[放飞童心]放飞童心歌曲.docx
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1、放飞童心放飞童心歌曲叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”这句话是直到我教了两年的试验教材的过程中才渐渐体会到的。课本无非只是那么薄薄的一本,由几十页的纸张粘帖而成。而新的理念下的语文却是要求老师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来,把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂,近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。而这样的理念就要求老师要有全新的视野,创建性地运用课文这个例子,用好例子,用足例子。用好例子即是说理透彻;用足例子是运用要充分;用活例子是要有创建性。回顾工作之路,在“活”上主要体现在这几点: 一、活化教材、补充教材。 语文这一科学问不仅仅局限于教材,作为老师必需帮助
2、学生最大限度地拓宽语文学习内容,最大限度地争取语文学习空间,最大限度地激发语文学习爱好,打通由课内向课外延长的渠道。让学生带着生活阅历与感受走入语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。 比如:在学习第三单元课文的过程中,我有意识地把品德与生活课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。教学中产生引导学生自主地走向生活,通过生活视察,与家长、亲朋的访谈、询问,利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的状况;其次是指导学生将了解到的状况用口头或局面语言的形式进行加工整理;最终给学生供应机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的酷爱之情。在这样一个活动过程中,学生能真
3、实地感受到学以致用地欢乐。发觉生活与语文的自然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中,体会到语文与生活的自然渊源,发觉更多的语文学习资源,开发一个无限广袤的语文学习天地,从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文,从根本上转变学生的学习方式。 朱熹有诗云:“问渠哪能得清如许,为有源头活水来。”这就要求老师结合单元主题特点以课文作为源头,挖掘出新的活水,为课文注入新的空气,进而拓宽学生的思维空间。 二、嬉戏中学习,激活思维。 对于低年级孩子来说,一节课四十钟不行能完全处于学习状态,而调动孩子的主动性,开发创建思维,无疑少不了引入嬉戏。让孩子在嬉戏中学习学问,把学习当成乐事。这种状况下,教学效果会
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