送元二使安西教案及反思.docx
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1、送元二使安西教案及反思送元二使安西是唐朝诗人王维所著的一首喜闻乐见的送别诗。好友元二将远赴西北边疆,诗人王维特意从长安赶到渭城送行,其深厚的情意,不言可知。下面是第一范文网小编为你带来送元二使安西教案及反思,供你参考。 送元二使安西教案 【教学目标】1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2、咀嚼和体悟重点词语的情味,体会作者语言的精妙。3、感受诗人与好友的情深意重;感悟诗人离别的情怀。【教学重难点】咀嚼和体悟重点字词的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。【教学打算】制作与课文内容相关的课件。搜集送别诗。【课时支配】一课时【教学过程】一、音乐导入有一首曲子叫阳关三叠,也叫
2、渭城曲,这首曲子是后人依据我们今日要学的这首诗创作的。(设计理念:人的情感的产生和发展依靠于肯定的情境,儿童更是如此。美丽、有些淡淡哀伤的古筝独奏阳关三叠,帮助学生架起想像的桥梁,将学生带到了几前年的渭城。入境,为理解古诗奠定基础。)(点评:新课程提倡,教学中老师要成为学生学习的主动帮助者和引导者。此环节中,老师为学生展示古典乐曲阳关三叠,首先就为学生创设了诱发学习爱好、激发学习的动机环境。通过创设符合本节课教学内容要求的情景,为学生提示了新旧学问之间联系的线索。)二、初读古诗,读准字音,理解诗意。1、从题目中,你知道了什么?2、引导学生读准朝舍更的读音。3、引导学生理解浥更尽等字、词的意思。
3、(设计理念:借助注释,了解诗句的字面意思,初知大意,为深化理解古诗扫清障碍。)(点评:从题目中你知道了什么?这一提问特别必要。的确,学生的阅读思维是看到信息后,信息立刻会触动其思维,即可就会产生这写的是什么呢?的疑问,有疑问就有思索。老师此时提问,给学生供应发表感知课题、分析问题、沟通逐步思维收获的机会,是敬重学生学习主体地位的表现,也是了解学情、绽开后面接着学习的前提,更是引发、培育学生学习时要产生问题的意识的须要。)三、感悟柳酒中蕴涵的情意。1、渭城这里的景色怎样,你是从哪些字、词感受到的?2、指导感情朗读。3 、体会柳的寓意:一个柳字,你能读懂诗人的情吗?带着这种情怀,再来读诗句。4 、
4、拓展关于酒的诗句,理解酒中蕴涵的情。写话练习:相聚的日子,他们曾5、这是一杯怎样的酒?6、感情朗读。(点评:文中情来自何方?靠咀嚼字面意思是很难生成的。情要靠象去显。老师紧紧抓住柳酒这一诗象,感悟古诗。将古诗化为画面:青青碧柳里诗人怎样的难舍难分?相聚的日子是怎样的其乐融融?由此来体会两人深深的情意。,当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时,学生投身其中,感诗人所感、想诗人所想,句背后的情味和意蕴,也就品尝出了。)四、互文理解,感情升华1、拓展:绝域阳关道,胡沙与寒尘。三春时有雁,万里少行人。从这首诗中体会什么?对比想象安西与渭城的不同。2、感情
5、朗读。3、结合诗句春草年年绿,王孙归不归体会别后的思念。4、背诵古诗。(设计理念:引入王维送间司直赴西安帮助学生感受元二出访安西将要面临的艰难险阻,感受王维对好友离乡背井的牵挂、忧虑;引入王维的山中送别帮助学生理解王维对好友的无限思念之情。以一首的学习带动多首诗的学习,以多首诗的补充促进一首诗的理解,在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。)五、拓展延长学生背诵课前搜集的其它送别诗。(设计理念:优秀古诗文是我国传统文化的精髓所在,是我们民族语言文字运用的典范形式。优秀古诗文能陶冶学生的情操,提高学生的文学素养,丰富学生的语言,中国古代诗歌中,送别诗是非常重要的一个内容。离别的人不同,但那份
6、真挚的情意是相同的,此环节旨在以一篇的学习带动多篇的学习,引导学生进行学问的迁移,情感的迁移。)(点评:1、在学生读、品、赏、背本节课所学古诗基础上,老师相机引出了绝域阳关道,胡沙与寒尘。三春时有雁,万里少行人。将学生带入到另一个境界,通过对比,更深地体会元二的好友对元二的不舍和担忧,为学生更好地理解古诗意境创设环境。2、后面开放性的拓展,将本节课的学习放入到我们国家特有的古诗词传统文化中,使学生课堂的学习成为了置身教室而心飞扬,一诗切入而领会浩瀚诗的海洋。) 送元二使安西反思1 自古人生重离别,自古人生又伤离别,因而送别诗在古诗词大家中可谓颇具规模的一系,许多诗人涉足过这一主题。然而在这浩如
7、烟海的送别诗中,盛唐闻名诗人、画家和音乐家王维的这首送元二使安西洗尽雕饰,以明朗自然的语言,抒发真诚、深厚的惜别之情,以情意殷切、韵味深永独树一帜。而依据此诗谱成的古曲阳关三叠,更是以琴、歌的形式流传至今。明代李东阳评论此诗说:后之咏别者,千言万语,殆不出其意之外。正是怀着这份对渭城的憧憬,这份对阳关的向往,我和孩子们相携走近了她,进行了穿越时空的对话。我在教学古诗送元二使安西时,能充分发挥学生的主体作用,在下面几个方面做得比较好:1、引导学生借助课前搜集到的资料,来走近作者,理解诗题。同学们饶有爱好地谈到了相关的内容。如,对王维了解了哪些?元二:姓元,在家里排行老二,挚友睨称他元二。2、一改
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