高中语文:2022届高考小说情节提分型专练.docx
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1、2022届高考小说情节提分型专练考点:1 .刘慈欣乡村教师.徐向林垄上行2 .加西亚马尔克斯流光似水与文学评论.李培俊黑锅3 .毕飞宇虚拟【考点研究】一、情节情节是小说的核心局部,把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知文章的起点。高考考查 情节的题型:情节概括题、情节作用题、情节手法题。情节作用分析题和情节手法鉴赏题常综合在一起考 查。【概念】“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节表达 手法和情节结构手法。情节表达手法指作者是如何表达故事的技巧,包含表达方式和表达人称;情节结构手法是指作者在安 排开端、开展、高潮、结局过程中运用的线索串联
2、、悬念设置、伏笔照应等技巧。二、情节表达手法表达人称和表达视角;表达方式(顺序)。1 .表达人称:第一人称:受到一定的表达限制,只能局限于表达人的所见所闻。表达亲切自然,给读者以真实生动之感;便于抒发感情,能直接、自由地表达思想感情。“我”是第一人称,有作为见证人,增强小说真实性的作用。陪衬人物:衬托主要人物;同主要人物一起揭示主题;渲染气氛定基调。线索人物:贯穿全文线索;推动情节开展。第二人称:抒情更强烈感人,增强文章的抒情性和亲切感;拉近表达者与人物之间的距离,便于直接对话,交流情感;假设对象为事为物,具有拟人效果。第三人称:便于叙事和议论,不受时空限制;反映现实比拟灵活自由,能直接客观地
3、展现生活,全面地反映生活。可以深入人物内心,将人物的心理活动告诉读者。【注意】人称灵活变换使用,使行文更自由流畅、思维不受阻碍。2 .表达视角(作者的表达视角;人物的表达视角)全知视角(上帝俯瞰):小说的叙事人就是作者,全知全能,无所不在,绝对控制,什么都为读者安排妥当了。往往用第三人称来 叙事。叙事人相当于上帝,他对情节的开展,人物的心理、命运了如指掌,甚至走到前台对人物评头论足。 作者可以随时对故事情节和人物形象进行交代、加工和处理,便于作者对人物、情节的掌控,便于展开 故事情节,塑造人物形象;便于作者对人物作评判,使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。有限视角(凡人目光):但九岁的托托和七岁
4、的乔尔比父母想象的执拗得多。“不,”他们异口同声地说,“我们现在就要,在这儿就要。”“可是,”妈妈开口了,“要想在这儿航海,你们只能翻开浴室喷头放水了。”她和丈夫的话都没有错。他们在西印度卡塔吉娜的家有个带海湾船坞的院子,还有一个可容 两艘大游艇的棚舍。而在马德里,他们全家挤在卡斯特拉纳街47号的五楼公寓里。可是他俩曾 经容许孩子们,如果他们得了全班第一,就送他们一艘有六分仪和罗盘针的划艇,孩子们做到了。 于是爸爸把这些都买来,那是一艘漂亮的铝艇,吃水线有一道金色条纹。“小艇在车库里。”午饭时爸爸说,“问题是车库也没多大地方了,而且没法拿上来,走电 梯或者楼梯都不行。可是第二个礼拜六下午,孩子
5、们请同学帮助把小艇搬上楼梯,好不容易才搬到女佣房。爸爸说:“恭喜!现在呢? ”男孩子们说:“没怎么样啊,我们只是要把小艇放在房间里,琪在已经放进来啦。”又一个礼拜三。爸爸妈妈照例看电影去了。孩子们成了家里的大王兼主子,他们关上门窗, 打破客厅里一个亮着的灯泡。一股清凉如水的金光流泻出来,他们任由它流到近三尺深;于是关 掉电门,拿出划艇,就在屋内的小岛之间随意航行。这次神奇的冒险是我参加一期家用品诗歌研讨会,说了几句玩笑话的结果。托托问我为什么 一碰开关灯就会亮,我没有勇气多思考。“光就像水,你一扭开龙头,它就出来了。我说。于是他们每礼拜三晚上继续行船,学习使用六分仪和罗盘针,等他们的父母看完电
