2018年感觉统合高级教师培训讲义(第四届)(DOC40页)10485.doc
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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.感觉统合高高级培训讲 义主办单位:深圳市感感觉统合教教育研究会会深圳感觉统统合学院 时 间间:2018年1月8日-10日 深 圳目 录感觉统合基基础理论 11- 13页感觉统合测测评 14-24页感觉统合实实操 25-28页感统教育运运营的系统统思维 29-38页感觉统合基基础理论深圳市感统统教育研究究会 左有红感觉统合概概论何谓感觉统统合? 感觉统合合是指大脑脑和身体相相互协调的的学习过程程。指机体体在环境内内有效利用用自己的感感官,以不不同的感觉觉通路,
2、从从环境中获获得信息输输入大脑,大大脑再对其其信息进行行加工处理理,并作出出适应性反反应的能力力。这就是是感觉统合合。简称“感统” 感觉统合常常见名词 珍.爱尔斯斯博士(JJean Ayrres) 感觉营养素素与营养餐餐(Sennsoryy Diiet & NNouriishmeent) 适应性反应应(Adaaptivve RRespoonse) 内在驱力(inner drive) 适当的挑战战(Jusst RRightt Chhalleenge) 神经可塑性性(Neuural Plaasticcity) 中枢神经整整合能力(Central System Organization) 古典感觉统
3、统合治疗(Classical sensory integrative treatment)感觉统合的的限制 感觉统合原原来是为了了解释有学学习和行为为问题的孩孩子,而这这些问题已已被确认过过,不是中中枢神经系系统异常所所造成。 感觉统合的的适用是有有其延续性性的。 感觉统合强强调的是前前庭、本体体及触觉的的整合,而而不是动作作的反应。 感觉统合器器材常常会会使用到悬悬吊系统为为治疗设备备。 感觉统合常常常会和感觉动作作介入(senssrimootor appproacches) 感觉刺激激(senssory stiimulaationn)混淆 感觉统合统统合治疗除除了直接介介入之外,也也可使用
4、咨咨询的间接接介入方式式。 尊重儿童发发展顺序,过过多或过早早学习,会会造成“双输”局面。感觉统合理理论基础 1950年年,感觉统统合的创始始人珍 艾尔丝博博士开始致致力感觉统统合理论研研究与发展展。她利用用此理论治治疗介入对对象:学习习障碍小孩孩子正常孩孩子延伸到到其他神经经行为发展展问题的孩孩子(智能能障碍、自自闭症、情情绪困扰等等) 1960年年,美国两两位学者HHubellh和Wiessel研究究大脑视皮皮层对视觉觉刺激的反反应方面成成就显著(1958年1981年),终于得出结论:肯定感觉统合对中枢神经发展的重要性。并获当年的诺贝尔生理医学奖。 这项研究对对婴儿抚育育和儿童早早期教育也
5、也有实际指指导意义。 1972年年,Ayrres综合合前人发现现,研究脑脑神经处理理,发现感感觉统合失失调时,会会引起儿童童学习和情情绪重大困困扰;而当当感觉统合合良好是,大大脑高层次次的认知学学习才能充充分运用。从从此发展的的治疗理论论,就称为为感觉统合合治疗。感觉统合的的神经生理理基础三脑学说感觉统合的的神经生理理基础人类的神经经系统由两两个大脑半半球、小脑脑、脑干、脊脊髓及分布布全身的许许多神经元元组成。 它们运用用接收器带带来的感觉觉刺激输入入,产生认认识,并产产生身体的的姿势、动动作、计划划及协调动动作、情绪绪、思想、记记忆及学习习。 大脑是一一部感觉处处理机器。 神经原神经细胞 神
6、经细胞是是神经系统统的基本结结构与功能能单位。 在婴儿出出生时,其其大脑约含含10000亿个神经经原。神经经原之间依依靠突触相相互连接,组组成了人类类完整的运运动神经系系统。神经系统神经元 整个神经经系统由大大量的神经经元组成。神神经元又称称神经细胞胞。感觉神经元元,又称传传入神经元元。 运动神经元元,又称传传出神经元元。 联络神经元元,又称中中间神经元元。 神经经络与与“核”神经“核”是功能相相同的细胞胞体聚集处处。它是感感觉和运动动过程的商务中心心。脑干人人类生命的的中枢 脑脑干位于后后颅窝内,各各种感觉信信息都在此此进行处理理、过滤及及与其他感感觉信息联联络。脑干干中有许多多核,如:感觉
