部编版一年级语文下册《读读童谣和儿歌》教学设计与反思.docx
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1、部编版一年级语文下册读读童谣和儿歌教学设计与反思部编人教版一年级语文下册读读童谣和儿歌教案 部编人教版 年级语文下册读读童谣和儿歌教案设计“读读童谣和儿歌”授 日期: 型:阅读教学目标 :学问与技能:1.激励学生阅读童谣和儿歌,在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。过程与方法:2.创设深厚的读书氛围,激发学生产生读童谣和儿歌的爱好,学会与人共享阅读的乐趣,初步培育学生独立进行 外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)情感看法价值观:3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培育语感,发展思维,提高语文素养。(难点) 前打算:1.多媒体 件。(老师)2.学生和家长 起读书,并打算 本童谣或儿歌的书
2、带到学校。(学生)教学过程: 、背诵童谣,激发情感1.导入:同学们,你们喜爱听童谣或儿歌吗?把你喜爱的 首童谣或儿歌背给大家听听,好吗?2.导学: 首好的童谣就是 首奇妙的诗, 首好的儿歌就是 幅漂亮的画。从你们洋溢着欢乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了很多欢乐!让我们 起走进今日的欢乐读书吧,共享童谣和儿歌带给我们的华蜜和欢乐!设计意图:学生对儿歌和童谣的学习不是零起点, 伊始,通过互动沟通,引导学生初步沟通儿歌和童谣带来的乐趣,从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。二、尝试提问,感受阅读( )学习童谣摇摇船。1.导入:同学们,童谣摇摇船会带给我们怎样的华蜜呢?
3、我们 起来学习童谣摇摇船。2.导学:读读题目,你有什么问题要问吗?预设:谁在摇船?他要摇船去哪儿?他是怎么摇的呢?3.导学:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣,看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求:(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读童谣,看谁解决的问题多。(4)谁还能提出 的问题?5.学生按要求自学童谣。6.汇报沟通。(1)指学生竞赛读童谣。老师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题,老师相机引导学生相互补充,激励学生说完整的话。(3)你又产生了什么 的问题?预设 :外婆为什么叫“我”好宝宝?导学:你
4、的外婆都什么时候叫你好宝宝呢?学生尝试解答。小结:对呀,你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜爱呢?预设二:摇船怎么会摇出那么多好吃的?导学:对呀,明明是摇船,怎么还摇出好吃的了?和同桌说说你的想法。学生尝试解答。老师追问:假如是你摇船,摇到外婆家,看到这么多好吃的,你兴奋吗?读出你此刻的心情。指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生竞赛背诵童谣。8.学生边背童谣边做动作。(二)学习儿歌小刺猬理发。1.导入:同学们,你们见过小刺猬吗?2.导学:读读题目,你有什么问题要问吗?预设:小刺猬为什么要去理发?谁给小刺猬理的发?小刺猬理完发美丽吗?3.导学:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你
5、们就带着这些问题试着读读儿歌,看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求:(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌,看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出 的问题。5.学生按要求自学儿歌。6.汇报沟通。(1)指学生竞赛读儿歌。老师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题,老师相机引导学生相互补充,激励学生说完整的话。(3)你又产生了什么 的问题?预设:为什么小刺猬最终成了小娃娃呢?(假如学生提不出来这个问题可以老师问。)导学:你真聪慧,问题提得真好,是呀,明明是小刺猬,最终怎么成了小娃娃呢?谁能帮他解答这个问题?学生尝试解答。老师追问:男孩子头发长
6、了就像小刺猬,你望见过谁的头发像小刺猬吗?这样好看吗?(出示刺猬头型的男孩)导学:对呀,男孩子头发长了就要去理发,那女孩子头发长了,又 直不理发该怎么办呢?(引导学生说出要留长头发的话,平常要勤洗头。)小结:天气慢慢热了,小挚友的头发长了,简单出汗,也简单生小虫子,有的头发弄到眼睛里,细菌也会影响我们的视力,所以我们要常常洗头、常常理发。预设:小刺猬是怎样理发的?学生尝试解答。导学:你们有没有去过理发店理发呢?理发师是怎么给你理发的?(学生自由说,老师相机出示词语:嚓嚓嚓,引导学生边说边做动作。)(4)小结:同学们真了不得,不但能提出问题,还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变美丽了,我们以后可
7、 定要常常洗头发,常常理发,这样你们才能健健康康、漂美丽亮的!7.指导学生竞赛背诵儿歌。8.听儿歌,边跟着做动作边唱。三、借助插图,学会共享1. 件出示 文插图,引导学生视察,图上的小挚友在干什么?说了什么?2.导学:对呀,与人共享是 种欢乐,下面就和小组同学像书上的小挚友那样学会共享!3.小组合作沟通:在小组里读 读或背 背自己喜爱的儿歌或童谣,其他同学仔细倾听,谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会这个儿歌或童谣,可以进行补充或表达自己的读书感受。4.和同学交换自己带的书,也可以和同学 起读 本书。 部编版一年级下册语文动物儿歌教学设计及反思动物儿歌教案设计设计说明语文 程 准
