GIS人才培养模式创新实验区.docx
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1、人才培养模式创新实验区申 报 书 实 验 区 名 称 GIS人才培养模式创新实验区 实 验 区 负 责 人 靳奉祥 学 校 名 称 山东科技大学 主 管 部 门 山东省教育厅 申 报 日 期 2008.6.26 教育部 财政部 制二八年四月填 写 要 求1请逐项认真填写,填写内容必须实事求是,表达明确严谨。空缺项要填“无”。2格式要求:申报书中各项内容以Word文档格式填写;表格空间不足的,可以扩展或另附纸张;均用A4纸双面打印,于左侧装订成册。3“所属类别”请填写:创业教育、软件工程、文科、生命科学、经济学、法学。4.著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物,截止时间为2008年5
2、月31日。1、实验区基本情况实验区名称GIS人才培养模式创新实验区所属类别创业教育建立时间2005年实验区负责人姓名靳奉祥性别男民族汉出生年月1962.01专业技术职务/行政职务教授(博导)/副校长联系电话(手机)0532-8605710913789870722电子邮箱fxjin传真0532-86057275通信地址山东科技大学测绘学院青岛开发区前湾港路579号邮 编266510实验区前期工作基础1依托于山东科技大学“测绘科学与技术”学科,该学科已有40余年办学历史,拥有一级学科博士点和博士后流动站,3个二级学科博士点,拥有基础地理信息与数字化技术省级重点强化实验室和山东省“3S”工程技术研究
3、中心,有一支学历层次高、年龄结构合理、教学科研能力强的教师队伍。2积极开展与国内外相关单位进行学术交流、科研合作与人才培养,聘请了多位院士和国内外著名学者作实验区学术委员会委员、特聘教授或兼职教授,他们按计划到实验区讲学、指导毕业实习、做科研项目等。3注重加强本科生的基础教育、技术技能教育和素质教育,通过省级、校级教学改革项目的立项研究,采用先进的教学手段,使教学质量稳步提高,并获山东省优秀教学成果奖6项,山东科技大学教学成果奖多项。4与时俱进,不断更新培养方案与教学计划,突出实践环节。随着社会各界对地理信息系统(GIS)技术要求的提高和对GIS技术人才需求的加大,实验区不断修订培养方案和教学
4、计划,以创业创新能力为核心,努力培养GIS技术水平较高、实践能力突出的应用型技术人才。5加强GIS专业师资培养与师资建设。在最近几年,除通过在职培养、赴国内外高校访问、进修等方式加强GIS专业师资培养力度外,同时在全国各重点院校和科研院所引进高水平的博士、博士后10余名,极大地充实了GIS专业师资队伍。6加强对外交流,创办创业实习基地。实验区与山东省各地市勘测、环保、国土资源、地理信息、遥感等单位建立了良好的合作关系,在山东省煤田地质局、省地质调查院、省国土测绘院、省地质测绘院、国家海洋局北海监测中心、大连中鼎公司、泰安赛博公司等企事业单位建立了产学研基地,为学生的实习和创业实践提供了保障。7
5、培养学生的创新理念,引导学生参加了历届全国高校GIS应用开发大赛,并获得超图之星奖1项、一等奖5项、二等奖3项、三等奖及鼓励奖多项。8引导学生参加全国“挑战杯”大学生创业计划竞赛,并获得国家级铜奖2项,山东省特等奖2项、一等奖4项、二等奖1项、其它奖多项。9引导学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛,并获得国家级三等奖1项,山东省特等奖2项、二等奖1项。10另外引导学生参加了暑假“三下乡”活动、“南方测绘杯”大学生测量技能比赛、大学生青春创业实战营销技能大赛等,并有多人获奖。2、指导思想2-1教育理念(人才培养模式改革的思路和定位)2-1-1.人才培养的理念 实验区以应用型创新、创业
6、为教育理念,立足于GIS的飞速发展对应用创新型专业人才的急需,突破我国传统高等教育中实施创业、创新教育的阻碍因素,树立以培养创业精神、创业思维和创业能力为核心的人才观和质量观,建立创业应用型GIS人才的培养模式。2-1-2.人才培养的定位 依托测绘科学与技术学科,以社会需求和GIS发展趋势为导向,培养具有创业精神和创业素质的GIS专业应用人才和素质全面、实践能力强的复合型人才。2-1-3.人才培养的思路 围绕上述教育理念和目标,把人才培养作为各项工作的核心,制定了“以创业创新教育为导向,以学生为主体,以启发式教学和研究性学习为手段,面向社会需求,结合科研和生产项目开展实践教学,使本科生逐步具备