7、统合合所涉及较较多的前庭庭核。 小脑 小脑位于脑脑干的后面面。它通过过传入及传传出的连接接影响肌肉肉的收缩时时机和力量量,使运动动协调。 小小脑接受所所有的感觉觉,但对于于重力、运运动及(肌肌肉关节)感感觉特别敏敏感。大脑由由左脑半球球和右脑半半球组成 大大脑位于颅颅腔内,它它负责处理理各种感觉觉信息,进进行复杂的的组织工作作。 丰富多彩的的感觉经历历能促进产产生功能更更强大的大大脑。如果果在婴儿期期剥夺脑发发育的激发发环节,幼幼儿脑成长长将会受到到严重的损损害。感觉信息神经系系统的粮食食和营养感觉系统前庭觉前庭器官是是内耳迷路路的一部分分,包括椭椭圆囊、球球囊和三个个半规管。前庭器官所所吸收
8、的信信息叫做前前庭信息,包包括眼睛、鼻鼻子和嘴巴巴等接收到到的信息。前庭器官控控制人的重重力感和平平衡感。前庭神经系系统功能: 1、维持平平衡 2、维持正正确姿势 3、发展处处身体两侧侧协调的而而动作能力力 4、让眼球球能清楚对对焦 5、影响人人体大脑的的警觉程度度触觉 皮肤是人类类最大的感感觉器官。触触觉经验对对婴儿的免免疫系统有有直接影响响,早在胎胎内512周就渐渐进式发展展触觉系统统。视觉和和听觉发展展成熟前,触触觉系统已已经开始发发挥功能。触觉的功能能 1、触觉促促进情绪稳稳定2、触觉影影响健康成成长3、触觉的的研究:(1)触觉觉刺激婴儿儿成长(2)触觉觉激促专注注力和头脑脑清醒4、触
9、觉能能有效减轻轻焦虑本体感觉(肌肌肉和关节节) 本体感觉又又称深度感感觉,是指指肌肉的收收缩、弯曲曲、推拉及及关节间的的压缩的感感觉(位置置觉和运动动觉)。 本体觉的功功能 奠奠定身体知知觉度及身身体概念;维持姿势、肌肌肉张力及及面部表情情、音调的的抑扬顿挫挫;动作计划能能力,大小小肌肉动作作协调、使使动作精准准而优美; 提升注意力力和记忆力力; 思绪活跃跃、有弹性性、抗压性性高; 促进合作作、改善行行动; 促进自我我管理; 改善睡眠眠品质; 视觉视觉处理的的系统两种种:物体视视觉系统和和空间视觉觉系统。孩子视觉空空间能力两两种:空间间移动的能能力和空间间认知的能能力与孩子感觉觉统合相关关的视
10、知觉觉包括: 视觉注意力力:与孩子子专注并适适当地选择择视觉讯息息有关 视觉记忆:指孩子可可将接受到到的视觉讯讯息与先前前经验整合合,并作出出进一步的的储存和提提取。 视觉区辩:指孩子可可分辨视觉觉刺激的特特征,进一一步分析、分分类和配对对,又可进进一步物体体区辩和空空间区辩的的能力。 视觉想象:指孩子可可在内心描描绘特定的的人事。听觉 听觉系统的的神经路径径在脑干中中有许多连连接处 听觉系统可可分为周边边和中枢听听觉系统 周边听觉系系统有三部部分组成:外耳、中中耳、 内耳 中枢神经系系统主宰听听觉讯息的的传递与诠诠释。 调节前庭庭觉和触觉觉的过度反反应。听觉训练:1、刺激听听觉、2、影响前前
11、庭系统、3、感觉系系统各就各各位、4、减少增增进感觉统统合时间、5、诱发听听力处理能能力6、增进学学业表现感觉统合失失调的现象象1、好动不不安、注意意力分散2、心理障障碍多、心心理抗挫力力差3、笨手笨笨脚、容易易受挫、缺缺乏自信4、自言自自语、无法法与人沟通通、发展迟迟缓5、学习能能力障碍、写写字无法在在方框内,笔笔画经常颠颠倒等等6、社交障障碍、怕别别人碰身体体、容易吵吵架7、看似聪聪明,却极极端胆小,不不敢表现自自己8、触觉反反应迟钝或或强烈9、动作发发育不良10、平衡衡能力差11、痛觉觉味觉不正正常12、发音音不佳、语语言发育迟迟缓13、粘人人、爱哭、性性情孤僻14、固执执、脾气暴暴躁特
12、殊儿童1、多 动动 症2、自闭症症3、抽 搐搐 症4、语 言言 问 题5、智 力力 问 题6、大脑发发育迟缓感觉统合失失调的原因因1、胎位不不正所产生生固有平衡衡失调;2、早产或或剖腹生产产,造成幼幼儿触觉刺刺激不足;3、活动空空间太小、爬爬行不足所所产生的前前庭平衡失失调;4、父母太太忙碌,在在成幼儿右右脑感觉刺刺激不足;5、祖父母母采用传统统方式,要要求太多或或太放纵;6、洁癖症症母亲或保保姆造成幼幼儿触觉刺刺激缺乏及及活动不足足;7、要求太太多、管教教太严、产产生拔苗助助长的挫折折;8、保护过过度或娇纵纵溺爱,造造成身体操操作能力欠欠缺;9、过早用用学步车,造造成前庭平平衡及头部部支撑力
13、不不足;10、延误误矫正,造造成幼儿自自信不足和和不良习惯惯的定型化化;儿童感觉学学习发展关关键期在婴儿早期期发展中、三三个重要感感觉学习关关键期! 06个月月平衡期,脑脑.平衡膜关关键期 710个个月爬行关关键期 12岁精精细动作关关键期0-3岁正正是孩子动动作思维发发展的关键键期(直觉觉行动思维维)儿童语言发发展关键期期 婴儿理解语语言关键期期 911个月 婴儿口语发发音关键期期 11.5岁 幼儿口头语语言关键期期 26岁 儿童书面语语言关键期期 78岁儿童语言功功能很大程程度依赖于于感觉统合合能力的发发育。感觉觉统合失调调,会直接接制约孩子子高级神经经活动 “语言”的发展。 感觉统合与与
