段文字,剧烈的争论和抒情色调,融说理和抒情为一体,和说明性的文字协作自然,传达了作者对宇宙和人类的相识。 2作者对宇宙有怎样的相识? 【明确】宇宙宽阔无垠,神
9、奇莫测。而人类生活的地球,只是宇宙中的沧海一粟,“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在,而人类的将来,却取决于对宇宙的了解程度。 3.作者对人类有怎样的相识? 【明确】人类在宇宙中是渺小的,“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”;人类关切的大多数问题,对宇宙来说更是微乎其微、毫无意义;但是人类又是英勇、光荣的,他们以渺小的身躯,来探究广袤的宇宙,人类在渺小之中进发出宇宙般的宏大。 五、作业:将本文标题改为“宇宙的边界”行吗?为什么? 高二语文教案:宇宙的边疆优秀教学设计(二) 高二语文教案:宇宙的边疆优秀教学设计(二) 教学建议 一、以前教材中没有出现过解说词,但
10、是在日常生活中,我们常常接触到各类解说词,可以让学生联系实际,了解解说词的特点;也可以找来其他科学电视片,结合视觉画面,让学生全面地感受解说词的特点。 二、课文中有很多精辟的争论和热情的情感抒发,要让学生借此了解作者对宇宙和人类的思索,并引发他们自己的思索。 三、从古代运用天文方法确定耕作时间,到现代对宇宙形成演化的种种假设,对宇宙的探究,已经成为人类生活的一部分。宇宙从何而来,向何而去,人类从何而来,向何而去,这些基本问题不仅具有科学意义,而且具有哲学的意味。可以让学生了解一些有关宇宙的基础学问,扩展他们的思维层次和文化素养。 四、有条件的话,阅读宇宙全书,也可以观看相关的电视片,比如“探究
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