部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案.docx
《部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案.docx(275页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、部编版高中语文必修二纪念刘和珍君教案 部编版中学语文必修二纪念刘和珍君教案 篇1 教学目标学问目标1.驾驭“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。2.学会采纳勾画、摘录关键词语的方法,抓住作者思想感情发展的脉络,理清全文思路。实力目标1.提高理解句子含义以及表达作用的实力。2.训练并培育学生理清文章思路的实力。德育目标相识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣,学习爱国青年的革命精神。教学重点1.整体感知,理清文章思路,把握文章内容。2.学习文章记叙、争论、抒情融为一体的表达技巧,重点体会作者的思想情感。3.品析文章关键语句的深刻含义。教学难点训练
2、并培育学生自行理清文章思路的实力。课时支配3课时教学步骤第一课时教学时间教学过程一、导语设计呜呼三月一十八,养官本是为卫国! 北京杀人如乱麻!谁知化作豺与蛇!民贼大试毒辣手,高标廉价卖中华! 半天黄尘翻血花!甘拜异种作爹妈!晚来城郭啼寒鸦,愿枭其首籍其家! 悲风带雪吹!死者今已矣,地流赤血成血洼!生者肯放他?! 死者血中躺,呜呼三月一十八!伤者血中爬!北京杀人如乱麻! 呜呼三月一十八,北京杀人乱如麻!二、介绍背景记念刘和珍君一文,写于一九二六年四月一日,最初发表在一九二六年四月十二日语丝周刊第七十四期上,后由作者编入华盖集续编。1926年3月18日,为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径,北京
3、各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前游行示威,会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由学生会组织上街的,领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等,都高举着纸旗,呼喊着口号。当来到铁狮子胡同旁边时,段祺瑞执政府吩咐卫队向清愿队伍开枪射击,并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人,刘和珍走在前头,首当其冲,中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶,也相继中弹。这就是震惊中外的“三一八”惨案。惨案发生的当天,鲁迅先生就写了无花的蔷薇之二,称这一天是“民国以来最黑暗的一天”;此后在死地”空谈等文中,连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为,揭穿“流
4、言家”的谎言,哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日,鲁迅先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文记念刘和珍君。三、分析文章总体思路学生自读课文然后,回答下面问题:学生思索:课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?明确:三、四、五节。提问:第一、二:小节在文中的作用是什么?明确:交代写作缘由提问:第六、七小节又起什么作用?明确:揭示这次事务的教训和直义。老师总结:全文思路的起点是本文的写作缘由,即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深化一步,争论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交织,始终统一于“记念”这一中心,这就是本文的总体思路。四、详细分析每
5、部分的思路分析第一部分(一、二节)的思路(1)学生齐渎后,思索本部分写作的缘由,文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?明确:文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭祀遇害者刘和珍君,正如文中所言:“以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就将这作为后死者的菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人,因为“造化又经常为庸人设计,以时间的流驶,来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲伤。在这淡红的血色和微漠的悲伤中,又给暂得偷生,维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债,唤醒国人打
6、破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。板书:奠烈士 醒庸人(2)学生探讨:从写作的缘由动身是常见的思路,为什么关于写作缘由说了那么多的话,也就是思路在第一、二部分为什么老围绕这一点绽开?明确:可以看出,作者借写作缘由这个话题,把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力气方面,学校实行追悼会,程君深情地怀念着刘和珍,可见正义力气并没有屈服段政府的淫威,他们照样悼念被段政府诬指为“恶人”的遇害者。反动势力方面,提出了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。中间状态的市民,则勾画了他们淡漠的情状,此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲伤”。“维持着这似人非人的世界”一句,就是对当时政
7、治形势的概括。再则,鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前,大悲、大哀、大愤、大怒,为全文营造了浓郁的抒情氛围,表现了作者的爱憎之情,体现了由爱到憎的逻辑思路。板书:思路依次爱 逻憎 辑五、布置作业:其次课时教学时间教学过程一、1分析其次部分(三、四、五节)的思路指名3位同学分别朗读三、四、五节,读完后组织学生探讨:其次部分是按怎样的思路布局的?怎样理解三、四、五节内容之间的联系?明确:其次部分是按时间依次支配思路的,先回忆作者与刘和珍的最初相识,再具体叙述她遇难的经过。遇难又分两步,从事务概况到遇害细微环节。第三节侧重写刘和珍生前的事迹,即她在女师高校生运动中的精彩表现。鲁迅先生写与刘和