14、运用能力力运用能力有有关的行为为调节技巧巧:1、计划能能力(pllanniing)2、组织能能力(orrganiizatiion)3、时间管管理能力(time management )4、活动起起始(taask inittiatiion)5、工作记记忆(woorkinng mmemorry)6、反应抑抑制(reesponnse inhhibittion)7、调整性性(fleexibiilityy)8、自我情情绪调节(self-regulation of effect )9、持续力力(tass-perrsisttencee)10、后设设认知(mmetaccogniitionn)感觉调节感觉调节功
15、功能是大脑脑中枢神经经对感觉刺刺激的调整整作用成熟的感觉觉调节功能能:1、专注力力佳、2、情绪稳稳定、3、做事有有条理、有有效率、有有始终4、肢体灵灵活、平衡衡感好、掌掌握节奏5、良好的的社会互动动力6、自我调调节能力良良好感觉调节障障碍在感觉觉系统异常常时的行为为症状1、触觉防防御 2、听听觉防御 3、口口腔防御 4、重重力不安全全感 5、感感觉寻求感觉统合的的作用 可以发展儿儿童的智力力 可使感觉统统合失调儿儿童和特殊殊儿童融入入正常的教教育之中 有利于增强强儿童的体体质 对儿童心理理发展有积积极影响 1、有有助于培养养儿童愉悦悦心情,使使儿童获得得良好情绪绪体验 2、促促使儿童注注意力集
16、中中 3、有有助于特殊殊儿童建立立自信 可培养儿童童勇敢顽强强、克服困困难、超越越自我的意意志品质 培养儿童竞竞争、团结结、协作的的社会意识识,培养幼幼儿良好的的社会适应应能力 提高幼儿的的语言能力力 儿童没有感感觉统合,身身体和大脑脑都不能发发展!感觉统合测测评台湾 余余心惠幼儿发展及及学习评量量的基本概概念一、评量的的定义、目目的 二、评量的的方法 三、评量的的步骤及注注意事项四、评量的的重要工具具 五、学习幼幼儿评量的的种类问题在幼儿评评量,您了了解多少?例如评量量的定义、目目的、方法法、步骤、注注意事项、工工具、种类类等。 评量的定义义一系列解释与与诊断事实的活活动,质、量量并重,且且
17、主、客观观方法兼俱俱;为一种种有系统的的价值判断断。 幼儿评量的的定义有系统的的使用观察察、测验和和访问等各各种方法,搜搜集幼儿身身心发展的的资料,并并将搜集的的资料予以以判断、解解释,以作作为了解幼幼儿在各方方面的发展展并据以辅辅导的参考考。重视幼儿儿整体性的的发展,是是一个连续续的历程,质质、量并重重,主、客客观方法兼兼采,更是是教师、家家长与幼儿儿共同合作作的历程。 评量的目的的对幼儿:了解幼儿儿的学习与与发展状况况,进行教教育安排或或补救、辅辅导的工作作,以促进进幼儿未来来的发展。对教师:协助教师师检视教学学活动与幼幼儿的学习习环境是否否适宜,包包括活动的的内容、组组织的方法法、辅导的
18、的方法是否否适合幼儿儿的能力、需需要、以及及兴趣等。从(幼儿)评评量的定义义与目的 方法必须多多元且主客客观并重。 有系统的进进行,且为为一个连续续的过程。 资料除了搜搜集之外,还还必须判断断与解释。 对幼儿及教教师双方均均有益处。 教师、家长长与幼儿共共同合作。评量的方法法 观察法(定定义、类型型、记录方方法、注意意事项) 测验法(定定义、类型型、注意事事项) 访谈法(定定义、类型型、注意事事项) 个案研究法法(定义)观察法定义义为幼儿研研究中最早早使用的方方法,是对对幼儿正在在持续的行行为做一观观察、并予予以记录,其其目的在了了解幼儿认认知、身体体动作与社社会行为等等方面的发发展。 类型依
19、问题结构构、场地及及研究者是是否参与等等因素,分分为下列三三种: 结构式与非非结构式类类型 自然情境与与人为实验验情境类型型 参与式与非非参与式类类型记录方法 轶事记录法法(Aneccdotaal Reecordds) 时间取样法法(Timee Sammplinng) 评定量法(Ratiing) 检核表法(Checcklisst)记录方法轶事记录录法 在自然的的情境之下下,对幼儿儿的实际行行为作一描描述,而且且只要是观观察者认为为值得记录录的,无论论在什么时时间或任何何事情,都都可以记录录下来。 记录方法轶事记录录法 (1) 必须记录幼幼儿行为发发生的时间间、情境与与幼儿的反反应;(2) 记录
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