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1、八年级语文下册蒹葭教案设计八年级下册语文蒹葭教案 初中语文八年级下册蒹葭教案设计 导课: 播放歌曲在水一方导入新课。 请观赏一首歌曲,留意歌词。 这首舒缓美丽的歌曲是由台湾当代作家琼瑶做的词,请问:她的创作灵感从哪里来? 这节课我们一起来学习蒹葭,蒹葭是一首对后世极有影响力的爱情诗。蒹葭选自?谁来介绍诗经。 诗经是诗歌文学的开山鼻祖,是四书五经之一,被俸为儒家经典,是我国最早的诗歌。 收录了从西周到春秋时期305篇诗歌,又称诗三百。这些诗歌可分为风、雅、颂三个部分。 诗经的表现手法主要有赋,比、兴。 让我们走近文本,揭开这首诗的神奇面纱。 一、声情并茂读蒹葭 1、请同学们先倾听这首爱情恋曲,咱
2、们来个合作,老师朗读第一章,同学们来读其次三章。 下面的精彩由同学们续写(老师配乐朗读)。 2、检查预习:下面检查同学们的预习状况。 你认为应当留意哪些字的读音。 字音:溯洄shu晞x湄mi跻j坻ch涘s沚zh 生上台标注须要积累的词语并解说. 这首诗歌写了什么内容?诗中流淌着怎样的感情? 明确:一个男子剧烈思念心上人,苦苦追寻而不得的悲观、惆怅的心理。 忧愁、悲愁、愁苦、哀愁,伤感、无奈。 3、邀请三个同学每人读一节,要求读出重音,读出节奏,读出情感。 4、师:特别有感觉,投入了情感,声情并茂,请视察一下这三节诗形式上有什么特点? 生:诗歌三章只换了几个词,内容与首章基本相同;结构上重复叠句
3、。全诗共三章,句式相同, 字数相等,只是在少数地方换用了近义词。 师:也就是说三章句式相同,你很敏锐地发觉它们相同的地方,这种形式我们称之为“重章叠句”。 这是诗中常见的一种表现形式,有一唱三叹的美感。 我们一起来读,感受诗歌回环往复的美。 二、争奇斗艳绘蒹葭 1、俗话说“诗中有画,画中有诗”,蒹葭是一首诗,也是一幅画,走近这幅画,你依稀望见 了什么?景物有什么特点? 苍苍蒹葭丛生茂密。 比较:A、蒹葭苍苍 B、蒹葭苍苍 再读。把声音拖长点,声音的延长可以带来情感的绵长。 像“苍苍”这样重复的词我们称之为叠字。 类似的还有: 学生找,蒹葭苍苍。蒹葭萋萋。蒹葭采采. 2、茂密的蒹葭,雪白的晨露,
4、盈盈秋水,共同渲染了什么氛围? 生:凄美深远、萧瑟、朦胧迷离、凄凉哀婉 3、凄清的景色与追求者寻访未果的惆怅的心情浑然一体,也就是说萧瑟的秋景正是主子公 怅惘心情的外化,这叫什么写法,属于诗经的哪一种表现手法? 4、请一男生和我来做一个朗读嬉戏。男生读一句,老师跟着重复读,读完全诗后再重复读 第一行。其他同学边听边在你脑海中想象这幅淡雅的画。 三、各抒己见品蒹葭 1、在这幅画中,有哪些人?追求者、伊人。 2、四人小组合作学习: 第一小组伊人在哪,给追求者的感觉如何? 其次小组追求者在哪?追求者是怎样追寻伊人的? 第三小组追求者是一个怎样的形象呢? 给大家2分钟的时间。 伊人在哪,给追求者的感觉
5、如何?用诗歌回答;用自己的话回答。 在水一方。宛在水中心。 在水之湄。宛在水中坻。 在水之涘。宛在水中沚。 美若天仙,可望难即,若隐若现,若有若无,若即若离, 影影绰绰,依稀可见沉鱼落雁闭月羞花倾国倾城 可能有蒙娜利莎那样的神奇可能如荷花出淤泥而不染的高洁林黛玉般的多愁善感 犹抱琵琶半遮面 追求者在哪?追求者是怎样追寻伊人的? 溯洄从之,道阻且长。溯游从之 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之 溯洄从之,道阻且右。溯游从之 道路特别坎坷,可见求者特别艰辛。请我们读出这种追寻的艰辛,带上悲伤的表情。 夜有所思,日有所为,追求者夜里辗转难眠,天未亮就徘徊在秋水河畔。 逆流而上去寻,道路坎坷遥远;顺流而下去
