小学六年级上册《古诗词三首》教案 部编版.docx
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1、部编版六年级上册3古诗词三首教学设计学习目标:知识与技能目标1 .认识“渚”、“轼” 2个生字,会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、 “茅店、社林”等字词的意思。2 .抓住诗句的描写,展开想象,由画面感悟出景物的特点。能力、方法培养目标通过多种形式的读感受诗歌的韵律美,通过抓注关键词展开想象,感受实干的画面 美,从而体会诗歌所蕴含的情感。情感、态度、价值观目标感悟画面美的同时,理解诗的意思,体会作者在诗句中蕴含的思想感情。教学重点:通过朗读、理解诗意,领略诗歌意境。教学难点:借助诗句,想象生活画面,并能体会思想感情教学课时:2课时教学过程第一课时一、赛背古诗,揭示课题1 .赛背古诗同学
2、们,古诗词是我国灿烂文化中的瑰宝,经过几年的学习,相信大家一定积累了 不少古诗,谁愿意把你积累的古诗背给大家听?同学们真了不起,积累了这么多的古诗, 听着你们的诵读,仿佛把我们带进了诗歌的意境之中。今天,我们要又要学习几首古诗 词,让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!2 .板书课题3古诗词三首,生齐读课题。3 .快速读三首诗词,想一想这三首诗词有什么不同之处。(1)宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗,因为整首诗的每一行字数 相同。西江月夜行黄沙道中是一首词,因为每一行的字数不相同,有多有少,所以 又称为“长短句”。(2)从题目可以分析出:宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗;而西 江月夜行
3、黄沙道中是一首词,题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。生了变化,接下来又是一幅怎样的情景呢?自读下阕,在脑海中勾勒画面。1 .出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。2 .学生交流画面,指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头, 看到了-一 “七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?(很着急) 引读一一“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。”3 .质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边, 词人为什么找不到了呢?道路非常的弯曲、林木茂盛。更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人,听取哇声一片”的愉
4、悦心境之中。4 .指导朗读整首词。六、联系生活,体会情感1 .结合写作背景,体会情感公元H81年(宋孝宗淳熙八年),辛弃疾因受奸臣排挤,被免罢官,回到上饶带湖 家居,并在此生活了近十五年。在此期间,他虽也有过短暂的出仕经历,但以在上饶居 住为多,在此留下了不少词作。这首词即是其中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写的一 首词。2 .此时的辛弃疾心情是怎样的,这首词表达了诗人怎样的情感?3 .从“路转溪桥忽见”,你感受到什么?你生活中有过这类情况吗?说一说。由此 你想到了哪句诗?山重水复疑无路,柳暗花明又一村。我们面对困难、挫折,不退缩不畏惧,勇往直 前,那么,前方将充满光明与希望。4 .经历过这种峰
5、回路转的惊喜,辛弃疾一定是喜出望外,引读“旧时茅店社 林边,路转溪桥忽见”。5 .在你们人生的路上,时常会有这样的峰回路转的惊喜,你们肯定会不由自主地想 起起辛弃疾的这句词一一“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”!让我们再次带着欣赏的 目光,有感情地读读这首词,感受词人的真挚感情和匠心独运。七、拓展延伸1 .辛弃疾还写了许多田园词,请看大屏幕。清平乐-村居茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。鹅鸽天-春入平原养菜花春入平原养菜花,新耕雨后落群鸦。 多情白发春无奈,晚日青帘酒易赊。 闲意态,细生涯,牛栏西畔有桑麻。 青裙编袂谁家女
6、,去趁蚕生看外家。2 .小练笔:黄沙岭夏夜清丽喜人的景象和词人的愉快感受深深触动我们每一个人的 心,将这首词改变成一篇短文吧!板书设计:西江月.夜行黄沙道中明月清风 稻花香 说丰年 对大自然的热爱和丰收之年的喜悦心情教学反思:西江月.夜行黄沙道中这首词是辛弃疾居住江西上饶时写的一首田园词,整首 词画面优美清丽,表达的思想积极向上。在教学这首词时,我主要采用诵读感悟,品评 赏析,积淀深化的教学方法,适时借助多媒体音乐与书中画面的渲染,引领学生读中感 悟,读中融情,悟中升情。根据古诗讲究“诗情画意”的特点,在读好的基础上,设计 想象画面、说一说等方法,为古诗和今天的理解,作者和今天的学生搭设一个桥
