观潮教学设计最新8篇.docx
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1、观潮教学设计最新8篇篇一:课文观潮教学设计 篇一教材分析观潮人教小学第七册课文。这是一片写景为主的散文。作者按时间的推移依次用生动的语言精确的词汇恰当的比方,把钱塘江描绘得绘声绘色,再现了钱塘江大潮宏伟壮丽的景象。字里行间流露出宠爱之情。是一篇培育学生灵感、帮助学生积累语言运用语言的好文章,也是培育学生的审美情趣。增加对大自然的酷爱的好文章。学情分析1、学生是小学四年二班的学生2、学生信息技术实力较强,能运用网络查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃,肯动脑筋学问面较广,有肯定的自学实力,尤其是借助网络的实力。教学目标:学问与实力:1、理解课文内容,学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情
2、景。2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间依次来写的写作方法。3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。过程与方法:1、培育学生与用现代信息技术收集处理信息。2、培育学生团结协作的精神,自主学习的实力。情感看法和价值观:利用课文内容、网络资源让学生了解观潮壮丽景象培育学生的审美情趣。增加对大自然的酷爱。教学重点:学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景,理解、积累并运用课文中秒潮水的语句,娴熟成诵部分语句。教学难点:理解生字新词和有感情地朗读课文,感受钱塘江大潮的壮丽。教学策略:复习归知创设情景、感受景的宏伟壮丽自主探究网络查询(网络考察)制作导游图、解说词写、协作协商利用网络汇报沟
3、通探究实质归纳总结课前打算:1多媒体课件。2课前搜集有关钱塘潮的资料。课时支配:二课时第一课时一、导入新课1启发谈话。2课件播放钱塘江大潮录像。二、学习新课(一)初读课文,读准字音。1同桌对读生字词。2抽读生字卡,师正音。(二)导学课文,理解字词。1学习第3自然段,结合句子理解字词,并指导朗读。听师朗读第3自然段,勾出带有生字的词语。读后提问。理解词语:人声鼎沸。总结学法:(小黑板出示)。2用同样的方法学习45自然段中的生字新词同学们还有哪些生字新词不能理解?师答疑。3同桌相互检查这些生字新词是否都理解了。4老师抽查并总结。(三)析字形,写生字。1学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板
4、上板书示范。2学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,<或谁的不好,>,引导学生鉴赏。三、作业1抄写生字。2朗读课文。其次课时一、激趣导入,引出壮丽1谈话,板题。2理解“观”的意思,引出“天下奇观”。3导入34自然段。二、观看录像,感受壮丽看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。三、小组合作,感悟壮丽1谈话激发学习爱好。2合作学习提示:a你喜爱文中的那一句,为什么?你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗?b你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?c通过小组合作,你都学懂了些什么?3组建合作小组4组内合作学习5反馈合
5、作成果,构建全体读书感悟氛围。6引导小组感悟。a朗读文中描述大潮的句子;b课件展示描述的情景;c感情朗读。四、听听读读,发觉作者观潮依次1范读课文,听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把“观潮”的依次给打乱了。其实,作者写得可有依次了。下面,我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话(出示),看谁本领大,能听清作者是用哪些词语把这四处的。描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。师读生听:午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,似乎闷雷滚动过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,渐渐拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只
6、见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近),如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来。2感悟发觉:作者是按从远到进依次来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。3齐读课文,感受壮丽。五、思路引导,背诵壮丽1出示思路提示句子2出示音乐、画面,激发背诵爱好3评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气概(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之骄傲,为之(傲慢)!六、创设情境,运用语句1积累词汇今日,我们学习的两个自然段里,词语
7、特别丰富,你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂)2运用词汇看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺留意词语的积累,不过,会不会用了 呢?咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今日学到的词语,使这段话表达得清晰通顺呢?师出示一段话:今日,我去海宁观潮。潮来之前,江面上( )。可潮来时,却一浪一浪( ),一浪一浪()。湖水声如同( ),海堤上尽管( ),但竟听不出他们在说些什么。慢慢的,潮过去了,消逝在()的地方。(学生分四人一小组探讨,然后选派一代表报告)3师生共同评
8、价七、全课小结【反思与总结】观潮是一篇精读课文,作者的记叙依次特别清楚。结合这一特点,设计中把教学侧重点就放在了帮助学生理清记叙依次,学习作者根据观潮依次描写景物的写作方法。在详细教学中,引导学生按潮前、潮中、潮后给课文分清段落,进而逐段理解课文内容。在理解课文内容的时候,留意通过详细的字、词、句来体会作者想要表达的意图,同时,受到激励,更加酷爱祖国的大好河山。篇二:观潮教学设计 篇二教学目标1、 使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇,激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2、 学会本课生字、新词。3、 使学生初步了解钱塘江大潮的形成缘由及有关学问。4、 接着练习给课文分段,深化理解课文内容。5、