6、影回家, 总发现他们在干干的陆地睡得像天使。几个月后,他们渴望走更远,就要求全套的潜水装,包括 面具鳍状肢、氧气和压缩空气枪。父亲说:“你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间已经够糟了。现在你们还要潜水装备,岂 不更糟糕。”“如果我们第一学期赢得金桅子花奖呢? ”乔尔说。他们的母亲惶然说,“不,己经够了。”他们的父亲责备她太强硬。她说,“这两个孩子该尽本分的时候,连根钉子都赢不到。可是为了得到他们要的东西,他 们什么奖都拿得到,连老师的职位都能抢到手。”最后父母既没有容许也没有拒绝。可是到七月,托托和乔尔各获得一个“金桅子花奖”,且 获得校长公开表扬。那天下午,他们没有再开口,就在卧室里发现两套未
7、拆封的潜水用具。于是 下一个礼拜三,他们的父母在电影院观赏巴黎最后探戈的时候,他们把公寓注满了深远两寻 (约十二尺)的金光,像温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游,从光流底部打捞出不少几年来迷失 在黑暗里的东西。在年终颁奖大会上,两兄弟被赞誉为全校典范,获颁杰出奖状。这次他们用不着开口,父母 主动问他们要什么。他们非常讲理,只要求在家个开宴会招待同班同学。下一个礼拜三,他们的父母正在观赏阿尔及尔战役时,卡斯特拉纳街的行人都看见一道 光瀑从一幢树影掩映的旧楼流泻下来,溢出阳台,一股一股沿着房屋正面倾注而下,呈金色洪流 急奔下大道,一路照亮了市区,直亮到瓜达拉巴。救火队为应付这个紧急状况,撞开五楼的门,
8、发现公寓满是金光,一直淹到天花板。豹皮沙 发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着,钢琴上的马尼拉罩巾载浮载沉,像一 条金黄色的软骨鱼不停地扇动。家用品诗意盎然,自己长了翅膀在厨房的天空飞翔。孩子们跳舞 用的军乐队乐器,在母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去,那些鱼是浩瀚的金光沼泽里惟 一活生生而且快快乐乐的动物。大厅那一头,托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气,坐在船尾,随浪潮摆动,手握紧双 桨,正在找灯塔;乔尔浮在船头,还在用六分仪寻找北极星;满屋子漂浮的是他们的三十七个同 学,有的正在窥视天竺葵盆栽,有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌,有的正从爸爸的酒瓶偷 喝一杯白兰地酒,就
9、这样化为永恒。他们同时扭开太多灯,公寓泛滥成灾,医院传教士圣茱丽安10纪念小学的整整两个班学生遂淹死在卡斯特拉街47号五楼在西班牙的马德里,一个夏天像 火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河流、内陆根性的居民永远学不会光海航行术的遥远城市。文本二也是在像今天这样一个场合里,我的导师威廉福克纳在这个大厅里说过:“我拒绝接受人 类末日。”他在三十二年前拒绝接受这一世界灾难的说法,如今天它仅仅是纯属科学判断上的一 种可能。假如我未能充分认识这一点,我便不配占据他曾占据的这一讲坛。面对这个出人意外, 从人类史看似乎是乌托邦式的现实,我们作为寓言的创造者,想念这一切的可能的;我们感到有 权利相信:着手创造一
