母爱无言秋正浓——《秋天的怀念》课堂实录及点评.docx
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1、母爱无言秋正浓秋天的怀念课堂实录及点评课如茉莉爱如茉莉课堂实录及点评课如茉莉爱如茉莉课堂实录及点评 老师课前宠爱音乐的白鲸课堂实录与点评教学目标1.学会15个生字。会写9个字,能正确读准字音。2.初步学习通过重点词语,读懂句子。3.理解课文内容,感受人对动物的情感,体会人与动物相互依存的关系。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程(一)学生资料导入揭示课题师:同学们,你们看这是谁?(出示白鲸的图)生:白鲸。师:课前我们查阅了很多资料,那你对白鲸有哪些了解呢?生1:白鲸的身体是乳白色的,它们的皮肤特别刺眼,由于它们声音丰富,所以被人们称为海洋里的“金丝雀”。师:你知道的真不少。生2:白鲸是鲸类
2、王国中最优秀的口技动物、口技专家,它们能发出几百种声音,而且它们发出的声音改变多端。师:你了解到了白鲸别出心裁的地方,还有吗。生3:白鲸是一种喜爱群体生活的大型哺乳类。(多位学生补充自己课前查找的资料,老师赐予充分的确定,激励学生查找资料的主动性)师小结:同学们了解了这么多,你们真会学习。这些资料,能够帮助我们更好地了解白鲸。我们知道了白鲸特别擅长口技,还有海上的“金丝雀”之称是吗?那今日我们就来学习一篇了解白鲸的文章。板书:喜爱音乐的白鲸(课标中要求三年级学生有查找资料的实力,能从资料中获得相关信息。此环节老师出示白鲸的图,学生沟通课前查找的白鲸资料,以此引入课题,调动学生学习的主动性。学生
3、通过沟通搜集的资料,对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有了进一步的了解,对学习此文做了很好的铺垫)(二)初读课文,整体感知1.学生自由初读课文,整体感知,解决字音。师:这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢?就请同学们小声读一读课文,读课文的时候要留意把字音读准,假如你遇到了不相识的字,就用你自己喜爱的方式来解决好吗?生:小声读课文。(三年级学生有了肯定的独立识字的实力,并驾驭了初步的识字方法。学生遇到的困难或许是在认字表和识字表里没有的。所以这里学生用“自己喜爱的方式”解决问题的方法就有许多,比如在小组内相互教一教,向老师请教,查字典等)师:下面咱们开火车读课文,其他同学留意仔细听,看看
4、他们的字音读得准不准。生:开火车读课文。生1:“它们在海里经常依靠奇妙的歌声呼唤同伴。”“呼唤”没有读准。师:你听得特别的细致。那这个词语怎么读?(师拿出写有“呼唤”的词语卡片)“召”是四声。这个读音很简单读错,我们一起来读一读,并做一下呼唤的动作。生2:还有一个字音,“脊背”最简单读错的!师:看!(写有脊背的卡片)“这个词怎么读?脊背在哪儿?同学们都指一指自己的脊背在哪?对了。我们再来读一读,留意“脊”是三声。师:这些简单读错的字音同学们都读准了,老师来检查一下其他的字音是否读精确了?留意听清晰,老师要请谁来读?看屏幕,一起读!学生:白鲸、呼唤、顽皮师:这位同学来读。什么是聚集?生2:聚集就
5、是挤在一起的意思。三年级上学期,学生学习中识记生字还是一个不行忽视的教学环节,本节课通过学生朗读课文顺势解决部分生字的读音,其中重点指导“呼唤、脊背、凿冰”等词的读音,然后再检查其他字音。这样既照看到了学生的识字须要,又体现识字的重点(三)精读课文师:(出示课文插图。)这就是课文中那群聪慧、顽皮的白鲸。通过读课文,你们知道他们在哪里玩得这么兴奋?生:它们是在北极的楚克奇海。师:依据课前查阅的资料,说说你对北极有哪些了解?(学生沟通资料)生:我知道北极零下60度。生:我知道北极比南极冷,北极还生活着北极熊。生:我知道北极夏天温度达到零下18度。师小结:同学们通过这些资料,对北极有了一些了解。看,
