2020-2021学年统编版高中语文选择性必修下册 高峰并举 光耀万古——《蜀道难》、《蜀相》之赏读教学设计.docx
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1、高峰并举光耀万古蜀道难、蜀相之赏读教学设计学习过程: 一、导入:五千年文化,三千年诗韵。中国古典诗歌源远流长,名家辈出。诗人 李白和杜甫如两座高峰,巍然并举,光耀万古。今天,我们一起走近李白的蜀 道难和杜甫的蜀相。二、学习目标:1、赏析诗作,感受李白雄放诗风和杜甫沉郁风格。2、品味诗歌语句,掌握表现手法,体悟诗人情怀。三、学生自主有感情地诵读蜀道难。四、教师组织引导,学生分组赏析蜀道难。(一)自主活动一:第一组:有感情地诵读,赏析蜀道难第一段。学生示范诵读;(其他学生评价诵读,质疑):为什么采用诵读方式赏析这一段? (学生思考后交流)第一组学生赏析内容要点梳理:1、第一段层次井然,一层:写蜀道
2、之难;二层:蜀道的历史、地貌、来由; 三层:蜀道的高危。本段主要写出蜀道之高。重点抓住以下句子赏析(1)西当 太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。想象奇特 兼用夸张手法(2)上有六龙回日之 高标,下有冲波逆折之回川。正面实写 夸张(3)黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲 度愁攀援。侧面虚写夸张极写蜀道之高。2、诗一开篇极言蜀道难有何作用?(二、三组学生提出问题,第一组学生 思考回答)学生赏读后交流要点梳理:结合题目和内容来看,点明主题;为全诗 奠定雄放的基调。3、写蜀道难,为什么要引用传说中的蚕丛、鱼凫的开国和五丁开山?表达 了诗人的什么愿望?(第三组学生提问,第一组组长引导解疑)学生赏读后交流 要点梳理:引用
3、远古蜀君开国是表达蜀国长期闭塞的状况;五丁开山的传说是说 明蜀道的来由,表达诗人改造自然的强烈愿望,赞扬神力和开路者的勇敢,赞扬 劳动人民改造自然的勇敢精神。(教师简要点拨,板书惊叹:高;开辟之难)(二)自主活动二:第二组:通过图画和歌唱形式赏析蜀道难第二段。 女生齐读蜀道难第二段;学生依据文本内容,展示所选图;教师提问:为什 么采用图画和演唱方式赏析这一段?(学生交流思考)第二组学生赏析内容要点梳理:1、“但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月,愁空山。” (运用借景抒情手法,通过古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木,子规啼夜月)2、使人闻声失色的生动描写,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境
4、气氛, 有力地烘托了蜀道之难。)“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧眩, 冰崖转石万壑雷J四句十分精彩!”(这四句先托出山势的高险,然后由静而动,写出水石激荡,山谷轰鸣的 惊险场景,好像一串电影镜头:开始是山峦起伏,连峰接天的远景图画;接着平 缓地推出枯松倒挂绝壁的特写;而后,跟踪而来的是一组快镜头:有飞湍、瀑流、 悬崖、转石,配合着万壑雷鸣的音响,飞快地从眼前闪过,惊险万状,目不暇接, 从而造成一种势假设排山倒海的强烈艺术效果。)运用夸张的手法:极言山峰之高, 绝壁之险,渲染了惊险的气氛。3、第二组男生齐读第二段精彩语句,感受李白雄放诗风。(教师简要点拨,板书 惧叹:险;攀越难)(
5、三)自主活动三:第三组:通过书法和扩写形式赏析蜀道难第三段。 学生齐读蜀道难第三段,展示诗作书法作品(学生提问):为什么采用书法 和扩写方式赏析第三段?第三组学生赏析内容要点梳理:学生交流,抓住重点句 子赏析解读。1、“所守或匪亲,化为狼与豺。朝避猛虎,夕避长蛇。磨牙吮血,杀人如 麻。”驻守的官员假设不是皇家的亲信,难免要变为豺狼踞此为非造反。清晨你 要提心吊胆地躲避猛虎,黄昏你要警觉防范长蛇的灾难。豺狼虎豹磨牙吮血真叫 人不安,毒蛇猛兽杀人如麻会令你胆寒。我们认为借助书法的直观优势能把这 种景象真实的再现。有助于李白奔放诗风的呈现。(夸张的手法,奇特的想像, 极写蜀地自然环境和社会环境的险恶
6、。)2、学生展示扩写材料:发挥联想和想象,扩写“剑阁峥崂而崔嵬,一夫当 关,万夫莫开。”在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道,群峰如剑,连 山耸立,削壁中断如门,形成天然要塞。因其地势险要,易守难攻,险象丛生, 历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。3、(第一组学生提问)第三自然段:写蜀中剑阁易守难攻的险要地势,易发 战祸,这一段写蜀中剑阁的寓意何在?学生思考交流明确:从历史回到现实,从 写景转而言志。说明四川是个易守难攻的地方,如果有野心的叛乱者与朝廷对抗, 发动战争,朝廷的军队很难攻进蜀中平定叛乱者,因而就会造成“暴尸山野,流 血遍地”的战乱局面。说明诗人
7、对国家命运的关切与担忧。(教师简要点拨,板 书忧叹:凶;安居难)(四)活动四:【合作交流 共同赏析】教师提示,学生思考赏析交流。1、“蜀道难,难于上青天”在诗中三次出现,是否是简单的重复?为什么? 师生交流要点梳理:不是,是一咏三叹:一叹蜀道之高,二叹蜀道之险,三叹蜀 中战祸之烈。反复出现,一唱三叹,像一首乐曲的主旋律一样激荡读者的心弦。2、“蜀道之难,难于上青天”这句诗有什么作用?是否可以把这三个句子 读的一样?(学生思考交流,归结要点梳理,学生示范诵读)开头一句“蜀道之难,难 于上青天”,领起全文,叹蜀道之高,为全文奠定雄放的感情基调。中间一句“蜀 道之难,难于上青天”,叹蜀道之险,强调主
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