10、种与这种乌托邦相反的现实还为时不晚,到那时,任何人无权决定他人的 生活或者死亡的方式,到那时,爱情将成为千真万确的现实,幸福将成为可能;到那时,那些命 中注定成为百年孤独的家族,将最终得到在地球上永远生存的第二次机会。(节选自马尔克斯诺贝尔文学奖获奖演说拉美式的孤独)1.小说情节变化常用“抖包袱”的模式,先铺陈诱导,后意外突转,产生审美张力。请结合文本分析这种 手法的具体表现及其效果。.以下对小说相关内容的理解,正确的一项为哪一项()A.尽管在马德里这座城市没有航海的条件,但爸爸还是遵守承诺为孩子们买回了划艇,可见家长对孩子有 些纵容。B.孩子们有契约精神,但凡想要自己想要的东西,就会与父母约
11、定,直至拿到父母所期望的奖项才要求兑 现承诺。C.父母去观赏电影,而孩子那么在家里“航海”,大人孩子实质一样,都在“乌托邦式的现实”里追求虚幻 的快乐。D.马尔克斯拒绝接受人类末日的说法,因为他从拉美式的孤独中看到永远生存的希望,托托和乔尔身上体 现了这点。2 .以下对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项为哪一项()A.小说采用如同百年孤独般的魔幻现实主义写法。以丰富而瑰丽的想象营造了在光海里航海潜水的美 丽而诗意的童话意境。B.小说情节表达有“滚雪球”的特点,起于买划艇,进而实现在流光中“航海”,最终邀请同学航海而产 生悲剧,逐渐放大,产生审美张力。C.小说中屡次提及“礼拜三这个时间点,不仅
12、形成一个循环叙事结构,增加故事的戏剧性与神秘感,而 且隐喻了一种程式化的生活方式。D.小说结尾交待淹死学生的种种信息。如学校完整的名称,学生的数量,以及具体的地点。采用了长句叙 述,给读者一种肃穆而压抑的沉痛感。3 .小说结尾写到“整整两个班学生遂淹死在卡斯特拉街47号五楼”托托和乔尔在淹死的学生当中吗?请 结合文本一并参照文本二,谈谈你的判断及理由。三、加西亚马尔克斯流光似水与文学评论【答案】(1)表现:小说情节表达先通过铺陈诱导顺势开展的方法充分蓄势,开端起于买划艇,进而情节开展,11两次兄弟俩实现在流光中“航海”,高潮或结局局部写兄弟俩邀请同学航海而产生悲剧。可见写作过程中 通过孩子们的
13、心愿逐渐放大,产生审美张力后发生情节陡转,即抖出包袱。(2)效果:正是充分的铺陈诱 导顺势开展才凸显了结尾的悲剧性,使得情节既在情理之中又出乎意料,耐人寻味引人深思,增强可读性 和启发性,突出要勇于追求自由和梦想的中心,升华主旨,暗示了梦想要建立于现实的土壤之上,家庭教 育在给予孩子尊重和自由的同时,也要理性适度,加以节制和帮助。【解析】此题考查学生理解分析艺术手法的能力。小说情节先铺陈诱导:起于买划艇,“圣诞节一到,孩子们又提出了买一条手划艇的要求” “行,” “爸 爸说,等咱们回到卡塔吉娜就买。” “但九岁的托托和七岁的乔尔比父母想象的执拗得多” “不,”“他们异口同声地说,我们现在就要,
14、在这儿就要。” “可是,” “妈妈开口了,要想在这儿航海, 你们只能翻开浴室喷头放水了 ” “她和丈夫的话都没有错”开篇便制造了一个小冲突,父母和孩子们产 生分歧,一下便吸引了读者,皮划艇买来后还遇到了如何进房间的问题“小艇在车库里。午饭时爸爸 说,问题是车库也没多大地方了,而且没法拿上来,走电梯或者楼梯都不行” “可是第二个礼拜六下午, 孩子们请同学帮助把小艇搬上楼梯,好不容易才搬到女佣房”。进而充分蓄势,实现在流光中“航海”,“他们关上门窗,打破客厅里一个亮着的灯泡。一股清凉如水的 金光流泻出来,他们任由它流到近三尺深;于是关掉电门,拿出划艇,就在屋内的小岛之间随意航行” “于 是他们每礼
