构建小学语文自主创新性学习课堂教学模式9581.docx
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1、构建小学语文自主创新性学习课堂教学模式一、问题提提出(一)自主主创新自主主学习是培培养创新性性人才的基基础和保证证。随着知知识经济的的到来,创创新性人才才的培养,直直接关系到到综合国力力的竞争。实实施自主创创新性学习习,有利于于培养学生生独立的人人格和良好好个性心理理品质,有有利于培养养学生主动动学习、主主动探索、敢敢于竞争又又善于合作作的良好品品质,有利利于培养他他们敏锐的的观察力、良良好的思维维力和丰富富的想象力力;有利于于培养他们们善于动手手、精于实实验的习惯惯和能力。这这些良好品品质的形成成是创新性性人才所应应具备的创创新意识、创创新精神、创创新能力的的基础和保保证。因此此,就一定定意
2、义上说说,自主创创新学习是是创新性人人才培养的的基础途径径、基础方方式和基础础保证。(二)国家家新一轮基基础教育课课程改革,为为实施自主主创新性学学习提供了了十分有利利的内外环环境和实施施保障。教教育部基基础教育课课程改革纲纲要(试试行)明确确指出:改改变课程过过于注重知知识传授的的倾向,强强调形成积积极主动的的学习态度度,使获得得基础知识识与基本技技能的过程程同时成为为学会学习习和形成正正确价值观观的过程。改改变课程实实施过于强强调接受学学习、死记记硬背、机机械训练的的现状,倡倡导学生主主动参与、乐乐于探究、勤勤于动手,培培养学生收收集和处理理信息的能能力,获取取新知识的的能力、分分析和解决
3、决问题的能能力以及交交流与合作作的能力。显显而易见,不不仅自主创创新性学习习实验与研研究的目标标与国家新新一轮基础础教育课程程改革的最最终目的与与具体目标标十分一致致,而且自自主创新性性学习实验验与研究的的实施,其其实质就是是国家基础础教育课程程、教学等等新一轮改改革的最终终目的与具具体目标的的实证性研研究,同时时,也是中中小学教育育教学新一一轮改革所所必须解决决的实际问问题,具有有十分重要要的现实意意思和实践践价值。二、理论基基础1、哲学基基础。从哲哲学基础看看,马克思思主义认为为,人之所所以为“人”的根本基基础是人其其有主观能能动性,从从事自觉的的活动,奴奴驾着人的的自身发展展。学习活活动
4、应该是是人发展自自己的实现现活动,必必须让学生生以其自身身发展的自自主意识参参与全过程程。中小学学生的身心心发展,是是环境、教教育与青少少年儿童的的内部因素素共同作用用的结果。其其中环境和和教育的影影响,只是是学生发展展的外部因因素,而外外因是变化化的条件,内内因是变化化的根据,教教育只有通通过学生身身心发展的的内部因素素才能起作作用。因此此在学生学学习过程中中必须注重重激励、唤唤醒与鼓舞舞,让学生生在接受外外部影响的的同时,主主动挖掘自自己的内在在潜力,自自主学习,勇勇于创新,促促进多方面面素质的养养成与提高高。2、认知心心理学。当当代认知心心理学主要要研究目标标是揭示人人是如何认认识世界的
5、的,如何学学习和储存存知识的,人人是如何提提取头脑中中的知识来来解决所面面临的问题题的。并且且力图建立立人的学习习和思维的的心理加工工过程模式式。该理论论重视学生生的主动作作用,强调调认知因素素(认知加加工过程和和认知结构构)在学习习和发展中中的直接作作用。3、人本主主义心理学学。人本主主义心理学学是20世世纪五六十十年代在美美国兴起的的一个心理理学重要学学派。代表表人物有马马斯洛、罗罗杰斯等。人人本主义心心理学家根根据他们的的人本主义义心理学理理论,相应应地提出了了学习理论论的基本观观点:(11)强调学学生中心和和学习的主主动性;(22)强调培培养“充分发挥挥作用的人人”;(3)主主张有意义
6、义的学习;(4)重重视价值、态态度、情感感等因素的的作用。4、建构主主义学习理理论。建构构主义认为为,学习不不是知识由由教师向学学生的传递递,而是学学生建构自自己的知识识的过程,学学习者不是是被动的信信息吸收者者,相反,他他要主动地地建构信息息的意义,建建构主义学学习理论的的核心特征征有以下几几个方面:(1)积积极的学习习;(2)建建构性的学学习;(33)累计性性的学习;(4)目目标指引的的学习。除除外,建构构性学习还还具备一些些二级特征征,如探究究定向的学学习、情境境性的学习习、问题定定向的学习习、基于案案例的学习习、社会性性的学习、体体验学习、内内在驱动的的学习、元元认知学习习等。三、模式
