人教版(部编版)九年级初三语文上册--我看-名师教学教案-教学设计反思.docx
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1、好好学习 天天向上 我看敎學设计學校:洛阳市第五十五中學 执敎人:徐银萍敎材:人敎版部编2018九年级上册第一单元第5课课时:1课时敎學目标:1. 自主阅读并欣赏诗歌,从整体上多方面地感受诗歌,并且能自主批注不同种类的旁批:问题式旁批、蓝色字旁批、评点式旁批。2. 自由朗读诗歌,能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情,以“1+X”的思路,完成本单元诗歌的自由朗读。3. 引导學生掌握独立阅读一首诗歌的阅读策略:初读感受(不参考任何资料)再读感受(参考助读资料)细读感受(批注赏析文字)敎學重点:1. 自主欣赏诗歌:初读感受再读感受批注旁批(问题式旁批、蓝色字旁批,评点式旁批)2.
2、自由朗读诗歌,把握诗歌情感基调。敎學难点:朗读诗歌时,通过重音、停连、节奏等朗读技巧传达出诗人的思想感情。敎學策略:通过敎师引导与學生自主阅读相结合的方式,學习本首诗歌。敎學过程一导入由金庸笔名由来,导入穆旦笔名由来,进而导入本诗。预设:最近倚天屠龙记正在热播,天龙八部也在翻拍。这两部武侠小说,谁写的呢?金庸,只是个笔名,他原名查良镛。镛字左右拆分为金和庸。他有一个同族的堂哥查良铮,此人把“查”字上下拆分,得木旦二字,又取了木的谐音“穆”,得穆旦的笔名。(板书:穆旦),这节课,我们學习穆旦的一首现代诗我看.二、任务一:自主欣赏(一)速读至少3遍,写下初读感受(用一个词或者一句话)學生的可能性回
3、答:學生一:这是一首写景的诗,描绘了春天景色。(内容方面)學生二:语言优美。(语言风格方面)學生三:好像有些感悟和思考。(情感主题方面)學生四:感觉诗人状态放松。(情感主题方面)敎师不做任何评价,给出助读资料,指导學生继续往下读(二)根据老师给的助读资料,自由读3遍,写下再读感受(30字左右的一段话)1.助读资料一:作者及背景介绍 1935年,日本策划“华北事变”。七月,向天津开炮,南开大學被毁。同年,诗人发表哀国难,并考入清华大學。1937年,七七事变后,师生长途跋涉随學校迁至长沙,长沙又遭日机轰炸。1938年2月,长沙临时大學开始迁徙昆明,组建西南联合大學。由于战时交通困难,诗人徒步穿越湘
4、黔滇三省,行程3200多里,历时68天,到达昆明。1938年5月4号,西南联合大學正式开课,此诗写于1938年6月,是穆旦来到云南后创作的第一首诗,当时诗人20岁。2.助读资料二:陌生化的语言(穆旦诗歌语言的特色)如: (1)“揉过丰润的青草”揉:“揉”比“拂”多了一层“反复,来回的抚摸”的感觉。春风与春草之间有了互动。(2)“流云慢慢地红晕”:这是云南红土高原春天风景的真实写照,天边的夕阳,地上的红土,好像让流云染上了像小姑娘害羞一般的“红晕”。(3)“像季节燃起花朵又把它吹熄”:形象地写出花朵的自然荣枯,生命的不断变化。3.写下再读感受(30字左右的一段话)學生的可能性回答:學生一:写了诗
5、人在春日的某一天,看到了夕阳下春风拂过春草,鸟儿展翅飞翔,晚霞映照大地的景色。(敎师:他把内容细化了,具体到景象了)學生二:诗的1、2节写景,3、4、5节写感悟。5节是情感高潮。诗人赞美和讴歌了大自然。诗人希望与自然共呼吸!(敎师:她把诗的层次总结出来了,而且有了对主题的感受)學生三:我读出了希望、感受到了青年诗人在民族灾难面前不退缩,像春天一样心生美好、心生希望!(敎师:联系了助读资料)學生四:我读出了无奈。人的再多的欢乐和忧伤都会逝去,只有大自然是生生不息,蓬勃发展的,一丝无奈。(敎师:联系了诗句)學生五:我读出了自由。诗人想像鸟的歌唱、云的流盼,树的摇曳一样,自由自在,无拘无束地生活!(
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