8、指出:低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字,有主动识字的愿望。由此,依据文本特点,借助生动好玩的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发觉汉字特点,按部就班地驾驭形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在嬉戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字爱好,从喜爱汉字走向自主识字。 前打算1生字卡片,制作多媒体 件。(老师)2预习生字,做字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、图片导入,激趣说话1多媒体 件出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种动物的图片。激趣谈话:今日,老师请来的几位小客人是谁?你能读
9、出它们的名字吗?(学生读出名字, 件出示相应汉字,看字读词。)2结合图片,说话练习。老师指导学生运用谁在哪儿干什么的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。3过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了 首儿歌里。快来找 找,相识 下它们吧!(板书 题:动物儿歌)设计意图:针对低年级学生形象思维强的特点,图片可以直观引起他们的学习爱好,他们遇到感爱好的图片会主动表达、乐于表达。从而抓住契机,训练说话,既突出动物的主题,又与 文内容建立联系,奇妙地为 知学习做好铺垫。二、初读儿歌,识记形声字1老师范读儿歌,学生找 找儿歌中的动物挚友。学习蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛六个生字。(1)( 件
10、出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。(2)老师指导学生视察汉字的特点,发觉规律。(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生绽开识记生字嬉戏。(1)找挚友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿青、廷、马、义、知、朱。口令:我是蚂蚁的蚂,我的挚友在哪里?拿马的学生跑过来,并对口令。)(2)编字歌。老师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。( 件出示蜻蜓的蜻虫字旁遇到青,伸出手来交挚友,蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻。其他生字都用这样的句式编字歌。)3老师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。4学生再次熟读儿歌,遇到不相识的字借助
11、拼音正确认读。设计意图:依据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发觉中了解形声字的造字规律。借助嬉戏,运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发觉汉字的特点,树立归类识字意识。三、诵读儿歌,随文识字1分句朗读,画诞生字,方法识记。(1)齐读 句。学习迷和藏。(A.自主选择识记方法。如迷字可以猜字谜蚂蚁搬走大米。B.扩词。C.读儿歌,学生做动作表演展翅飞。)(2)齐读 二句。学习造、食、粮。(A.采纳形声字识字法和部件组合方法,同桌沟通。如粮字和米有关,所以是米字旁加个良。B.扩词。C.朗读本句,结合图片与生
12、活,说 说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读 三句。学习 字。(A.朗读,看 看哪个字最好玩。问:你见过蜘蛛 吗?哪位小画家来画 画?指名画 张 。B.字理识字: 件出示 字的字理演化过程。组词语: 打尽、天罗地 。多种形式接读上下句。)2利用字卡,巩固生字。(1)小组合作活动: 名学生拿字卡当小老师,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的状况,由小老师更正并教会。(2)开火车嬉戏,认读字卡并组词。3送字回文,齐读 文。思索儿歌中的小动物们都在干什么。4指名边做动作边读 文。5你最喜爱哪种小动物?读出你的宠爱之情。6小组合作表演读 文,集体展示赛读。设计意图:随文识字是提高识字效率的有效策略。
13、汉字只有放在详细语境中才更简单被学生理解。因此,在随文识字中采纳丰富多彩的识字方法,再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌,奇妙地将识字和阅读结合起来,从而使学生在识字的同时,绽开生动好玩的学习活动,联系生活理解文本内容,激发其对自然的酷爱之情与探究爱好。四、指导写字, 堂总结1视察会写字,选择最喜爱的 个字,说说它是怎样写的。(1)间、 留意门字框和同字框要写得上下 样宽。(写字儿歌:门字框要立稳,上下宽度要 样。)(2)池字留意最终 笔要伸展。(小口诀:竖弯钩真漂亮,长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)欢字要留意左边又字旁最终 笔变成了点,右边最终 笔是捺:要写
14、得伸展,还要有轻重改变和顿笔。(歌诀:又字旁,有改变,捺笔要变小小点。学生边说笔画名称,边在书上描红。)2老师着重指导造、迷、运。(1)明确笔顺:走之旁的字要先写里面,后写走之旁。(2)示范书写:学生视察并书空,发觉并把握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。)3学生描红,每字对比书写两个。4总结:同学们,这节 你们又交到了很多动物挚友和汉字挚友,希望大家用爱心对待自己的挚友,这样我们才能看到接读板书上的内容蜻蜓展翅、蝴蝶飘舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结 的情景。设计意图:低年级写字教学是 项重要的任务,是关系到学生终身发展的基本功。教学中,先由学生自主视察发觉每个汉
15、字书写的留意点,再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领,有效增加写字的趣味性,使学生的写字实力按部就班。结尾处结合板书启迪学生酷爱自然、关爱动物,体现出语文 程的人文性。教学反思本节 设计着力体现三重,即重归类、重情境、重方法指导,真正引导学生在详细情境中识字,在欢乐活动中识字。1集中识字与随文识字有机结合。本 的识字任务是12个,依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动好玩的图片相识动物,发觉虫字旁的形声字的造字特点,并以此为动身点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌,落实其他的识字教学任务,使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时,汉字在文