8、珍的关系,虚心地自称为“苟活到现在的我”;在写向刘和珍致哀时,又用了“奉献”一词,充分表达了对烈士的高度赞颂和深切的悼念之情。接着作者写刘和珍在学生运动中和平常的表现,反复写到她“始终微笑着,看法很温柔”,其意蕴是说,世上哪有这样的“恶人”?为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。正因为刘和珍君的精彩表现,刘和珍君的“温柔”“微笑”使鲁迅先生“不料”“也不信”,“况且始终微笑着的亲善的刘和珍君”会“无端在府门前喋血”。但面对血淋淋的残杀,无耻的诬蔑和卑鄙恶劣的无稽之谈,鲁迅先生不能不感到:“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?”极度的生气使鲁迅先生发出了“缄默呵,缄默呵!不
9、在缄默中爆发,就在缄默中灭亡”的呼喊。由此,鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了刘和珍等无端遇害的详细经过,赞扬烈士临难镇静、英勇和相互救助的精神,进一步声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。板书:追述生前事迹 生前 时详写遇难经过 遇害 间2 分析第三部分(六、七节)的思路(学生齐读两遍)提问:这部分是按怎样的思路布局的?明确:这部分先否定了徒手请愿的做法,痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题。 非人的世界“照旧太平”。并以“煤的形成”作比方,深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价,才能前进一小步,而且“请愿是不在其中的,更何况是徒手”。由此,沉痛地指出这次惨案的阅历教训,
10、意在告知国民认清反动统治者“吃人”的本性,吸取血的教训,变更战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热忱歌颂了她们“这一回在弹雨中相互救助,虽殒身不恤”的优秀品质和崇高精神,确定了死伤者对于将来的意义:“苟活者在淡红的血色中,会依稀望见微茫的希望”,激励“真的猛士”要奋然而前行。可见这部分是按由否定到确定的逻辑依次布局思路的。板书:教训意义3 课堂小结全文共七节,可以归并为三部分。因为一、二小节交代了写作的缘由,三、四、五小节记叙刘和珍君的生前事迹和遇难经过,六、七小节再深化一步,争论“三一八”惨案的教训和深远意义。2.两次强调“有写一点东西的必要了”,主要是突出表明写这篇文章的动机。第一个“必要”
11、,说的是要悼念遇害者刘和珍君,奉献作者最大的哀痛和敬重,控诉段淇瑞政府的暴行,痛斥走狗文人的阴险论调;其次个“必要”在于唤醒庸人,要人们牢记这笔血债。所以这两个“必要”的含义不完全相同。3.“我还有什么话可说呢”则是鲁迅先生面对突如其来的噩耗,凶残的枪杀,目不忍视,耳不忍闻,悲愤得说不出话来。然而,作者还是要说话的,要揭露反动派的罪恶行径!这里表现了作者剧烈的生气之情。4.鲁迅先生把对斗争方式的理性反思放在前面,最终一节确定烈士的勇毅对于将来的意义,全文收束在昂扬的斗争精神上,更有鼓舞人心的力气,颠倒过来,就没有这样的效果。二、我们理清了文章的思路,把握了文章的内容,同时感受到了鲁迅先生思想的
12、深邃独到。下面我们一起来分析文章的表达技巧,体会作者字里行间的浓浓情意1.学生选择最能体现作者情感的句段进行朗读。2.争论沟通自己的感受,然后自由发者。学生甲:作者说:“我也早觉得有写一点东西的必要了。”“可是我实在无话可说。”因为“四十多个青年的血,洋溢在我的四周,使我艰于呼吸视听,那里还能有什么言语?”这就反衬出当时社会的极度黑暗,作者处于极度的哀思和生气中。学生乙:作者写了这篇纪念文章,“以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛”,作为祭品奉献于逝者的灵前。这一方面表达了作者对牺牲者的敬重,踏着牺牲者的踪迹接着前进的决心;同时还表达了作者对反动军阀和所谓学者文人的无比轻视(明知道
13、这些东西会“快意于我的苦痛”而偏偏将最大的哀痛显示出来,这正是作者对于这些东西的严峻的示威)。学生丙:作者说:“她不是‘苟活到现在的我’的学生,是为了中国而死的中国的青年。”这里有作者的自谦,也有对死者的最大敬重。……3.学生探讨:文章是如何将记叙、抒情、争论交织结合,达到有机统一的境地的?然后举例说明。明确:如本文的第五节,叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤,就始终充溢着剧烈的抒情因素和争论色调。“自然,请愿而已,稍有人心者,谁也不会料到有这样的罗网。”这是争论。穿插在叙事之中不仅完美无缺,而且使文章力气陡增。“当三个女子从容地转辗于文
14、明人所独创的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的宏大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这更是熔记叙、抒情、争论于一炉,加上正面感叹和反语讽刺形成对比,文章的深厚思想内容和作者的显明爱憎看法,便表达得更酣畅淋漓了。第三课时教学时间品析关键语句的深刻含义许广平曾说:“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪,是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”下面我们就专心去解读几个句子,专心去感受先生的悲愤之情吧!1.解读“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和华蜜者”这段文字。(1)必需敢于正视,这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。(出
15、自论睁了眼看)叛逆的猛士出于人间:他矗立着,洞见一切已改和现有的废墟和荒坟,记得一切深广和久远的苦痛,正视一切重迭淤积的凝血,深知一切已死,方生,将生和未生。(出自淡淡的血痕中)(2)学生分析后明确:“真的猛士”,指真正威猛的革命战士;“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的这种黑暗现实。因此,第一句话可理解为:真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。这两句话的含义可理解为:真正的革命战士,面对国家和民族的惨淡前途和人民的凄惨命运感到哀痛,他们又为变更黑暗现实,以勇往直前、奋斗献身为最大的华蜜。2.解读“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族