7、创业精神、创新思维和创业能力”的培养思路。 2-2理论研究(社会调研情况,对本领域人才培养规律的独特认识,承担与实验区相关的教学改革项目情况,关于实验区教学改革与研究论文、著作等)2-2-1. 社会调研1、每年拿出一定经费派专人到有GIS专业的高校进行GIS人才培养目标和培养模式的调研以便取长补短,使GIS专业人才培养紧跟学科发展趋势。2、通过与企业合作进行调研,与企业建立联合试验基地或参与到企业的项目中可以了解企业对GIS专业培养的最新需求,以便确立面向应用的GIS学科培养模式。3、通过学生实习反馈进行调研,每年召集实习的学生进行座谈,通过学生的体会及在实习的自我评价来反思GIS学科培养模式
8、,及时对培养模式进行修正和调整。通过以上各种方式的调研认识到:GIS未来发展趋势是全球化和服务化,“信息化测绘的本质是服务”(李德仁),充分反映了社会对GIS学科的发展要求。提供个性化服务和创新型服务,使培养的人才在全国众多GIS专业学校中脱颖而出,这是对GIS学科培养模式的新要求。2-2-2.对本领域人才培养规律的认识 地理信息系统(GIS)自从60年代出现以来,经过几十年的发展,已经渗透到社会发展的各个领域,因为该领域是一个多学科交叉的学科,其人才的培养也有其独特的规律。 (1)多学科交叉知识的培养。由于GIS的发展与地理学、地图学、测绘学、计算机科学等多个学科的发展息息相关,GIS专业人
9、才的培养离不开这些学科知识的支撑,为培养具有创业创新性思维的高素质专业人才,应以多学科的基础理论为依托,以计算机技术、网络技术、图像处理技术、信息系统技术等为工具,注重培养学生的多学科融合贯通能力与组合创新能力。 (2)自主创业精神和能力的培养。地球上的信息70-80%与地理位置有关,地理信息系统专业有着广阔的应用空间,其发展趋势是实现地理空间信息资源的融合、增值服务,实现空间信息与技术产品的社会化,为社会提供多尺度、多形式的服务,因此注重培养学生敏锐的社会服务意识和责任感,使学生善于从广泛的社会需求提出自己的创业思想,并敢于创业,善于创业,从而推动GIS走向社会。 (3) 空间信息技术开发及
10、工程实践能力的培养。社会各行各业对GIS的需求千差万别,而且并不是一成不变的,为了使学生能够应对这种广泛多变的社会需求,空间信息技术开发能力的培养成为GIS专业必不可少的教学手段。在教学过程中,通过引导学生参加全国大学生GIS开发大赛、参与科研项目和工程实践,提高学生发现问题和解决问题的能力,培养学生从容应对各类科学问题和社会需求的能力,从而培养出既有敏锐地洞察力、又有综合实践能力的GIS专业复合型人才。2-2-3. 承担与实验区相关的教学改革项目情况 实验区教学改革项目主要获奖序号获奖项目名称获得者获奖等级年份1改革地理教学模式、提高地理人才素质崔先国山东科技大学一等奖2004.122地理信
11、息系统试点课程教学改革张红日山东科技大学一等奖2006.123山东省高等教育教学成果徐泮林山东省省级教学成果奖评审委员会一等奖2005.24测绘专业数字化实验实习体系的建立与实践郑文华山东省省级教学成果奖评审委员会一等奖2005.25测绘工程试点专业教学改革卢秀山山东省教育厅教学成果三等奖2005.26高等学校实验教学与实验技术成果徐泮林山东省教育厅一等奖2004.127测绘工程试点专业教学改革成 枢山东省教育厅三等奖2004.118遥感图像识别及系列专题制图实验教学研究江 涛山东科技大学实验教学成果二等奖2007.19课堂理论教学改革奖张红日山东科技大学2004.1210课堂理论教学改革奖朱
12、红春山东科技大学2007.111现场实践教学张红日山东科技大学优秀奖2007.11220022004三年中的课堂理论教学改革奖成 枢山东科技大学改革奖2004.1213验实教学及实验技术成果徐泮林山东科技大学一等奖2004.114测绘专业数字化实验实习体系的建立与实践郑文华山东科技大学一等奖2004.115测绘工程试点专业教学改革卢秀山山东科技大学一等奖2004.12-2-4.关于实验区教学改革研究论文、著作情况 (1)实验区相关的教学改革研究论文:序号论文名称作者发表期刊时间1地理信息系统专业教学实践中问题及分析姜 岩山东科技大学学报2007.32地理信息系统GIS课程实验教学体系改革郑文华
13、实验室研究与探索2006.23GIS专业测绘学教学改革探讨 刘智敏山东科技大学学报2007.34地图学课程实验教学改革研究李 婷山东科技大学学报2007.45GIS课程实验教学体系改革田 雨实验室研究与探索2006.116基于ARCVIEW的GIS课程实验设计田 雨实验室研究与探索2005.77GIS多媒体教学课件中的艺术设计田 雨科技教育研究2005.18测绘类GIS课程双语教改实践田 雨教学研究2004.69GIS课程双语教学研究田 雨测绘工程2004.4(2)相关的教学改革著作:序号教材名称作者出版时间出版单位1现代地图学教程朱红春2007.12科学出版社2现代地图学基础朱红春2005.
