【部编版】八年级下语文《6阿西莫夫短文两篇》优质课教学设计.doc
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1、【部编版部编版】八年级下语文优质课教学设计八年级下语文优质课教学设计第 1 页 共 9 页6 阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇【教材分析教材分析】恐龙无处不在开篇提出科学领域是紧密相连的,各自的发明都有可能得到相互启发,以引起读者的兴趣:“紧密相连“表现在哪里?有哪些事实能证明它们是互相“产生影响“的?然后举南极发现恐龙化石的例子,提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活,恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题,引出板块构造理论,说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移,得出在南极发现恐龙化石这一事件,为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。被压扁的沙子起笔提出导致 6500 万年前恐龙
2、灭绝原因的一个新观点:个巨大的小行星或童星对地球的撞击,引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响,因为当将来面临这种事件时,我们可以采取某种应急措施“。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是行星撞击。这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识,但由于作者采取了朴实、明白如话的语言,使原本深奥的知识变得浅显易懂。又恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受【部编版部编版】八年级下语文优质课教学设计八年级下语文优质课教学设计第 2 页 共 9 页到
3、的撞击。通过这两篇短文的比较阅读,让学生懂得写作文章可以根据需要,从不同的角度下笔。重在通过阅读,整体感知,进一步挖掘文章的内容,激发学生对科学世界的兴趣,培养他们主动探究科学的精神。1了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。2比较分析两文的说明对象和说明角度,揣摩语言,体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。3学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神,激发学生努力学习,不囿于成说,敢于创新,善于创新,向科学的未知领域进军。第 1 课时一、导入新课长期以来,人们试图解释地球上陆地和海洋的起源,曾提出各种各样的假说。现在,地质学家们普遍认为
4、,在 2 亿年前,地球上所有的大地都是连在一起的,后来由于某种原因,这块超级古大陆一分为二,继而又四分五裂,相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质【部编版部编版】八年级下语文优质课教学设计八年级下语文优质课教学设计第 3 页 共 9 页学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986 年,阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石,就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢?这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。二、教学新课目标导学一:比较说明对象和说明角度1从课文注解得知,这两篇短文在原书中编排在一起,同在
5、地球科学新疆域的章节里,请问这两篇短文在内容上有什么联系?请学生谈谈自己阅读的初步印象。明确:两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点,都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。2读课文,比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。明确:恐龙无处不有,说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论,或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。被压扁的沙子,说明对象是“恐龙的灭绝”,说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。目标导学二:比较说明思路恐龙无处不有的说明思路:全
6、文分四部分。第一部分为第1 段,这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为 27 段,介绍【部编版部编版】八年级下语文优质课教学设计八年级下语文优质课教学设计第 4 页 共 9 页恐龙无处不有是因为大陆在漂移。2、3 段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石,“说明恐龙确实遍布于世界各地”;4、5 段写这一发现引起了作者的深入思考,作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上,而是“把这个发现与南极大陆联系起来”考察;6、7段作者思有所获,“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为 812 段,简明介绍板块学说,并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为 1315 段,再次聚焦南极恐龙和【部编
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