16、之所以默无声息的缘由了。缄默呵,缄默呵!不在缄默中爆发,就在缄默中灭亡”这段话。(1)假如这样的青年一杀就完,要知道屠杀者也绝不是成功者。中国要和爱国者的灭亡一同灭亡……假如中国还不至于灭亡,则已往的史实示教过我们,将来的事便要大出屠杀者的意料之外一一这不是一件事的结束,是一件事的开头。墨写的谎说,决掩不住血写的事实。血债必需用同物偿还。拖欠得愈久,就要付更大的利息!(出自无花的蔷薇之二)(2)明确:“惨象”指反动军阀的血腥镇压;“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。为唤醒民众,作者在最终指出“缄默”的两种前途:一种是
17、爆发,即实行革命;一种是灭亡,即民众悲观悲观、意志消沉、民族衰亡,但作者在强调爆发。3.解读“当三个女子从容地转辗于文明人所独创的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的宏大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了”这段话。明确:第一句中的“这”指代“三个女子的从容”;其次句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。“文明”“伟绩”“武功”部运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的宏大精神,揭露杀人者的罪恶行径,表达了作者万分悲愤的心情。4.解读“人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿
18、是不在其中的,更何况是徒手”这句话。(1)改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血的应用,正如金钱一般,吝啬当然是不行的,奢侈也大大的失算。但愿这样的请愿,从今停止就好。以血的洪流淹死一个敌人,以同胞的尸体填满一个缺陷,已经是陈腐的话了,从新的、战术的眼光看起来,这是多么大的损失。(出自空谈)(2)明确:“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争;“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比方牺牲巨大才换来了社会的一点进步,而请愿何能推动历史的进步呢?可见作者是否定徒手请愿这种斗争方式的。5.解读“苟活者在淡红的血色中,会依稀望见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行”这句话。明确:这个并列复句,非常恰
19、当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管,在这“并非人间”的世上活着的,有很多是“苟活者”,但即使是“苟活者”,也将从壮烈的事务中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”将越来越多,先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加威猛坚决地去斗争、前进。全文总结记念刘和珍君就是这样一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌,一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深厚号角,一篇声讨反动势力的战斗檄文。全篇洋溢着悲愤炽烈、激烈人心的剧烈感情。布置作业:娴熟背诵文章的二、四小节。 部编版中学语文必修二纪念刘和珍君教案 篇2 教学方式:对比阅读教学、探究学习教学重难点:体会词人前后期作品中的
20、别样“愁”情:1. 了解个人生活遭受与作品创作的亲密关系。2. 中国古典诗词中常用意象的特定属性。(课前五分钟循环播放“李清照画像”幻灯片,配以王祖贤唱的声声慢曲,意在激发学生爱好,营造气氛,让生更易融入到词的意境当中)一. 以如梦令、醉花阴导入出示幻灯片1:李清照自画像(师)画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。天色暗了,人沉醉了,小舟“误入藕花深处”,不远处有一群水鸟惊飞四散。正所谓“诗中有画,画中有诗”,当你看到这幅画时,你会想起哪句诗句?(“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”出自李清照的如梦令)出示幻灯片2:如梦令文字问:此词写了词人怎样的感情?(乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这
21、首词,我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而,这样的心情是否贯穿她生命的终始呢?)出示幻灯片3:醉花阴文字问:此词表达了词人怎样的感情?愁什么样的“愁”离愁插入李清照生平简介(先让生回答师做最终总结)出示幻灯片4:李清照简介明确 南渡是李清照人生的分水岭。(前期)李清照出身名门世家,父亲李格飞师从苏轼,闻名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通,能诗能文;李清照从小耳闻目睹,也聪慧伶俐,擅长音律,能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投,你耕田来我织布,对不对?NO,应当是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的探讨,李还与其共同致力于金石书画的搜集整理,夫妻感情
22、笃厚,家庭美满华蜜。(后期)1125年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡。从今,李的个人命运也随着国家命运的变更而变更。李一家被迫南迁避难,两年后(1129),其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一个人,此后生活始终不如意,经验了珍藏多年的金石书画丢失事务、再婚离婚等不幸的遭受。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清爽明快的词风而充溢了哀婉凄凉,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。我们来看她的一篇后期的作品声声慢出示幻灯片5:声声慢文字二. 朗诵,初步感知词人别样愁情1. 生齐读2. 师范读问:读
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 纪念刘和珍君 部编版 高中语文 必修 纪念 教案
限制150内