【部编人教版】七年级下第六单元 《语言简明》优质课作文教学设计.doc
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1、第 1 页 共 11 页语言简明优质课教学设计教学目标:教学目标:知识与技能:知识与技能:1了解语言简明的基本要求,在比较阅读中,体会“简明”的内涵。2总结阅读和写作经验,把握使语言简明的方法技巧。过程与方法:过程与方法:1在比较阅读中,体会“简明”的内涵,把握使语言简明的方法技巧。2修改习作,使其更加简明。情感态度与价值观:情感态度与价值观:培养良好的写作习惯。 教学重点:教学重点:了解语言简明的基本要求,体会“简明”的内涵,把握使语言简明的方法技巧。 教学难点:教学难点:体会“简明”的内涵,把握使语言简明的方法技巧。 教学课时:教学课时:2 课时 教学过程:教学过程:一、故事导入一、故事导
2、入古时,一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了,客人只到了三个,而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句:“该来的怎么还不来?”一客人听了心里不是味:“难道我是不该来的?”就拂袖而去。王员外着急了,说:“不该走的走了。 ”另一个客人暗想:“原来我是该走的。 ”也扭头里去了。王员外不由地第 2 页 共 11 页喊了一声:“我又没有说你!”最后一位客人呆不下去了: “讲了半天,却是指我。 ”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想,可怜的王员外是在什么地方出现问题了?看下面这段文字,你觉得它在语言表达上有什么问题吗?还有一种立体的书,也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都
3、是立体的。当你把书打开的时候,书里的人和动物会马上站起来,“跃然纸上” ,栩栩如生。语言不简洁清楚。二、写作指导二、写作指导(一)(一) “语言简明语言简明”的含义和要求的含义和要求1 1、 “语言简明语言简明”的含义的含义简,即简要、简洁;明,即明白,清楚。 “简”反映了量的要求,即说话要尽可能简洁,不能啰唆;“明”含有效果方面的要求,就是意思要表述得清晰,使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括,简明就是用简洁的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确度。2 2、 “语言简明语言简明”的基本要求的基本要求(1 1)语言表达要明白易懂。)语言表达要明白易懂。要做到词语选择能让人明白易懂,
4、必须注意避免用冷僻的词语,避免用已经“死去”的词语,避免滥用外来词语与方言词语。(2 2)语言表达要准确、规范。)语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范,为的是不生误解,不生歧义。这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚,按照词语约定俗成的用法来运用,总之要让别人能准确地第 3 页 共 11 页理解自己表达的意思。 三个避免 避免啰嗦不说废话 避免晦涩便于理解 避免歧义防止误解(二)阅读教材,归纳要点(二)阅读教材,归纳要点要做到语言简明,应注意三点:(1)行文时要围绕中心来写,不旁生枝节。(2)在没有特殊的表达需要时,要避免词语的重复。(3)还要注意不要堆砌词语。(三)(三) “
5、语言简明语言简明”的技法的技法1 1去次留主法一一围绕中心,突出重点去次留主法一一围绕中心,突出重点来看这段文字:这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说,秦始皇每天批阅的简牍文书有 120 厅重。西汉的时候,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了 3000 片竹简,是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看,足足用了两个月的时间才看完。(崔金泰、宋广礼从甲骨文到缩微图书原稿)通读这段文字,可以看出,语段主要说明简牍文书“笨重、使用“不方便”的特点。首句提出看法,接下来两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁,意思已很明确。最后一句是顺着第三句说下第 4 页 共 11 页来
6、的,并不全是说明“笨重”“不方便”的,因此偏离中心,删掉后语言会更加简明。2 2删繁就简法删繁就简法一避免重复,删除多余一避免重复,删除多余重复是说话或写作中常见的毛病。它使语言哕唆繁复,甚至导致意思表达不清,影响语言的表达效果。鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过,尽量删除可有可无的文字。这是确保表达简明的又一方法。词语的重复有时是相同词语的重复。例如:他说他在阵地上掩埋烈士的时候,他掉了眼泪。你们好心肠要好到底,我们上礼拜的一块钱总得补给我们。例中三个“他”指代对象相同,语法作用也相同,可以删掉最后一个“他”;例中两个“我们”表达重复,删除前一个“我们”会更简明。词语的重复有时是同义词语的重复
7、。例如:这是十分紧急的任务,因为这边的敌人也是向那个方向前进进攻的。游人往来如梭,使这座桥人群熙攘,充满生气。例中“前进”与“进攻”都有向前移动的意思,语义重复,应删掉其中一个;例中“往来如梭”与“人群熙攘”是近义词,语义重复,可删掉“人群熙攘”。还有一种情况,某个词语保留着文言的用法,但用的人对词语的意思了解不清,造成重复。例如:这纯属是凭空的编造。第 5 页 共 11 页句中“纯属”已经有“是”的意思,再加上“是”,就重复了,应删掉“是”。3.3.巧用替代法巧用替代法善于概括,巧用指代。善于概括,巧用指代。无论是书面表达还是口头表达,都不能总是具体叙述而不作必要概括。只有把具体的叙述和必要
8、的概括结合起来,表达才能简明。比较下面两句话:这艘新舰艇,机器性能良好,如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法,来延长机油使用期,就可避免人力和机油的浪费。这艘新舰艇,机器性能良好,如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法来做,就可避免人力和机油的浪费。例中第二个“延长机油使用期”与前面重复,不够简明,而例中用“做”来代替,同时去掉前面的逗号,表达更简明。4 4消除歧义法消除歧义法避免含糊,消除歧义避免含糊,消除歧义消除歧义可以采取如下方法:添加语境法。如“班长说说服了我和王佳一起去爬山”,后边加上“他自已却游泳去了”,歧义即刻消除。变换词语法。此法只要运用于多义词义不确定,多音字的读音不确
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