2022《生活中的大数》教学反思_3.docx
《2022《生活中的大数》教学反思_3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022《生活中的大数》教学反思_3.docx(11页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022生活中的大数教学反思生活中的大数教学反思1本节课是生活中的大数的第一课时。由于二年级学生对万内数了解较少,体验不够,教学难度较大,特殊是对数的大小的体会,须要老师的引导并能充分发掘身边的资源。因此,课前我先布置孩子在生活中找寻大数的例子,这样不但使孩子感受到生活中到处有大数、理解学习大数的意义外,还大大丰富了孩子对万以内数的初步相识。在教学过程中,我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息,接着通过多媒体课件演示了四幅图,加深对大数的了解。最终,借助几何模型及课件的演示让孩子在新奇、质疑、探讨、整理的学习情境中,感受计数单位“千”、“万”之间的关系。这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直
2、观的感受,而且还提高孩子对学习的爱好,特殊是在说一说有多少个小正方体?这一环节中,课件的直观演示更能加深孩子对大数的相识,进一步驾驭理解计数单位之间的十进关系。一节课下来,孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中欢乐地学习、探究新知。生活中的大数教学反思2今日我听了王培培老师上的生活中的大数的一节课,感受很深。本节课的教学内容是北师大版第四册的26-29页的内容“数一数”。王老师在这节课很好的体现了数学课程标准提出的“动手实践、自主探究、合作沟通”。课上先通过生活实例,使学生体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,从而激发起学生学习数学的爱好。通过数正方体等活动,相识新的计数单位“千”、“万”
3、,并了解单位之间的联系,并培育学生动手操作的实力。通过学生收集资料,使学生对大数有详细的感受,发展数感,培育学生的收集实力。我们现在实施的“新课标”,就是要变更以往的学生被动地接受学问的陈旧的学习方式。这一堂课,学生自始至终地进行自主学习。数字只是一种代码,王老师注意将数与形相结合,培育学生的数感帮助学生突破对大数的详细相识。在学生相识了千和万之后,支配学生抱一抱一万个小正方体,感受一万,以及估计轴承文化宫和八区体育场的座位数,也是学生自主探究、自行尝试解决的,从课堂的学习氛围看出,学生的自主探究,的确是“一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”听了王老师的课,使我在教学上也有了一些想法:老
4、师要擅长运用教材,合理的创建运用教材。在上课时,要多给学生时间和空间,让学生去思索。这样才能更好地开发学生的潜能。生活中的大数教学反思3让学生感受生活中的大数的必要性。这节课里事先让学生自己去调查、发觉、查阅、记录生活中的大数,把数学学习由课堂向课前开放。这样不仅仅能够开阔学生的学问视野,丰富学生学问,而且能培育学生自主探究学问的实力及提高学生搜集和处理信息的实力,并使学习过程时时到处在自探究之中,在学生调查之后,课一起先就让学生汇报调查,发觉、实践的状况,以此揭示新学问、探究新问题,把课堂延长至课前,拓宽学生学习渠道。数学课程标准中明确提出:“使学生感受数学与现实生活的联系。”因此,在本节课
5、,我首先将生活数学化,通过让学生课前调查发觉生活中的大数,课堂沟通生活中的大数,从而感受到生活中原来有这么多大数,进而产生探讨生活中的大数、学习数学的必要性。然后,在学生探讨探究,将生活化的大数抽象成数学学问,又支配问题:“说说生活中的1千有多大、1万有多大?”重新将数学学问回来到生活,将数学生活化,让学生在沟通中体验学习数学的实际意义,进一步感受学习数学的必要性。发展学生的数感,是课程标准的一个重要目标。在本节课里老师主要支配以活动,促进学生数感地发展,丰富学生对数的相识。首先,课前让学生调查发觉生活中的大数,课堂沟通中生活中的大数。在这个过程中,学生对大数有了初步的相识与感受。接着,支配“
6、猜一猜?”激发学生的爱好,引出“一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准,进而估计“大正方体有多少个小正方体?”让学生在估计中思维得以碰撞,数学生对“万”的相识是困难的,如何突破这一难点,让学生建立寻“万”的理解呢?在学生相识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体,那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体?”让学生建立“十个一千是一万”的初步相识,而“一万”原委是多少呢?学生还是模糊的,紧接着老师又出示千人图和万人图,让学生视察、想象:“你有什么感觉?”通过这一系列活动,学生头脑中建立了一个清楚的“万”的概念,并对“万”有了更深刻的相识。在表达与沟通中,学生数感发展
7、了,对数的相识也丰富了。在教学中,我还突破教材的限制,创设了运用逆向思维进行思索的题,出示了一些几百、几千的数,让学生思索还差几百或几千才能凑成一千或一万,以及出示数字,学生用小正方体摆一摆,学生的思维得到了最大的发展,学生想得多了,思路开阔了。这就更体现了教学中的新思想:在教学中就必需体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,把生活数学化,把数学生活化,让学生切实感受学习数学的必要性。生活中的大数教学反思4数一数是北师版二年级下册第四单元第一课时,本节课主要支配以活动为主,丰富学生对数的相识。对一个二年级的学生来说,“万以内的数”的学问绝不是一张白纸,学生在日常生活和以前的学习中积累了
8、大量的万以内的数的学问,有少数学生可能已经能够读写万以内的数,甚至可能有个别学生还会读更大的数。教学中,我从百以内数的读法入手,充分利用学生的已有学问和生活基础,重组学习材料,放手让学生视察、比较,并让学生探讨、沟通,相互共享学习体会。在这个过程中,学生对大数有了更进一步的相识与感受。沟通生活中有关大数的数据,使学生不仅体会到学习大数的必要性,而且借助生活阅历初步积累对大数的感性学问。视察、操作几何模型,帮助学生相识了“千”“万”计数单位,并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。我结合生活中的实例,使学生感受数学与生活的亲密联系,体会到学习大数的必要性。课上我向学生供应充分的从事数学活动的时间
9、和空间,让学生自主探究,并在详细动手实践活动中亲身经验大数这一学问的形成过程。在集体沟通的过程中,丰富对学问的相识。使学生学会倾听,学会与人沟通合作。并相识到随着数的增大,相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候,选择相应的大的计数单位来数。生活中的大数教学反思5本课的学习是学生通过生活实例,使学生体会到生活中的大数,感受学习大数的必要性,课前让学生亲自找一找生活中的大数,并进行沟通,使学生充分感受大数的意义。并通过数正方体等活动,相识新的计数单位“千”、“万”,并了解单位之间的联系。通过本节课的教学,学生在详细情境中,激发了学生学习爱好,是学生通过大量的感悟阅历形成表象,并进一步体会数的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生活中的大数 2022 生活 中的 大数 教学 反思 _3
限制150内