14、8中国农业大学出版社3数字城市建设与管理朱红春2005.3中国农业大学出版社4数字测图原理与方法习题和实验成 枢2005.1武汉大学出版社5数字测图原理与方法成 枢2004.8武汉大学出版社3、培养方案3-1培养目标 依托测绘科学与技术学科,以创业创新教育为导向,以启发式教学和研究性学习为手段,建立创新型人才培养模式,面向社会需求,培养具有创业创新思维、创业精神和能力的复合型GIS应用人才。3-2方案设计及可行性GIS是一门融计算机科学、数学、地球科学、环境科学、空间科学、信息科学、管理科学、测绘学与遥感学等学科知识于一体的交叉学科,同时GIS技术又已经或即将渗入到资源、环境、规划、管理、经济
15、、社会、人口、生活等诸多领域,其研究与应用强调多学科的交叉与融合。从国家和社会对GIS应用人才的需求、GIS创业创新人才应具备的素质、教育理念、人才培养环境、教学与研究方法、实验教学平台、培养质量评价等方面出发,制定了本培养模式和方案。3-2-1.方案设计 1. 完善GIS创业创新人才培养方案,改进学分制管理为达到具有创业创新思维、创业精神和能力的应用型GIS专业人才培养目标,于2005全面修订了教学大纲和培养方案,加强了学生创业能力和创业精神的培养和训练。尤其进行了学分制管理的改革实验,在培养方案中增加了创新性学分,如学生参加学校的开放实验,其考核合格后,可以创新学分形式计入总学分;另外在培
16、养方案中增加“创造学”课程,奠定学生创业的理论基础。经过三年实行,已经取得了很大的成果。目前根据三年多来的教学培养实践,结合国内外GIS专业人才培养的经验教训,正在对人才培养方案做进一步的修订,将于2009年开始实施。2. 建立科学先进的课程体系,增强学生的实践创新能力逐步改变以往课程设置过多、内容陈旧、课时过长、大班上课过多的课程体系。在原有的人文素质培养、专业基础培养、计算机实践能力培养的课程体系基础之上,为强化学生的创业精神和创新思维,与地方和企业共同合作,以专门开设相关的训练实践课程,在创业实践中培养和提高学生的创业素质,增强创业能力。3. 实行多样化的教学形式,增强学生综合素质和综合
17、能力的提高以授课、小班讨论、上机、开放实验、课程设计、课外实习、生产实习、院士专家讲座、研究生学术论坛、创业人士讲座、学术交流、撰写毕业论文或进行毕业设计相结合的多样化教学形式,来提高学生的综合素质和综合能力。其中建立本科生导师制,以小班讨论、开放实验的方式,增加学生学习的积极性和主动性,并培养他们的批判性思维和创造性习惯。定期聘请院士专家到实验区讲学和做报告,让本科生在较高的起点上与本专业的知名专家做零距离接触,使本科生较早的接触GIS领域最前沿的知识,从而激发本科生的学习动力和潜力。每年聘请创业成功的校友回母校做创业经验交流,以生动的、现实的实例激发学生的创业理念和创业精神。定时举办GIS
18、专业的研究生论坛,让本科生参与讨论,从而培养本科生的浓厚的学术研究氛围。 4. 营造轻松的人文环境,提高学生的参与意识和创新型思维在师德建设方面,进一步强化教师尊重知识、尊重人才、尊重学生的意识,以博大胸怀和学术自由的气氛接受学生的不同学术观点,容忍并鼓励学生进行质疑和批判,从而营造出一种有利于学术发展、人才成长的人文环境。从而在一种自由轻松的学术交锋中,培养学生的参与意识和创新型思维。5加强软、硬件建设,增强学生动手能力培养 在专业人才培养的软、硬件上加大投入,改善基础实验室和专业实验室的条件, 加强实践基地建设,与企业和公司建立长期的合作关系,让学生结合实践进行学习,为学生提供自主学习和自
19、主创新的环境,改善创新教学的设施和场地,提高和锻炼学生发现和解决实际问题能力。通过引导学生继续参与全国性的大学生创业大赛和GIS开发大赛等,提高学生的自主创业创新意识和实践动手能力。6.以学生为教学主体、以向社会服务为支撑,完善规范化管理、开放式培养、多元化服务的运行机制在课程内容、教学手段和教学评价活动中,坚持以学生成长成才为中心,进一步加大与大型科研机构和高新企业的合作力度,加大开放式培养和多元化服务的力度,进一步完善和规范人才培养管理,为创业创新型专业人才培养模式提供可靠的制度保障。 3-2-2.可行性分析实验区的人才培养方案紧密围绕GIS的特点和实际需要,本着“注重素质教育,重视创业创
20、新能力的培养”的要求,结合实验区的实际情况进行规划设计,符合国家和社会对GIS创业创新型人才的需求,而且也具备建好实验区的现实经验和充实基础。经过多年的探索和改革,大部分改革成果已在前期有了数年的成功实践。可行性主要体现在如下几个方面:1培养方案强调多科学的相互渗透与融合,符合知识传授和学习的基本规律;所建立的课程体系切实加强了创新学习和实践的力度,可操作性强,满足创建GIS人才培养模式创新实验区的需要。2构建了与理论教学相辅相成的实践教学体系,通过多种形式和内容的实践教学环节,着重培养学生的动手能力和创业创新能力。3在课程内容上体现了课程体系与学科发展相适应,实验体系与技术进步相协调,解决了
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