9、学习作者按肯定依次、抓住事物特点的视察方法,培育留心四周事物的习惯。6、 有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。教学重点1、 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。2、 学习作者有依次、抓特点的视察方法,提高学生视察事物的实力。3、 接着练习给课文分段。教学难点通过重点语句体会“潮来之时”的壮丽景象。教具打算电脑、课文软件、电视、投影仪。教学时间 三课时教学设计第一课时一、 教学目标(一) 初读课文,运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。(二)检查学生的自学状况:认读生字、朗读课文。(三) 接着练习给课文分段,概括段落大意。(四) 学生质疑,老师解难。二、 教学过程 (略)其次课时一
10、、教学目标(一) 学习课文,使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙点自然景观,激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。(二) 按时间依次给其次段分层,并归纳层意。(三) 学习作者有依次、抓特点的视察方法。(四) 有感情地朗读课文,指导背诵3、4自然段。三、 教学过程(一) 抓中心句,导入 新课。1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。(1) 师引生答。师:因为“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”,引导学生说出:“所以吸引了很多中外游人到这里来观潮。”(2)“观潮”的“观”是什么意思?看什么呢?“天下奇观”的“观”又是指什么?2、 质疑。围绕第一自然段,你想知道什么?3、 明任务。学习课
11、文,解决同学们提出的问题,学习作者是怎样留心四周的事物的。(二) 讲读课文。1、 指导学生给其次段分层提示:其次段是按什么依次写的?该怎样分层,层意如何归纳。(板书:潮来前、潮来时、潮过后)2、 自读“潮来前”的部分,让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。(1) 划线。用“”和 “”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。(2) 听、悟。指名读,当读到“江面很安静,越往东越宽,在雨后的阳光下,覆盖着一层蒙蒙德薄雾。”时,让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很安静。当读到“大家昂首东望,等着,盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情特别急迫。3、 小结:此时的江面如此安静,人们翘首
12、盼望,让我们共同观望潮来时的景象吧!4、 电脑重现“潮来时”的景象。提问:你们听到了什么?看到了什么?心情又是怎样的?5、 读“潮来时”一段,画出描写“潮声”、“潮形”的句子。(1) 知潮声。A.读描写“潮声”的句子。B.出示投影。a. 从远处传来隆隆的响声,似乎闷雷滚动。b. 过了一会儿,响声越来越大。c. 那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来。读句子,你们感觉潮声越来越怎样?大到什么程度?C.看电脑录像,理解“山崩地裂”一词。D.此时观潮人的心情怎样?E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。(2) 知潮形。A. 读描写大潮样子的句子,出示投影。a. 只见东边水天相接到地方出
13、现了一条白线。b. 那条白线很快地向我们移来,渐渐拉长,变粗,横贯江面。c. 只见白浪翻滚,形成员道两丈多高的白色城墙。d. 如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。B. 分小小组,探讨体会潮越来越大,猛、近、快、高的特点。C. 再次观看录像,感受潮的壮丽景象。D. 读出壮丽。(3) 知其序。作者按什么依次来写潮声和潮形的?找出空间转换的词。(4) 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。(可加上空间转换词练说)(5) 3、4自然段中,你喜爱哪句话?为什么?(6) 想象假如你就在观潮的人群中,此时此刻你的心情是怎样的?6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。7、 学习“潮来后”一段
14、,知其余威,进一步理解潮势。8、 自己读文,看“潮过后”的录像,说明自己的感受,体会作者的感情。(1) 思索:潮过江面景象会是什么样?你体会到什么?(2) 探讨理解“潮来前”江面很安静,与“潮过后”江面复原安静,两个“安静”意思一样吗?9、 师小结:本文绘声绘色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的改变。作者用比方的手法,写潮声,写得大张旗鼓;写浪潮,写得气概磅礴。总之,作者给我们形象生动地描给了一个壮丽的场面。这场面的确是“天下奇观”。第三课时一、 教学目标(一) 总结全文。(二) 总结写作方法。(三) 完成练习。二、教学过程 (略)篇三:观潮教学设计 篇三一、解读文本,感知“天下奇观”。钱
15、塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在望江台中写道:海阔天空浪若雷,钱塘潮水自天来。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前,作者通过观潮人群急迫心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写,再现了大潮的势不行挡,进一步突出了一个“奇” 。潮头过后,余波“漫天卷地地涌来”,可见潮头虽去,气概犹在。留给我们的仍是一个“奇”。依据对教材的分析,我把本课的教学目标定为:1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句,提高学生品读词句的实力。2、通过语感训练
16、,能有感情地朗读课文。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇,激发学生对自然奇观,壮丽山河的酷爱之情。本文的教学重点是讲解并描述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。二、以学定教,探究“天下奇观”。语文课程标准指出:阅读教学应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。四年级学生已具备肯定的自读自悟实力,所以在教学中可以放手让学生去读去悟,去感受文中的思想感情。依据对文本的解读和对学生的分析,我实行了以下教学策略。1、创设情景,感受大潮的雄奇。在教学观潮这一课时,通过创设情景让学生身临其境,情寓