6、这就是北极。(出示北极图片)北极位于地球的最北端,那里冰雪覆盖,特别寒冷,气温改变很快,有的时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰,沉重的汽车都可以在上面行驶。师:这群可爱的白鲸,就在这里的楚克奇海里游玩。它们玩得特别兴奋,可是,危急却在静静地向他们靠近。请大家默读第四自然段。看看你们能从中读懂什么,明白什么,等会儿在小组中沟通一下。生:学生在默读课文。师:哪组能举荐一名同学说说,你们通过默读,读懂了什么?组内的其他同学可随时补充,其他组同学要仔细听,刚好为他们作补充。生1:我们读懂了这群白鲸在北极玩得很快乐,它们在回去的路上来了一股寒流,回去的路被冰层堵住了,它们用脊背撞冰层,但冰层太坚硬了,它
7、们撞不破,然后它们就叫起来了。生2补充:这股寒流是突然来的。师:嗯,这组的同学特别会读书,抓住了“突然”这个词,说明寒流来的特别的快,特别的突然,还有谁补充?生3:还有一个词,“转瞬”。师:从这个词你读懂了什么呢?生3:很快,一会儿就变成了冰雪的世界了。师:这位同学也特别会学习,通过抓住这两个词,同学读懂了寒流来的特别的快,冰结的也很快。看来这是个很好的学习方法。你们真会学习,谁也用这种方法来谈一谈你们的理解?生1:我还知道了白鲸是无望的叫起来,而不是平平淡淡的一般的叫起来。师:无望的叫是怎么样的叫声呢?生2:是对自己没有信念了。师:对自己什么失去了信念?谁能补充?生3:认为自己逃不出北极,进
8、入深海,感到无望的。师:对呀!同学们谈的真好!时间在一分一分地过去,天气也会越来越冷,白鲸活动的区域越来越小,假如这种状况接着下去的话,白鲸会怎样?生:会被冰冻住。会冻死!师:也就是危及生命了,是吗?假如你们就是这群被困的白鲸,假如再没有救援的话,你们就会有生命危急了。你能把这种感觉读出来吗?生有感情朗读。师:那后来白鲸又是怎样得救的呢?学生自由阅读,小组沟通。师:哪一组举荐一名同学来谈一谈,白鲸是怎样得救的?本组的同学可以随时起来补充他所说的。好,起先吧!生1:人们听到这个消息,纷纷赶来救助白鲸,他们带来好吃的,可是他们凿开的冰,天冷又冻上了,所以人们没有方法只能向政府报告,恳求救济,借助凿
9、冰船开出一个20多千米远的通道,但是白鲸很胆怯凿冰船,所以聚在一起,不敢移动。生2:我来补充,正好一个猎人发觉这群遇险的白鲸,猎人立刻向旁边的村庄报了信,人们听到消息都纷纷赶来!生3:我有不同看法,不是凿冰船自己开出的通道,是跟着直升飞机开出来的,再就是一起先它们胆怯高大的破冰船,一位船员说道白鲸喜爱音乐,是海洋中的“百灵鸟”,就放音乐把白鲸引到了深海。师:其他组还有补充么?哪位同学情愿把白鲸被救的过程完整地来说一说呢?生4:一起先是猎人发觉这群白鲸,向村庄报信,说白鲸是个珍奇的动物。村里的人们听到这个消息纷纷赶来抢救白鲸,人们起先凿冰,因天冷凿开的冰又冻上了。生5补充:村庄只好向政府报信,在
10、直升飞机的指导下,破冰船开出20多千米远的通道,但白鲸胆怯破冰船,不敢移动。船员说白鲸喜爱唱歌,是海上的“百灵鸟”,放音乐把白鲸引出去。船上放出优雅的蓝色多瑙河乐曲,白鲸就跟着破冰船一起游出冰区,进入深海。师:白鲸得救了是吗?真好。还有同学来说一说它是怎么样得救的吗?生:复述白鲸得救的经过。师:这几位同学说的真好。猎人先发觉了白鲸遇险,然后通知了村民,人们纷纷赶来凿冰救助(板书:人们),在人们无法抢救出白鲸的状况下,又通知了政府,政府派出了破冰船来凿冰救白鲸(板书:破冰船),在直升飞机的指引下,破冰船为白鲸开出了一条通道,之后再用乐曲,将白鲸引出了冰区(板书:乐曲),白鲸最终游出了冰区得救了。
11、人们为了救白鲸付出了这么多的努力,想出了这么多的方法,最终最终用乐曲把白鲸引了出去,宠爱音乐的白鲸最终得救了!(板书:得救)(课程标准中中年级学生应当学习默读和复述,这一环节让学生默读第四自然段,目的是通过学生潜心的默读,边读边思索,调动学生自主学习的主动性,然后组内沟通自己读懂了什么?知道了什么,最终学习复述白鲸得救的经过。)师:在整个营救白鲸的过程中,出现了很多令人感动的场面。小声读读课文,哪些地方最让你感动?说说你的想法。(学生谈自己的想法的同时,老师出示相应的句子,指导理解、朗读。)生1:“白鲸是珍奇的动物,人们听到这个消息纷纷赶来,凿冰抢救白鲸,还给他们带来好吃的。”我觉得人们纷纷赶