6、找,幻象迷离。 追求者追寻了多少次? 多数次地追寻,多数次的伫立遥望,等过了生命里多数的斑斓与斑驳,伊人宛在,但却觅之无踪。 说到等,我想到了另一首词望江南。望江南是等,等到的是无望,一腔愁思又化成了悠悠江水,蒹葭是寻,寻到的是惆怅,一股惆怅氤氲在迷离的蒹葭河畔。 3、请女生扮演伊人,读奇数行,男生扮演追求者,读偶数行。 (生演读) 此时此刻,此情此境,你感觉追求者是一个怎样的形象呢? 憧憬爱情,百折不挠,执著追求,坚贞不渝的人。 对于伊人,追求者欲寻不得,欲罢不能,宁愿为伊消得人憔悴,绝不言弃。 4、这是一种什么精神?执着、坚韧。 师:追求的结果可能是“执子之手,与子偕老”,也可能是“相忘于
7、江湖”,让这些随缘吧, 重要的是追求者追寻的过程以及在这个过程中所表现出来的执著无悔。 5、学到这,我们来小结一下这首诗的朦胧美。 (1)景:朦胧(梦幻惆怅) (2)人:朦胧(缥缈迷离可望而不行及)伊人 (3)情:朦胧(剪不断理还乱)追求者 总之,整首诗歌给人以雾里看花、水中望月之感。 6、此刻,同学们头脑中肯定有一幅朦胧的山水人物画,和大家共享你想象的画面吧! 深秋的早晨,霜浓雾重,在青苍的天际下,河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭,在萧瑟的秋风中起伏摇曳,茫茫秋水之上,晓雾朦胧,烟水迷离,一位若隐若现的伊人袅娜地游历在晓雾之中,一位痴情的追求者焦灼地徘徊在蒹葭之旁,隔河翘首企望伊人。 7、为了嘉奖
8、同学们精彩的发言,请大家看一段视频。看视频中的图和你想象的哪个更美。(视频朗读) 8、谁来挑战名家的朗读,请一同学有感情地朗读(配乐)这首诗。 读得情真意切,意味深长。 四、百家争鸣悟蒹葭 请思索:追求者炙热追寻的“伊人”仅仅是一位漂亮的女子吗,还能不能有其他的理解呢? 追求者追寻伊人追寻的目标、志向 孔子仁爱 庄子天道无为 司马迁究天人之变 刘备诸葛亮言近而旨远 文天祥威猛不屈语短而情长 居里夫人镭的发觉 贝多芬命运交响曲 袁隆平杂交水稻 初三学子志向的中学 “伊人”究竟是谁,而一千个人心中就会有一千个伊人是她?是他?是知音?是恋人? 是贤者?是隐士?是志向、功业、前途等,不一而足。可见,蒹
9、葭不仅是一首爱情恋曲,更是一阙追求者的颂歌。 拓展作业之一: 诗经中的诗一般以诗的首句或首句中的两字为题,请为本诗重新拟一个题目。寻爱,秋水伊人,望眼欲穿,娟娟美人隔秋水,千里之外, 伊人何处,千里千寻,痴寻,飘渺寻情 结束语:同学们,我们心中的伊人,我们心中的志向,也处在在水一方。尽管路漫漫,我们仍要上下求索,尽管目标处在千里之外,我们仍需无声黑白。结果并不重要,重要的是我们行走在求索的路上,去书写我们无悔的青春。 八年级语文下册蒹葭导学案 八年级语文下册蒹葭导学案 【学习目标】:1、了解蒹葭主题的多义性和主题升华的意义2、驾驭蒹葭的艺术特色3、理解蒹葭中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及作
