牛顿第一定律教案 [牛顿第一定律教案示例之二] .docx
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1、牛顿第一定律教案 牛顿第一定律教案示例之二 牛顿第肯定律教案示例之二(一)教学目的1知道惯性定律,常识性了解伽利略志向试验的推理过程2通过试验分析,初步培育学生科学的思维方法(二)重点与难点重点:牛顿第肯定律难点:伽利略志向试验的推理过程(三)教学过程1引入新理师:力能使静止的物体运动起来,力又能使运动物体速度增大或减小,还可以变更物体运动的方向,物体不受力又怎样呢?从这节课起先,我们就来探讨有关力和运动的一系列问题板书1第九章 力和运动2新课教学师:请同学们视察试验试验1静止在木板面上的小车师:小车处于什么状态?生:静止师:静止的小车,水平方向不受推动和拉力的作用,它将会怎样?生:恒久处于静
2、止试验2如图1所示,小车受水平拉力作用时(让小车运动一段距离后马上用手使它静止下来)师:视察小车的状态发生怎样改变?生:由静止到运动试验3如图1接着试验2,钩码使小车水平运动后,用手托住下落的钩码小车失去水平拉力后,接着向前滑行一段距离停止师:你看到什么现象?生:小车接着运动一段距离后才静止师:小车运动一段距离后,变为静止的缘由是什么呢?生:受到木板的摩擦阻力作用师:是不是这样呢?请大家接着视察下面试验试验4用同一小车分别(三次)从同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面,登记三次小车静止在相同水平面上的位置如图2(A)、(B)、(C)所示师:哪一次水平滑行距离最短?生:第一次师:为什么?生:小车
3、在斜面上高度最小,它在水平面上起先运动时速度最小(后半句话学生回答不出来,第一次可由老师说)师:哪一次水平滑行距离最长?生:第三次师:为什么?生:小车在斜面上高度最大,它在水平面上起先运动时速度最大师:同理假如小车三次处于同一斜面、相同高度,自由滑向水平面,小车在水平面上起先运动的速度大小会怎样呢?生:相同师:(介绍牛顿第肯定律演示装置)这是一个斜面,把它放在讲台桌上(如图3所示)试验5让小车分别三次从同一斜面的相同高度自由滑下,视察小车在不同材料的水平面上运动的状况(在桌面铺上毛巾、棉布)师:哪次小车在水平面上运动距离最短,为什么?生:第一次(或最上面那一次)表面材料是毛巾,阻力最大,滑行距
4、离最短(在学生回答过程中,填写表1第一行前三项)师:很短距离,速度变为零速度改变快呢,还是慢呢?生:最快(填写表1第一行最终一项)师:其次次试验的状况如何,大家一起填表1的其次行生:棉布、阻力较大、滑行距离较长、速度改变较快(填写表1其次行)师:第三次试验的状况如何;大家一起填表的第三行生:桌子表面、阻力较小、滑行距离长、速度改变较慢(填写表1第三行)师:假定我们做第四次试验,水平表面用玻璃板,玻璃板的阻力比木板小,试验结果会怎样呢?(填写表1第四行前两项)生:小车滑行的距离长,速度改变最慢(填写表1第四行后两项)师:假定我们还能找到某种材料,对小车的阻力比玻璃板还小,最最小,来做水平表面的材
5、料,试验结果又会怎样呢?生:那么小车滑行距离就更长,最最长,速度改变最最慢师:大家一起来填表1第五行(见表)师:假如水平表面对小车没有阻力,试验结果又会怎样呢?生:小车永不停止地运动下去!师:一起来填表1的第六行(见表)表1 师:大家留意这个表格的前三行我们是做了试验的第四、五行没有做试验,只是依据前三行的试验结果,加上逻辑推理得出来的结论虽然没有做试验,但是在正的确验的基础上加上正确的推理,得到的结论也是正确的大家再细致琢磨表的第六行,它和第四、第五行有什么不同生:没有阻力,而第四、五行还有阻力,只是一次比一次小师:特别正确,逻辑推理就是这样进行的阻力渐渐变小,试验结论如何呢?阻力没了,结果
6、又会怎样呢?师:没有阻力的平面叫做志向光滑的平面,事实上并不存在第六行的结果就是志向试验,事实上不存在,是在正的确验的基础上正确推理得出来的师:这种建立在试验的基础上,通过逻辑推理得到志向状况下的结论,也是探讨物理的一种方法300多年前闻名的物理学家伽利略就是这样通过试验推理得出来物体不受阻力将如何运动的师:谁给大家朗读书第104页倒数第三段?生:(读课文略)师:大家把这段倒数第三行“假如表面肯定光滑运动下去”画下来师:法国科学家笛卡儿,又对伽利略的结论作了补充,他是怎样说的,请一位同学读教材第104页倒数其次段生:(读课文略)师:大家从今段的倒数第三行“假如运动物体运动下去”画下来师:笛卡儿
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