构建小学语文自主创新性学习课堂教学模式1989.docx
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1、构建小学语文自主创新性学习课堂教学模式一、问题提出(一)自主主创新自自主学习习是培养养创新性性人才的的基础和和保证。随随着知识识经济的的到来,创创新性人人才的培培养,直直接关系系到综合合国力的的竞争。实实施自主主创新性性学习,有有利于培培养学生生独立的的人格和和良好个个性心理理品质,有有利于培培养学生生主动学学习、主主动探索索、敢于于竞争又又善于合合作的良良好品质质,有利利于培养养他们敏敏锐的观观察力、良良好的思思维力和和丰富的的想象力力;有利利于培养养他们善善于动手手、精于于实验的的习惯和和能力。这这些良好好品质的的形成是是创新性性人才所所应具备备的创新新意识、创创新精神神、创新新能力的的基
2、础和和保证。因因此,就就一定意意义上说说,自主主创新学学习是创创新性人人才培养养的基础础途径、基基础方式式和基础础保证。(二)国家家新一轮轮基础教教育课程程改革,为为实施自自主创新新性学习习提供了了十分有有利的内内外环境境和实施施保障。教教育部基基础教育育课程改改革纲要要(试试行)明明确指出出:改变变课程过过于注重重知识传传授的倾倾向,强强调形成成积极主主动的学学习态度度,使获获得基础础知识与与基本技技能的过过程同时时成为学学会学习习和形成成正确价价值观的的过程。改改变课程程实施过过于强调调接受学学习、死死记硬背背、机械械训练的的现状,倡倡导学生生主动参参与、乐乐于探究究、勤于于动手,培培养学
3、生生收集和和处理信信息的能能力,获获取新知知识的能能力、分分析和解解决问题题的能力力以及交交流与合合作的能能力。显显而易见见,不仅仅自主创创新性学学习实验验与研究究的目标标与国家家新一轮轮基础教教育课程程改革的的最终目目的与具具体目标标十分一一致,而而且自主主创新性性学习实实验与研研究的实实施,其其实质就就是国家家基础教教育课程程、教学学等新一一轮改革革的最终终目的与与具体目目标的实实证性研研究,同同时,也也是中小小学教育育教学新新一轮改改革所必必须解决决的实际际问题,具具有十分分重要的的现实意意思和实实践价值值。二、理论基基础1、哲学基基础。从从哲学基基础看,马马克思主主义认为为,人之之所以
4、为为“人”的根本本基础是是人其有有主观能能动性,从从事自觉觉的活动动,奴驾驾着人的的自身发发展。学学习活动动应该是是人发展展自己的的实现活活动,必必须让学学生以其其自身发发展的自自主意识识参与全全过程。中中小学生生的身心心发展,是是环境、教教育与青青少年儿儿童的内内部因素素共同作作用的结结果。其其中环境境和教育育的影响响,只是是学生发发展的外外部因素素,而外外因是变变化的条条件,内内因是变变化的根根据,教教育只有有通过学学生身心心发展的的内部因因素才能能起作用用。因此此在学生生学习过过程中必必须注重重激励、唤唤醒与鼓鼓舞,让让学生在在接受外外部影响响的同时时,主动动挖掘自自己的内内在潜力力,自
5、主主学习,勇勇于创新新,促进进多方面面素质的的养成与与提高。2、认知心心理学。当当代认知知心理学学主要研研究目标标是揭示示人是如如何认识识世界的的,如何何学习和和储存知知识的,人人是如何何提取头头脑中的的知识来来解决所所面临的的问题的的。并且且力图建建立人的的学习和和思维的的心理加加工过程程模式。该该理论重重视学生生的主动动作用,强强调认知知因素(认认知加工工过程和和认知结结构)在在学习和和发展中中的直接接作用。3、人本主主义心理理学。人人本主义义心理学学是200世纪五五六十年年代在美美国兴起起的一个个心理学学重要学学派。代代表人物物有马斯斯洛、罗罗杰斯等等。人本本主义心心理学家家根据他他们的
6、人人本主义义心理学学理论,相相应地提提出了学学习理论论的基本本观点:(1)强强调学生生中心和和学习的的主动性性;(22)强调调培养“充分发发挥作用用的人”;(33)主张张有意义义的学习习;(44)重视视价值、态态度、情情感等因因素的作作用。4、建构主主义学习习理论。建建构主义义认为,学学习不是是知识由由教师向向学生的的传递,而而是学生生建构自自己的知知识的过过程,学学习者不不是被动动的信息息吸收者者,相反反,他要要主动地地建构信信息的意意义,建建构主义义学习理理论的核核心特征征有以下下几个方方面:(11)积极极的学习习;(22)建构构性的学学习;(33)累计计性的学学习;(44)目标标指引的的