17、其中,更好地理解课文。2、重点切入,体验大潮的雄奇。重点讲解并描述课文最扣人心弦的潮来时宏伟壮丽的景象,让学生充分地品尝课文中的精彩语言,受到感染和熏陶,这样教学抓住了本节教学的重点,突破了难点。3、品读赏析,感悟大潮的雄奇。以读为本,熟读成诵,是语文教学的珍贵阅历。教学中,我用多种形式引导学生读,让学生读得有情好玩,读得兴致勃勃。通过读,培育学生的语感,感受语言的美三、建构过程,感悟“天下奇观”。(一)创设情景,感受大潮的雄奇。语文课程标准指出:学生是语文学习的主子,语文教学应激发学生的学习爱好。为了充分调动学生学习的主动性,上课伊始,我用潮水声作衬托,同时我问学生:“同学们,你们听到什么声
18、音了?说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞美,我顺势引导学生:“这节课,老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景,勾起学生想去观潮的剧烈欲望,自然而然地把学生带入了文本当中,身临其境地感受大潮的雄奇。(二)重点切入,体验大潮的雄奇语文课程标准指出:语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。潮来时是课文的重点,我让学生组建学习小组,采纳自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方,我适当地点拨,引导学生抓住潮水声音改变的词语和潮水形态改变的词语,来理解大潮的宏伟气概。1、 听“潮声”体会声音之奇“潮来时的声音很大,最能表现潮水声音的词是
19、”我引导学生思索。 “闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音改变的词语。我再借助课件,让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音,使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时,学生读着文本上的文字,耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音,情寓其中,体会到潮来时声音之奇。2、观“潮形”感受形态之奇在课堂教学中,我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句,让学生感受大潮的宏伟气概。特殊是在感悟“浪潮越来越近,如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时,有学生提问:“老师,作者为什么把潮水比作战马呢?” “这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着,我通过句
20、子的对比,让学生体会逐步添上的词语有什么作用?同时进行一些小镜头“精彩回放”。A浪潮越来越近,如同白色战马飞奔而来。B浪潮越来越近,如同千万匹白色战马飞奔而来。C浪潮越来越近,如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。观看了视频后,我反问学生: “作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用? ”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马快马加鞭地向前,潮水也是后浪推着前浪,前浪引着后浪,遮天蔽日地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句,让学生感受到课文中语言文字的魅力,与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点,突破了难点。(三)
21、品读赏析,感悟大潮的雄奇以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的珍贵阅历。语文课程标准也指出,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段,我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、老师导读,师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的实力的培育。熟读自然成诵,有意识地让学生背一背,有效地促进语言的积累。学生在学中读,读中品,品中悟,最终实现了“读书百遍,其义自现。”四、板书设计、直观形象,再现“天下奇观” 。观潮(天下奇观)潮来前 江面很安静声音:闷雷滚动越来越来山崩地裂潮来时形态
22、:一条白线白色城墙白色战马潮来后 照旧风号浪吼好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路,将文中作者的思路途、重点词语线,根据视察的依次,设计了词语式的板书,从而协助了教法的实施。篇四:课文观潮教学设计 篇四教学目标 :学问:1理解课文内容,了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。2学习作者有依次、抓特点的视察方法。3朗读课文,背诵课文第三、四自然段。实力:用校内网,互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野,让学生了解海底景色奇异 、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。培育学生团结协作精神,自主学习的实力。训练学生的创新实力,语言表达实力。培育学生留心
23、视察四周事物的习惯。情感:激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。教学重、难点:重点:理解课文内容,了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。难点:学习作有依次抓特点的视察方法。教学过程 :一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们接着学习第22课观潮。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,绽开想像的翅膀,来感受大自然创建的奇异景象。二、自主探究,发觉问题通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。三、网络探究、协作商议(一)老师归纳出几个问题:1、课文从那几个方面写潮水的特点?2、课文怎样写大潮声音,
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