10、用【学习重、难点】:重点:了解蒹葭主题的多义性;培育和提高学生健康的审美情趣难点:理解蒹葭中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及作用【学问链接】:1、诗经是我国第一部诗歌总集,共收集了收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇,现存305篇(又称诗三百)。到了战国时期,礼崩乐坏,大量乐谱失传,仅存的诗歌则编入诗经。先秦称为诗或诗三百。西汉时被尊为儒家经典,始称诗经,并沿用至今。诗经可分“风雅颂“三个部分。其中”风“是指个地方的民间歌谣,”雅“大部分是贵族的宫廷正乐,”颂“是天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞曲歌辞。诗经的主要表现手法是“赋、比、兴“。其中”赋“是干脆铺陈叙事;”比“就是比方;”兴“是
11、先言他物以引起所咏之物。风、雅、颂、赋、比、兴合称”六艺“。2、蒹葭属于秦风。周孝王时,秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肃天水)。平王东迁时,秦襄公因出兵护送有功,又得到了岐山以西的大片封地。后来秦渐渐东徙,都于雍(今陕西兴平)。秦地包括现在陕西关中到甘肃东南部一带。秦风共十篇,大都是东周时代这个区域的民歌。3、蒹葭者,芦苇也,飘舞之物,随风而荡,却止于其根,若飘若止,若有若无。思绪无限,恍惚飘摇,而牵挂于根。根者,情也。相思莫不如是。露者为物,瞬息消亡。霜者,露所凝也。求佳人而不行得,于是相思益甚,其情益坚。故曰“未睎“”未已“。虽不行得而情不散,故终受其苦。求不得苦,爱别离苦!此相思之最苦也!
12、【学法指导】先学后教当堂训练【学习流程】一、与诗人邂逅大声的朗读1、听过朗读录音,大家细致练读并为我划分节奏吧!蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中心。蒹葭导学案2、这首诗的韵律、节奏体现在哪里呢?请大家依据下列老师的提示想一想蒹葭苍苍白露为霜;道阻且长;宛在水中心;蒹葭萋萋白露未睎;道阻且跻;白露未已;在水之涘蒹葭导学案j蒹葭苍苍白露为霜;道阻且长;蒹葭萋萋白露未睎;k道阻且跻;白露未已;溯洄从之溯游从之苍苍、萋萋、采采多次出现“溯洄从之溯游从之”“道阻”还有“宛在水中”同学们你发觉老师找出的这四类句子每一类都有什么共同点了吗?二、与诗人研讨专心的赏
13、读请同学们再读蒹葭,同时在脑海中再现主子公显明生动的形象,并结合诗歌谈一谈诗中的“痴情者”你观赏他哪一点?三、类文赏析“手如柔荑,肤如凝脂,领如蝤蛴,齿如瓠犀。巧笑倩兮,美目盼兮”诗经.卫风.硕人“青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮。”诗经.国风.郑风.子矜“采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止。靡室糜家,猃狁之故。不遑启居,猃狁之故。诗经.小雅.采薇我的收获:我的不足:我的反思: 人教版语文八年级下册蒹葭创新教案 初中语文八年级下册蒹葭教案设计 教学目标 1采纳听读、朗读、品读的方法理解内容,用审美的眼光
14、阅读谛视诗歌。 2理解诗经中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用。 3从文中提取精致的内容,品评出这些内容的精妙之处,以达到深刻领悟课文的阅读目的。 4了解我国古代人们对真挚爱情的憧憬,陶冶高尚的情操。 2教法与学法 1重视学生用情感朗读课文。 2培育学生表达的志气和习惯。 3运用自主思索与合作探究相结合的方式,充分调动学生的阅读阅历。 4老师的引导与点拨。 3学情分析 九年级的同学已经具备了肯定的诗歌观赏实力。老师要擅长给学生营造音乐的氛围,激发他们学习诗歌的爱好,尽可能地为学生供应朗读的机会,初读读准字音,读准节奏,读出感情,读懂意思。深读在读中生疑,读中释疑,读中释义,读中品尝,从