7、的的构建进行小学语语文自主创创新性学习习教学模式式构建从教教学实践入入手。通过过实验教师师的五十多多节探索研研究课和教教学经验总总结,我们们从中归纳纳出带规律律性的成分分,然后将将这些大家家认可的成成份再作提提炼,逐步步构建小学学语文自主主创新性学学习教学模模式。通过过研究我们们认为,课课堂教学是是实施语文文自主创新新性学习的的主导阵地地。我们提提出了:课堂教学学“四步式”的教学模模式。1、课堂教教学“四步式”第一步:自自主学习自主初初学感知环环节第二步:寻寻问探疑积极参参与探究环环节第三步:互互动研究互动交交流讨论环环节第四步:揭揭示规律获新知知求创新环环节2、教学模模式的内涵涵界定课堂教学
8、“四步式”模式是一一个主体的的教学模。(1)自主主初学感知知环节:指指预习或初初学过程,把把学生拥有有学习的主主动权,依依靠所学习习知识和方方法来构建建新的学习习内容。教教师可对初初学结果进进行检查。(2)积极极参与探究究环节:自自主创新性性地学习是是新课标提提出的新理理念,是新新时期教育育提出的要要求,在本本环节当中中,目的是是让学生积积极参与学学习过程、体体验学习过过程,成为为学习过程程中的主人人。在学习习中培养自自主自发自自觉、好学学好问好思思考的良好好学习品质质。(3)互动动交流讨论论环节:在在积极参与与的基础上上,善于与与同伴互动动、与老师师互动,加加强对话、交交流、合作作、讨论,解
9、解决问题。在在这一过程程当中加深深对知识重重点、难点点的解决,加加深感悟和和体验,培培养学生合合作、协同同的能力和和解决问题题的能力。(4)获新新知求创新新环节:学学生通过亲亲身体验学学习过程,积积极参与问问题的研讨讨,新的知知识将得到到揭示,完完成新知识识的构建。而而学生创新新能力在新新知识构建建当中,新新能力形成成当的过程程中逐渐形形成,本环环节重在形形成知识能能力和培养养创新精神神。3、教学模模式的实施施课堂教学是是本课题落落实自主创创新性学习习教学模式式研究的主主阵地,在在研究目标标中我们提提出培养学学生具备良良好的自主主创新性学学习素养,建建立自主创创新性学习习的实践体体系。这样样的
10、目标如如何能达到到?我们采采取了重点点抓好课堂堂教学的“四步式”来逐步落落实这些目目标。课堂教学“四步”:自主初初学感知环环节积极参参与探究环环节互动交交流讨论环环节获新知知求创新环环节。站在在教师教学学操作角度度上讲,这这“四步”一切都因因“问题”而生。问问题是一切切学习的开开始,老师师要引导学学生善于发发现问题,敢敢于探究提出问问题,主动动合作交流研研讨求解问问题,追求求真知创新新性地化解解问题。这这就是一个个完整的自自主创新性性学习的教教学过程。图图示如下:自主初学感感知 积极极参与探究究发现 提出 问题 求解解 解解决互动交流讨讨论 获新知知求创新在教学当中中提倡老师师要围绕“问题”出
11、发,激激发学习兴兴趣,明确确学习目标标,自主参参与解决问问题来开展展教学。在在“自主初学学感知”中“发现问题题”,在“积极参与与探究”中“提出问题题”,在“互动交流流讨论”中“求解问题题”,在“获新知求求创新”中“创新性地地解决问题”。 “四步”式式教学模式式,站在学生生的角度上来讲讲,体现了了自主学习习、探究学学习、合用用学习等的的学习方式式,以学生生为主体,充充分显现学学生的自主主性、合作作性、探究究性、实践践性、创新新性。这与与新课程改改革提出的的以学生为为主体,转转换教师角角色,注重重学生的学学习过程,注注重学生亲亲身体验的的新理念是是相一致的的。在“四步式式”课堂教学学模式当中中,“
12、自主学习习”,是以学学生为主的的自学过程程,发现过过程;“寻问探疑疑”是学生自自主质疑积积极参与的的过程;“互动研究究”是学生通通过互动合合作讨论解解决问题的的过程;“揭示规律律”,是学生生归纳整理理知识、化化解问题、升升华创新,对对知识有创创新性理解解的过程。示示意图如下下:自主学习 寻问探疑疑学 问学生研 创互动研究 揭示规律律下面以一节节探索课浅浅水洼里的的小鱼(人人教版二年年级上册)的教学片断来对具体的实施操作进行说明。浅水洼里的小鱼一课讲一小男孩为了挽救困在浅水洼里的小鱼而去捡鱼的一件事,目的是树立小学生珍惜生命,热爱生命的意识。课文主要目的就是让学生明白小孩男为什么要去救鱼,从而让
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