12、来很让我感动。在北极生活很冷,人们这么冷的天还来抢救白鲸,人们为了白鲸的生命平安,不顾一切,付出了努力令人感动!生2:这一段很感动我。村子里的人都来了,这说明他们都很爱白鲸,很关切白鲸!师:谈得真好!大家不顾寒冷纷纷赶来了,人们对白鲸是多么的宠爱,多么的关切呀!你能来读一读这段话吗?(学生一起读这一段)师:读的真不错,那还有哪些地方令你特别感动呢?生1:“人们没有方法只好向当地政府发电报恳求救济。”人们为了救白鲸从没放弃,假如这个方法不行,他们还动脑筋想别的方法。生2:他们很喜爱白鲸,不是没有方法救就不管了,让它们冻死,而是想各种方法救白鲸。生3:“在直升飞机的指挥下,破冰船开出了20多千米远
13、的通道,可是白鲸却纹丝不动地挤在一起,它们胆怯这高大的破冰船,一个船员说白鲸喜爱唱歌,是海上的百灵鸟,放音乐试试把它们引出去,于是船上响起了优雅的蓝色的多瑙河乐曲。”这里我知道了这个船员急中生智想出这个方法,他们开出通道后并不是就不管了,而是想尽方法把白鲸引出去,这个场面令我感动!师:这个船员用自己的生活常识把白鲸引出去,这也令人特别感动。能读一读么!”生3读这一段。师:听得出你的确特别感动。还有令你感动的地方吗?生5:“正好一个猎人发觉了这群遇险的白鲸,立刻向旁边的村庄报了信。”他望见这群白鲸,刚好去报了信,说明他很疼惜这群白鲸,猎人并没有捕获白鲸。生6:我也是这段,一般的猎人,或者是贪心的
14、猎人,见到白鲸,因为它很珍奇,确定会把它捕杀了。而这个猎人是一个好心的猎人,不捕杀它,而是想方法救它,我特别感动。师:说得真好,你来读一读吧!(学生6读这一段)师:多么令人感动呀!猎人不去捕杀鲸鱼,而去报信,他是多爱惜白鲸呀!这些场面令大家这么感动,那我们再来把这营救的场面读一读吧!(出示五、六自然段课文)(学生有感情朗读课文)(此环节老师引导学生通过自己阅读课文抓住重点的词句,较为详细地谈出自己的体会。老师耐性地听学生见解,引导学生表达清晰自己的观点,同时也要求其他同学仔细倾听同学的发言,适时补充自己不同的见解,真正做到面对全体学生)师:(蓝色多瑙河音乐声响起)你们听,优雅的乐曲声响起来了,
15、啊!奇迹出现了,让我们听着这美丽的音乐,目送着这群白鲸,游出冰区,返回自己的家园。(学生齐读课文。)(四)再次激情,升华情感师:此时此刻,假如你们就是这些参与营救白鲸的人,看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远,你们最想说什么?生1:我最想说白鲸得救了,不是我自己的功劳,而是大家努力的成果。生2:它们得救了真好,它们幸亏没被冻死,假如冻死了,它们将会消逝的。生3:我会说,我要感谢猎人和村人,要不是你们,白鲸已经被冻死了。生4:我会说我们的努力没有白费,白鲸最终得救了!师:好,大家谈的特别好!看来大家都为白鲸获救而感到特别的兴奋!让我们再来读一读课文,同学们可以选你们最喜爱读的那个段落!站起来朗读!(学
16、生听音乐,读课文。你喜爱读哪段,就起来读哪段。)师小结:你们看,有了这些充溢爱心的人,白鲸得救了。有了这些可爱的白鲸,大海更加漂亮,人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是这样相互依存的。(通过学生一节课投入的学习,对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解。创设情境,让学生说说对参与营救白鲸的人想说的话,就是让学生将自己的真实感受表达出来,对文章的感情升华。最终通过朗读将自己的感情充分地表达出来。)案例点评本节课老师能够依据学生的年龄特点,认知规律和已有的学问阅历,奇妙地设计教学环节,组织学生主动参加学习活动,努力使每个学生都能轻松开心、爱好盎然地投入到学习中。教学中老师注意了“工具性和
17、人文性的统一”,留意了学习方法的指导,体现了阅读教学的本分。1.重视字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期,字词教学仍旧是本年级的一个重点。本节课,老师很好地抓住有利时机,扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字状况,又有在学文的过程中理解品尝词语的意思。在检查学生生字驾驭状况时,老师首先让学生仔细听同学的朗读,发觉读音中的错误,相互订正,读准字音。在全面检查生词的时候,老师又很自然地引导学生了解词义:如读了“脊背”一词,老师让学生指一指哪里是脊背,学生自然地了解了词义。2.重视语言文字的理解、品尝。人文性是语文学科的灵魂。课程标准非常注意语文学科人文性的特点,强调了体会课文中