16、本中时而跳脱,时而融进好玩的语句,深深吸引着学生的爱好,提高了识字 的效率。2创设情境,激发爱好,培育学生的语文实力。低年级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此,在上 伊始,利用多媒体图片,创设情境,运用谁在哪儿干什么的句式,激发表达欲望;在随文识字过程中,以多种嬉戏活动为载体激发学生的识字爱好;在指导写字环节中,采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领。进而促进学生语文实力的提升。部编版一年级语文下册动物儿歌教学设计及反思 设计说明语文 程 准指出:低年级的识字教学要让学生“喜爱学习汉字,有主动识字的愿望”。由此,依据文本特点,借助生动好玩的语言环境,以形声
17、字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发觉汉字特点,按部就班地驾驭形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在嬉戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字爱好,从喜爱汉字走向自主识字。 前打算1生字卡片,制作多媒体 件。(老师)2预习生字,做字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、图片导入,激趣说话1多媒体 件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:今日,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字, 件出示相应汉字,看字读词。)2结合图片,说话练习。老师指导学生运用“谁在哪
18、儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。3过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了 首儿歌里。快来找 找,相识 下它们吧!(板书 题:动物儿歌)设计意图:针对低年级学生形象思维强的特点,图片可以直观引起他们的学习爱好,他们遇到感爱好的图片会主动表达、乐于表达。从而抓住契机,训练说话,既突出动物的主题,又与 文内容建立联系,奇妙地为 知学习做好铺垫。二、初读儿歌,识记形声字1老师范读儿歌,学生找 找儿歌中的动物挚友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(1)( 件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。(2)老师指导学生视察汉
19、字的特点,发觉规律。(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生绽开识记生字嬉戏。(1)找挚友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂,我的挚友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令。)(2)编字歌。老师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。( 件出示“蜻蜓”的“蜻”虫字旁遇到“青”,伸出手来交挚友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3老师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。4学生再次熟读儿歌,遇到不相识的字借助拼音正确认读。设计意图:依据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发觉中
20、了解形声字的造字规律。借助嬉戏,运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发觉汉字的特点,树立归类识字意识。三、诵读儿歌,随文识字1分句朗读,画诞生字,方法识记。(1)齐读 句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读 二句。学习“造、食、粮”。(A.采纳形声字识字法和部件组合方法,同桌沟通。如“粮”字和米有关,所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句,结合图片与生活,说 说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由
21、读 三句。学习“ ”字。(A.朗读,看 看哪个字最好玩。问:你见过蜘蛛 吗?哪位小画家来画 画?指名画“ 张 ”。B.字理识字: 件出示“ ”字的字理演化过程。组词语: 打尽、天罗地 。多种形式接读上下句。)2利用字卡,巩固生字。(1)小组合作活动: 名学生拿字卡当“小老师”,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的状况,由“小老师”更正并教会。(2)开火车嬉戏,认读字卡并组词。3送字回文,齐读 文。思索儿歌中的小动物们都在干什么。4指名边做动作边读 文。5你最喜爱哪种小动物?读出你的宠爱之情。6小组合作表演读 文,集体展示赛读。设计意图:随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在详细语境中才
22、更简单被学生理解。因此,在随文识字中采纳丰富多彩的识字方法,再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌,奇妙地将识字和阅读结合起来,从而使学生在识字的同时,绽开生动好玩的学习活动,联系生活理解文本内容,激发其对自然的酷爱之情与探究爱好。四、指导写字, 堂总结1视察会写字,选择最喜爱的 个字,说说它是怎样写的。(1)“间、 ”留意门字框和同字框要写得上下 样宽。(写字儿歌:门字框要立稳,上下宽度要 样。)(2)“池”字留意最终 笔要伸展。(小口诀:竖弯钩真漂亮,长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要留意左边又字旁最终 笔变成了点,右边最终 笔是捺:要写得伸展,还要
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