七年级生物上册3.5.1《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案学案(共2套新人教版).docx
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1、七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案学案(共2套新人教版)七年级生物上册3.5.1光合作用汲取二氧化碳释放氧气教案新版新人教版 光合作用汲取二氧化碳释放氧气 课题 光合作用汲取二氧化碳释放氧气 课时支配 共(1)课时 课程标准 14 学习目标 1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。 2.运用试验法独立设计并完成本章的探究活动。 3.相识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用 教学重点 相识光合作用。 绿色植物在碳氧平衡方面的重要作用。 探究活动的设计。 教学难点 相识光合作用。 绿色植物在碳氧平衡方面的重要作用。 探究活动的设计。 教学方法 探究法 教
2、学打算 课前作业 教学过程 教学环节 课堂合作沟通 二次备课 (修改人:) 环 节一 1、情境导入:生物的呼吸,燃料的燃烧都须要消耗大量的氧气,排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物? 2、明确任务:探究光合作用的产物、原料、条件;归纳光合作用 的概念,举例说明光合作用在农业生产上的应用。 课中作业 学生在教室指导下思索并得出:绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证明,绿色植物通过光合作用制造有机物时,从外界汲取二氧化碳并释放出氧气。 环 节 二 (一)光合作用的原料 1、想一想,议一议 老师组织学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的试验,并让
3、学生思索: 海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的说明? 他是否忽视了其他因素,是什么? 2、普利斯特利的试验 学生阅读教材122页普利斯特利的试验,并结合图3-33。之后老师提出问题: (1)通过这个试验,你能得出什么结论? (2)光作用的原料是什么? 3、探究:二氧化碳是光合作用必要的原料吗? 课中作业 学生观看试验,并探讨问题最终得出: 植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 明确:二氧化碳、水 学生在老师指导下(提示氧气具有助燃作用)明确探讨的出:氧气。 环 节 三 快要熄灭的卫生香,遇到金鱼藻释放的氧气,立即重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个试验假如在黑暗中进行,则看不
4、到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。 课中作业 光合作用产生了什么气体? 让学生阅读课本124页,并结合图3-34回答问题: (1)光合作作用的实质是什么? (2)你能用一个式子表示吗? 光能 给学生2分钟时间,用自己的方式当堂记忆光合作用的实质 课后作业设计: 1、金鱼藻释放的气体可以使快熄灭的卫生香快速复燃,证明其中含有(B) A氮气B氧气C二氧化碳D水蒸汽 2、人们经常要在鱼缸里放养适量的水草,主要目的是(C) A对鱼起美化衬托作用B为鱼供应足够的饵料 C为鱼供应足够的氧气D清干净化水 3、绿色植物维持生物圈碳-氧平衡,主要依靠于(A) 光合作用B呼吸作用C蒸腾作用D汲取作
5、用 4、给蔬菜大棚运用“气肥”,可提高作物产量,“气肥”是指(D) A、氮气B、氧气C、氢气D、二氧化碳 5、要保证城市居民每天能得到簇新空气,可以实行有效的措施是(D) A、多盖高楼,居住在高层B、扩大居住面积 C、不扔垃圾D、多植草坪多种树 二、填空题 6、依据光合作用的有关学问回答下列问题: (1)上面式子中a表示二氧化碳,b表示氧气 (2)绿色植物通过光合作用,不断消耗大气中的二氧化碳,并产生氧气,这样就维护了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡,简称碳氧平衡。 (3)上面式子中的c表示光能,在农业生产中,要提高农作物的产量,必需让农作物高效地接受光照。因此,在种植农作物时既不能过稀,也不
6、能过密,应当合理密植或间作套种。 (修改人:) 板书设计: 第一节光合作用汲取二氧化碳释放氧气 光合作用的原料: 光合作用利用水作为原料。 2、光合作用利用二氧化碳作为原料。 二、光合作用的产物: 1、光合作用制造有机物。 2、光合作用能产生氧气。 三、光合作用的过程 1、概念 光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程。 2、光合作用的公式 光能 二氧化碳+水有机物+氧气 叶绿体(储存着能量) 3、光合作用的实质 (1)物质转化:将二氧化碳和水转化为有机物和氧。 (2)能量转化:将光能转化为化学能。 4、意义 维持大气中的二氧化碳
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