7、梁。古 诗带给学生的是更多想像的空间,这样的创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。 如在本课中我让学生结合自己的理解,用自己的话描述画面,想象人物的心情、感受, 体会人物的心理活动。加深了学生的理解,帮助学生体会意境。二、学习宿建德江(一)我们先一起走进第一首诗宿建德江。(板书:宿建德江)1 .解诗题,知作者。(1)齐读诗题。(2)理解诗题,质疑。宿是住宿、留宿的意思;建德江:新安江流经建德(今属于浙江省)的一段。题目 的意思是留宿在建德江。(3)质疑:理解了诗题后,你有什么疑问吗?学生质疑:谁留宿建德江?(孟浩然留宿建德江。)(板书:孟浩然)这首诗就是 孟浩然仕途受挫后,南下经过建德江时写
8、下的一首诗。2 .连起来说诗题的意思。3 .了解作者。(1)有哪位同学对孟浩然有所了解,请你来说一说。(2)教师补充孟浩然的资料。孟浩然(689 740年),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(今湖北襄阳)人,唐 代著名的山水田园派诗人,世称“孟襄阳”。是唐代的一位不甘隐居,却以隐居终老的 诗人。开元二十八年(740),诗人王昌龄游襄阳,和他相聚甚欢,但此时孟浩然背上正 生毒疮,据说就是因为“食鲜疾动”,终于病故,年五十二岁。(二)自读古诗,初步感知1 .课件出示古诗,自读古诗,读准字音,读通诗句。2 .指名读古诗,正音。3 .再读古诗,把诗读流利,读出诗里的节奏。(三)再读古诗,理解诗意1 .
9、复习理解古诗的方法:看注释、看插图、想象画面、联系生活等。2 .同桌合作,理解诗的大概意思。关键词的意思:移舟:划动小船。泊:停船靠岸。烟渚(zhu):指江中雾气笼罩的 小沙洲。诗的大意:诗人把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁,日暮时分新愁又涌上游子心头。 旷野中远处的天空比近处的树林还要低,江水清清明月仿似更与人相亲。(三)想象画面,入境悟情L师范读古诗,同学闭着眼睛倾听,边听边想象,你仿佛看到了什么?(夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲)2 .这样画面又给你的感觉是怎样的?(孤单、冷清、凄凉)3 .同学们,其实这首诗中有一个字眼也充分地表达了这种孤独寂寞
10、和凄凉,你能找 到吗?(愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。4 .抓住“愁”字展开教学。(1)出示诗句:移舟泊烟渚,日暮客愁新。“愁新”就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?从哪儿可以看出来呢?思乡之愁,从“日暮客愁新”可以看出来,客:指诗人孟浩然客居他乡,思念亲人。 拓展王维的诗句:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷,身边没有一个亲人朋友,只有树 相伴,非常孤独寂寞。从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是:江水清澈,水中的月 亮似乎更接近人了!圆圆的月亮,让诗人更加想念家乡的亲人。(2)想象画面,体会情感是的,夕阳西下,夜幕降临,诗人孤身一
11、人坐在小船里,他的思绪却早已随月飞远。 他的心飞到(家乡去了),他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的情景 呢?请你展开想象,说一说。预设1:那是一个月朗星稀的夜晚,诗人和好友未做在自家的小院里,把酒言欢, 畅谈人生。预设2:那是一个风和日丽的春日,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返。预设3:那是一个清风徐徐的秋日,诗人带着家人,漫步在田野,和孩子一起放风 筝。(3)回忆故乡,点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有引读一 -“野旷天低树,江清月近人怎能不忧愁呢?(4)介绍这首诗的写作背景,再悟作者的愁。介绍写作背景:这首诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前,孟
12、浩然一直 在鹿门一带隐居,希望走以隐求仕的道路,但未成功。730年,诗人告别隐居生活,踌 躇满志地来到长安参加科举考试,想实现为国效力的政治抱负,结果科举未中,他孤身 一人失意东归,开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲,诗人又难免产生理想幻 灭之痛、前途暗淡之忧。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情,因而以 舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿,写出了作者羁旅之思。(5)齐读古诗,再次感受诗人心中的愁。5 .借月抒情,拓展古诗。正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成 了古人抒发情感的凭借。出示诗句,生齐读。举头望明月,低头思故乡。一一李白静夜思露从今
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