15、而得到一种实力,得到一种观赏古诗文的方法。其中伴随着老师的启发、引导、提问、解说等活动一起进行的,朗读带动讲解,讲解促进朗读。从而体会诗歌的音乐美,对诗歌意象有所了解,激发学生古典文学的爱好。 4重点难点 1创建性地运用朗读手段分析诗歌意境及抒情主子公形象。 2体会诗歌大量运用重章叠句的表达行式。 3理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。 5教学过程5.1一学时教学活动活动1【讲授】教学过程 导课: 播放歌曲在水一方导入新课。 请观赏一首歌曲,留意歌词。 这首舒缓美丽的歌曲是由台湾当代作家琼瑶做的词,请问:她的创作灵感从哪里来? 这节课我们一起来学习蒹葭,蒹葭是一首对后世极有影响力的爱情诗。蒹
16、葭选自?谁来介绍诗经。 诗经是诗歌文学的开山鼻祖,是四书五经之一,被俸为儒家经典,是我国最早的诗歌。 收录了从西周到春秋时期305篇诗歌,又称诗三百。这些诗歌可分为风、雅、颂三个部分。 诗经的表现手法主要有赋,比、兴。 让我们走近文本,揭开这首诗的神奇面纱。 一、声情并茂读蒹葭 1、请同学们先倾听这首爱情恋曲,咱们来个合作,老师朗读第一章,同学们来读其次三章。 下面的精彩由同学们续写(老师配乐朗读)。 2、检查预习:下面检查同学们的预习状况。 你认为应当留意哪些字的读音。 字音:溯洄shu晞x湄mi跻j坻ch涘s沚zh 生上台标注须要积累的词语并解说. 这首诗歌写了什么内容?诗中流淌着怎样的感
17、情? 明确:一个男子剧烈思念心上人,苦苦追寻而不得的悲观、惆怅的心理。 忧愁、悲愁、愁苦、哀愁,伤感、无奈。 3、邀请三个同学每人读一节,要求读出重音,读出节奏,读出情感。 4、师:特别有感觉,投入了情感,声情并茂,请视察一下这三节诗形式上有什么特点? 生:诗歌三章只换了几个词,内容与首章基本相同;结构上重复叠句。全诗共三章,句式相同, 字数相等,只是在少数地方换用了近义词。 师:也就是说三章句式相同,你很敏锐地发觉它们相同的地方,这种形式我们称之为“重章叠句”。 这是诗中常见的一种表现形式,有一唱三叹的美感。 我们一起来读,感受诗歌回环往复的美。 二、争奇斗艳绘蒹葭 1、俗话说“诗中有画,画
18、中有诗”,蒹葭是一首诗,也是一幅画,走近这幅画,你依稀望见 了什么?景物有什么特点? 苍苍蒹葭丛生茂密。 比较:A、蒹葭苍苍 B、蒹葭苍苍 再读。把声音拖长点,声音的延长可以带来情感的绵长。 像“苍苍”这样重复的词我们称之为叠字。 类似的还有: 学生找,蒹葭苍苍。蒹葭萋萋。蒹葭采采. 2、茂密的蒹葭,雪白的晨露,盈盈秋水,共同渲染了什么氛围? 生:凄美深远、萧瑟、朦胧迷离、凄凉哀婉 3、凄清的景色与追求者寻访未果的惆怅的心情浑然一体,也就是说萧瑟的秋景正是主子公 怅惘心情的外化,这叫什么写法,属于诗经的哪一种表现手法? 4、请一男生和我来做一个朗读嬉戏。男生读一句,老师跟着重复读,读完全诗后再
19、重复读 第一行。其他同学边听边在你脑海中想象这幅淡雅的画。 三、各抒己见品蒹葭 1、在这幅画中,有哪些人?追求者、伊人。 2、四人小组合作学习: 第一小组伊人在哪,给追求者的感觉如何? 其次小组追求者在哪?追求者是怎样追寻伊人的? 第三小组追求者是一个怎样的形象呢? 给大家2分钟的时间。 伊人在哪,给追求者的感觉如何?用诗歌回答;用自己的话回答。 在水一方。宛在水中心。 在水之湄。宛在水中坻。 在水之涘。宛在水中沚。 美若天仙,可望难即,若隐若现,若有若无,若即若离, 影影绰绰,依稀可见沉鱼落雁闭月羞花倾国倾城 可能有蒙娜利莎那样的神奇可能如荷花出淤泥而不染的高洁林黛玉般的多愁善感 犹抱琵琶半