15、拜三晚上继续行船,学习使用六分仪和罗盘针几个月后,他们渴望走更远,就要求全套的 潜水装,包括面具鳍状肢、氧气和压缩空气枪” “你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间己经够糟了。现 在你们还要潜水装备,岂不更糟糕”,为全套装置夫妻间还产生了小小的分歧,继续约定,孩子们用努力 换来了父母的奖励,“他们把公寓注满了深远两寻(约十二尺)的金光,像温驯的鲨鱼在床铺等家具底下 潜游,从光流底部打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西”。最终邀请同学航海而产生悲剧,并抖出包袱,情节突转:“下一个礼拜三,他们的父母正在观赏阿尔及 尔战役时,卡斯特拉纳街的行人都看见一道光瀑从一幢树影掩映的旧楼流泻下来,溢出阳台,一股一股
16、 沿着房屋正面倾注而下,呈金色洪流急奔下大道,一路照亮了市区,直亮到瓜达拉巴” “救火队为应付这 个紧急状况,撞开五楼的门,发现公寓满是金光,一直淹到天花板” “他们同时扭开太多灯,公寓泛滥成 灾,医院传教士圣茱丽安纪念小学的整整两个班学生遂淹死在卡斯特拉街47号五楼一一在西班牙的马德里, 一个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河流、内陆根性的居民永远学不会光海航行术的遥远城市”, 随着情节的开展,孩子们的愿望也逐渐放大,产生审美张力,集体死亡的结尾段使得情节开展充满了戏剧 性,表达了 “抖包袱”的特点,提升阅读兴趣,突出中心,升华主旨,给读者留言思考的空间。1. A【解析】B. “孩子们
17、有契约精神,但凡想要自己想要的东西,就会与父母约定错,结合文中“圣诞 节一到,孩子们又提出了买一条手划艇的要求” “行,” “等咱们回到卡塔吉娜就买。”“但九岁的托托 和七岁的乔尔比父母想象的执拗得多” “不,” “我们现在就要,在这儿就要”分析,有些并非是他们主 动与父母约定,也并非都和父母约定,也不是完全遵守。C. “大人孩子实质一样,都在乌托邦式的现实里追求虚幻的快乐”错,原文相关信息是“又一个礼拜 三。爸爸妈妈照例看电影去了” “于是下一个礼拜三,他们的父母在电影院观赏巴黎最后探戈的时候” “下一个礼拜三,他们的父母正在观赏阿尔及尔战役”,看不出与孩子实质一样“追求虚幻的快乐”, 无中
18、生有。D. “因为他从拉美式的孤独中看到永远生存的希望,托托和乔尔身上表达了这点”错,结合文本二“面对 这个出人意外,从人类史看似乎是乌托邦式的现实,我们作为寓言的创造者,想念这一切的可能的;我们 感到有权利相信:着手创造一种与这种乌托邦相反的现实还为时不晚,到那时,任何人无权决定他人的生 活或者死亡的方式,到那时,爱情将成为千真万确的现实,幸福将成为可能;到那时,那些命中注定成为 百年孤独的家族,将最终得到在地球上永远生存的第二次机会”分析,选项原因提取不全面,挂一漏万, 托托和乔尔身上表达的并非“从拉美式的孤独中看到永远生存的希望”。2. D【解析】D. “采用了长句表达,给读者一种肃穆而
19、压抑的沉痛感”错,“大厅那一头,坐在船尾, 随浪潮摆动,手握紧双桨,正在找灯塔;乔尔浮在船头,还在用六分仪寻找北极星;满屋子漂浮的是他们 的三十七个同学,有的正在窥视天竺葵盆栽,有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌,有的正从爸爸的酒 瓶偷喝一杯白兰地酒,就这样化为永恒。他们同时扭开太多灯,公寓泛滥成灾在西班牙的马德里,一12个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河流”,多用短句,也不是“肃穆而压抑的沉痛感”,孩子 们为追求梦想和自由死去,给读者留下思考的空间,孩子们在金色的光海中获得了一份“永恒”的快乐, 比起永远禁锢在大陆上的其他人,未尝不是一种幸福的经历。3. (1)看法一:我认为托托和乔