18、关键词句在表达情意方面的作用,提出了初步感受作品中生动的形象和美丽的语言、关切作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人沟通自己的阅读感受等。与人沟通阅读感受以及有感情地朗读,都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上老师设计的问题很具有开放性,让学生仔细读第四自然段,沟通读懂了什么?学生通过对语言的理解、感悟,体会到白鲸处在极其危急的境地,假如不立刻营救会有生命危急。学生关切白鲸的命运,为它担忧焦急。在学文的过程中,老师也适时地引导学生品尝词语的意思,使学生在观赏、品尝中不知不觉地受到思想教化和情感熏陶。3.重视以读为本。阅读教学应当让学生充分地自己读书,读出声,读出味,读出情。在读中整体感知
19、,理解文意;在读中培育语感,体会作者的思想感情;在读中受到潜移默化的思想教化和情感熏陶;在读中积累语言。为此,课堂上老师实行了多种形式的读,学生从能读到会读,再到有感情地读,读出了层次,体现了学生的学习过程。像起先检查读书时学生只是能读通,在老师的引导下,了解了白鲸遇到的危急时,学生已经和作者、和白鲸产生了共鸣,绽开了对话,这时的朗读水到渠成,学生有感而发,读出了真实的感情。在读到人们想尽方法,白鲸最终得救时,蓝色的多瑙河音乐响起,学生的朗读更有感情,让人感动。4.重视学生特性化的阅读。课标中提到阅读是学生特性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解,课堂上老师特别敬重学生特性化的理
20、解,比如,在读抢救白鲸的经过时老师让学生谈各自受感动的地方,学生对“正好一个猎人发觉了这群遇险的白鲸,立刻向旁边的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应当抓住“立刻”一词,体会猎人特别急迫,一刻也不耽搁,要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读,体会到作为猎人,他们不去捕杀白鲸,而是想方法抢救白鲸使他们特别感动。学生的感受是不同的,见解是独特的,使文章的内涵更丰富了。语文课文内容对学生的影响是深远的,学生对语文材料的体验是多元的,因为老师敬重学生独特的体验,使教材更加丰满起来。松鼠课堂实录及反思 教学目标: 1、了解作者思路,学习其合理的说明依次。 2、学习本文细致视察事物的特征,抓住事
21、物特征介绍事物的方法。 3、体会用精确生动形象的语言说明事物,提高表达实力。 教学重点: 1、合理支配说明依次 2、对事物特征的视察 3、形象生动的说明 教学打算: 教学挂图 教学过程: 师:同学们喜爱小动物吗? 生:喜爱! 师:那谁能说一说,你喜爱哪些小动物,你为什么喜爱它呢? 假如能用“我喜爱_的_”例如,“我喜爱忠诚的小狗”这种句式来说,就更好了。 生:我喜爱活泼可爱的小兔子。 生:我喜爱忠诚机智的狗。 生:我喜爱勤勤恳恳,任劳任怨的老黄牛。 生:我喜爱身强体壮的北极熊。 师:刚才同学喜爱的动物,老师也都特别喜爱,今日老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠,我们先来看一下它的图片。(
22、挂图展示小松鼠图片) 其实把它介绍给我们的是一位法国人布丰。哪位同学了解布丰其人的,来给我们介绍介绍。 生:布丰,法国闻名的博物学家、作家,还是生物进化论的先驱者。 师:很好。那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜爱的方式读课文,思索:布丰笔下的松鼠有怎样的特点。 生读课文。 师:谁来回答老师刚才的问题? 生:松鼠是一种美丽的小动物。 师:不错,松鼠是美丽的。(师板书“美丽”) 师:松鼠还有哪些特点?我来请同学完成老师的板书。 生上黑板补充两点:驯良、乖巧。 师:松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的? 生:课文第一段。 师:那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置?为
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