20、遮面 追求者在哪?追求者是怎样追寻伊人的? 溯洄从之,道阻且长。溯游从之 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之 溯洄从之,道阻且右。溯游从之 道路特别坎坷,可见求者特别艰辛。请我们读出这种追寻的艰辛,带上悲伤的表情。 夜有所思,日有所为,追求者夜里辗转难眠,天未亮就徘徊在秋水河畔。 逆流而上去寻,道路坎坷遥远;顺流而下去找,幻象迷离。 追求者追寻了多少次? 多数次地追寻,多数次的伫立遥望,等过了生命里多数的斑斓与斑驳,伊人宛在,但却觅之无踪。 说到等,我想到了另一首词望江南。望江南是等,等到的是无望,一腔愁思又化成了悠悠江水,蒹葭是寻,寻到的是惆怅,一股惆怅氤氲在迷离的蒹葭河畔。 3、请女生扮演伊人,
21、读奇数行,男生扮演追求者,读偶数行。 (生演读) 此时此刻,此情此境,你感觉追求者是一个怎样的形象呢? 憧憬爱情,百折不挠,执著追求,坚贞不渝的人。 对于伊人,追求者欲寻不得,欲罢不能,宁愿为伊消得人憔悴,绝不言弃。 4、这是一种什么精神?执着、坚韧。 师:追求的结果可能是“执子之手,与子偕老”,也可能是“相忘于江湖”,让这些随缘吧, 重要的是追求者追寻的过程以及在这个过程中所表现出来的执著无悔。 5、学到这,我们来小结一下这首诗的朦胧美。 (1)景:朦胧(梦幻惆怅) (2)人:朦胧(缥缈迷离可望而不行及)伊人 (3)情:朦胧(剪不断理还乱)追求者 总之,整首诗歌给人以雾里看花、水中望月之感。
22、 6、此刻,同学们头脑中肯定有一幅朦胧的山水人物画,和大家共享你想象的画面吧! 深秋的早晨,霜浓雾重,在青苍的天际下,河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭,在萧瑟的秋风中起伏摇曳,茫茫秋水之上,晓雾朦胧,烟水迷离,一位若隐若现的伊人袅娜地游历在晓雾之中,一位痴情的追求者焦灼地徘徊在蒹葭之旁,隔河翘首企望伊人。 7、为了嘉奖同学们精彩的发言,请大家看一段视频。看视频中的图和你想象的哪个更美。(视频朗读) 8、谁来挑战名家的朗读,请一同学有感情地朗读(配乐)这首诗。 读得情真意切,意味深长。 四、百家争鸣悟蒹葭 请思索:追求者炙热追寻的“伊人”仅仅是一位漂亮的女子吗,还能不能有其他的理解呢? 追求者追寻伊人
23、追寻的目标、志向 孔子仁爱 庄子天道无为 司马迁究天人之变 刘备诸葛亮言近而旨远 文天祥威猛不屈语短而情长 居里夫人镭的发觉 贝多芬命运交响曲 袁隆平杂交水稻 初三学子志向的中学 “伊人”究竟是谁,而一千个人心中就会有一千个伊人是她?是他?是知音?是恋人? 是贤者?是隐士?是志向、功业、前途等,不一而足。可见,蒹葭不仅是一首爱情恋曲,更是一阙追求者的颂歌。 拓展作业之一: 诗经中的诗一般以诗的首句或首句中的两字为题,请为本诗重新拟一个题目。寻爱,秋水伊人,望眼欲穿,娟娟美人隔秋水,千里之外, 伊人何处,千里千寻,痴寻,飘渺寻情 结束语:同学们,我们心中的伊人,我们心中的志向,也处在在水一方。尽管路漫漫,我们仍要上下求索,尽管目标处在千里之外,我们仍需无声黑白。结果并不重要,重要的是我们行走在求索的路上,去书写我们无悔的青春。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页
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