20、尔在淹死的学生当中。因为这是一个悲剧,从主旨表现或启发性上看, 小说以37个孩子集体意外溺亡在“光海”里为结局,给读者凄惨悲怆感。孩子们因追逐梦想(或“自由”, 或“快乐”,或“诗意”)而不幸丧命,令人哀伤悲悯。没有现实土壤的梦想是令人悲叹的(或“人们生 活在一个不会做梦的城市里,这是社会的悲哀”)。从艺术效果而言,将人生有价值的(美好的)东西毁 灭给人看,警醒读者思考人生,这是悲剧的本质特征。从相关情节或细节分析,兄弟俩的死亡也是必然, 比方结尾段中可见氧气缺乏,缺乏自主性,也没有灯塔引领,兼之气候条件恶劣,技术水平缺乏。(2)看法二:我认为托托和乔尔不在死亡之列,这不是悲剧。从中心思想上看
21、,结尾不是现实意义的死亡, 而是一种心灵迷失。即习惯于旧体制的孩子们为美妙梦想所惑,迷失在天马行空的梦里。两个孩子在金色 的光海中能够获得了一份“永恒”的快乐(或“自由”,或“诗意”)。从内容设置和情节上看,兄弟俩 掌握了光海航行术,勇敢而执着追梦的孩子或许能成功找到灯塔与此岸。兄弟俩在之前己经进行了充足的 准备(全套设备)和反复屡次的演练,充分探索了航行术,相信他们能找到灯塔,战胜恶劣的环境,安全 顺利游出大海,活着回来。从文本二作者的观点和态度看,他不认为人类会面临世界末日,相信美好终将 实现,自由快乐等幸福时光属于每一个有梦想有追求的人。【解析】此题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的
22、解读的能力。按照题干要求可知此题是一道开放性试题,可以有不同的答案。阐述理由时,要结合小说中“光海”的象 征意义,集中阐释自己对于“孩子们溺死在光海中”这一结局的理解。如果认为这是一个悲剧,两个孩子在死亡的行列,可从“孩子们溺死在光海”是真正的死亡出发,这正符 合悲剧把美好的东西毁灭给人看的特质;同时结尾处也提到人们生活在一个不会做梦的城市里,而会“光 海航行术”的孩子们已经溺死,进一步加重了悲剧色彩,将孩子们集体的死亡悲剧进一步上升到了社会的 悲剧。没有现实土壤的梦想是令人悲叹的,将人生美好的东西毁灭给人看,警醒读者思考人生,这是悲剧 的本质特征。结尾段说“托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧
23、气,坐在船尾,随浪潮摆动,手握紧双桨, 正在找灯塔;乔尔浮在船头,还在用六分仪寻找北极星在西班牙的马德里,一个夏天像火烧、冬风冷 如冰、没有海洋也没有河流、内陆根性的居民永远学不会光海航行术的遥远城市”,其间暗含了兄弟俩死 亡的细节,氧气缺乏,找不到灯塔,风高浪猛,失去自主,技术条件也不够。兄弟俩的死亡或许会让故事的结尾很悲伤的,可依旧充满了童话色彩。他们同时翻开了太多的灯,公寓泛 滥成灾,孩子们都淹死在光海之中。也许显着作者有些残忍,扼杀了这群年幼的生命,剥夺了他们快乐的 权利。但是退一步仔细想想,确实,托托、乔尔以及他们的同学并不属于这个夏天如火烧、冬天冷如冰、 没有河流也没有海洋的城市,
24、他们或许属于卡塔吉娜,属于大海,只有那里才有他们真正的无拘无束的时 间和空间。马尔克斯并不残忍,他让这群原本属于海洋的孩子,在金色的光海中,欢笑着回归了故乡。这 将是一份只属于他们的,永久的快乐。假设认为不是悲剧,两个孩子不在死亡之列,可从“孩子们溺死在光海”是一种象征,不代表真正的死亡出 发,这里的“溺死”象征了孩子们迷失于天马行空的梦想中,获得了某种程度上的“永恒”的快乐和自由; 同时结尾也描写了兄弟俩航海的行动,“托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气,坐在船尾,随浪潮摆 动,手握紧双桨,正在找灯塔;乔尔浮在船头,还在用六分仪寻找北极星”,这其中也寄托着作者希望他 们终有一天找到灯塔和此岸
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