7、学习。除除外,建建构性学学习还具具备一些些二级特特征,如如探究定定向的学学习、情情境性的的学习、问问题定向向的学习习、基于于案例的的学习、社社会性的的学习、体体验学习习、内在在驱动的的学习、元元认知学学习等。三、模式的的构建进行小学语语文自主主创新性性学习教教学模式式构建从从教学实实践入手手。通过过实验教教师的五五十多节节探索研研究课和和教学经经验总结结,我们们从中归归纳出带带规律性性的成分分,然后后将这些些大家认认可的成成份再作作提炼,逐逐步构建建小学语语文自主主创新性性学习教教学模式式。通过过研究我我们认为为,课堂堂教学是是实施语语文自主主创新性性学习的的主导阵阵地。我我们提出出了:课堂教
8、教学“四步式式”的教学学模式。1、课堂教教学“四步式式”第一步:自自主学习习自主主初学感感知环节节第二步:寻寻问探疑疑积极极参与探探究环节节第三步:互互动研究究互动动交流讨讨论环节节第四步:揭揭示规律律获新新知求创创新环节节2、教学模模式的内内涵界定定课堂教学“四步式式”模式是是一个主主体的教教学模。(1)自主主初学感感知环节节:指预预习或初初学过程程,把学学生拥有有学习的的主动权权,依靠靠所学习习知识和和方法来来构建新新的学习习内容。教教师可对对初学结结果进行行检查。(2)积极极参与探探究环节节:自主主创新性性地学习习是新课课标提出出的新理理念,是是新时期期教育提提出的要要求,在在本环节节当
9、中,目目的是让让学生积积极参与与学习过过程、体体验学习习过程,成成为学习习过程中中的主人人。在学学习中培培养自主主自发自自觉、好好学好问问好思考考的良好好学习品品质。(3)互动动交流讨讨论环节节:在积积极参与与的基础础上,善善于与同同伴互动动、与老老师互动动,加强强对话、交交流、合合作、讨讨论,解解决问题题。在这这一过程程当中加加深对知知识重点点、难点点的解决决,加深深感悟和和体验,培培养学生生合作、协协同的能能力和解解决问题题的能力力。(4)获新新知求创创新环节节:学生生通过亲亲身体验验学习过过程,积积极参与与问题的的研讨,新新的知识识将得到到揭示,完完成新知知识的构构建。而而学生创创新能力
10、力在新知知识构建建当中,新新能力形形成当的的过程中中逐渐形形成,本本环节重重在形成成知识能能力和培培养创新新精神。3、教学模模式的实实施课堂教学是是本课题题落实自自主创新新性学习习教学模模式研究究的主阵阵地,在在研究目目标中我我们提出出培养学学生具备备良好的的自主创创新性学学习素养养,建立立自主创创新性学学习的实实践体系系。这样样的目标标如何能能达到?我们采采取了重重点抓好好课堂教教学的“四步式式”来逐步步落实这这些目标标。课堂教学“四步”:自主主初学感感知环节节积极极参与探探究环节节互动动交流讨讨论环节节获新新知求创创新环节节。站在在教师教教学操作作角度上上讲,这这“四步”一切都都因“问题”
11、而生。问问题是一一切学习习的开始始,老师师要引导导学生善善于发现现问题,敢敢于探究究提出问问题,主主动合作作交流研研讨求解解问题,追追求真知知创新性性地化解解问题。这这就是一一个完整整的自主主创新性性学习的的教学过过程。图图示如下下:自主初学感感知 积极极参与探探究发现 提出出 问题 求解解 解决决互动交流讨讨论 获新知知求创新新在教学当中中提倡老老师要围围绕“问题”出发,激激发学习习兴趣,明明确学习习目标,自自主参与与解决问问题来开开展教学学。在“自主初初学感知知”中“发现问问题”,在“积极参参与探究究”中“提出问问题”,在“互动交交流讨论论”中“求解问问题”,在“获新知知求创新新”中“创新
12、性性地解决决问题”。 “四步”式式教学模模式,站在学学生的角度上上来讲,体体现了自自主学习习、探究究学习、合合用学习习等的学学习方式式,以学学生为主主体,充充分显现现学生的的自主性性、合作作性、探探究性、实实践性、创创新性。这这与新课课程改革革提出的的以学生生为主体体,转换换教师角角色,注注重学生生的学习习过程,注注重学生生亲身体体验的新新理念是是相一致致的。在“四步式式”课堂教教学模式式当中,“自主学习”,是以学生为主的自学过程,发现过程;“寻问探疑”是学生自主质疑积极参与的过程;“互动研究”是学生通过互动合作讨论解决问题的过程;“揭示规律”,是学生归纳整理知识、化解问题、升华创新,对知识有
13、创新性理解的过程。示意图如下:自主学习 寻寻问探疑疑学 问学生研 创互动研究 揭揭示规律律下面以一节节探索课课浅水水洼里的的小鱼(人教版二年级上册)的教学片断来对具体的实施操作进行说明。浅水洼里的小鱼一课讲一小男孩为了挽救困在浅水洼里的小鱼而去捡鱼的一件事,目的是树立小学生珍惜生命,热爱生命的意识。课文主要目的就是让学生明白小孩男为什么要去救鱼,从而让学生感悟生命的意义。(一)“自自主初学学感知”中“发现问问题”和“积极参参与探究究”中“提出问问题”两个环环节。片断1:师:通过预预习,同同学们知知道些什什么?学生把自己己在预习习当中所所理解到到的信息息大胆地地表达出出来。有有的对课课文主要要内
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