公开课《古人的衣着》教后感.docx
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1、公开课古人的衣着教后感一、历史探究课是什么首先解释下历史探究课是什么。历史探究课学习的是过去发生的事,但它却能神奇地教会学生将自己所学知识应用 于解决实际问题。作为任课老师,探究课就是我的试验田,我可以放开教材的束缚,从 常规教材不会涉猎的角度出发,尝试去培养预初孩子学习历史的热情和信心。二、课题的产生此次公开课的课题古人的衣着是怎么来的呢?这当中有一个很长时间的酝酿: 从2005年开始“汉服热”在北大、人大、复旦等高校和一些白领当中兴起,大学生和白 领到底是在玩COSPLAY、赶时髦还是真的要大搞汉服复兴运动?我觉得这个有争议的 话题有点意思,可以引出对中国古代服饰的介绍,最后让学生形成独立
2、的观点和判断。 所以2010年,我把这些内容和思考备成了一个60多分钟的大讲座。三、教学设计的过程这次公开课前后我的情绪有过3个阶段,当得知自己将代表政史地教研组参加比赛 时,我是惶恐不安的,因为我已经有6、7年没有开过这样的公开课了。这次我不仅仅 代表自己,还代表教研组的教学水平,压力很大。由于准备的时间很紧张,我决定就把 两年前的大讲座拿来改为一节适合预初年级学生的探究课。困惑一:探究内容如何强干弱枝。虽然有讲座的基础,但是围绕“古代服饰”有太多内容可以进行探究,一不小心很容易 把这节课上成美术欣赏课,究竟从哪个角度切入,选择哪些内容比拟符合学生的实际, 哪个环节是亮点,哪个环节是重点,哪
3、个环节学生比拟难理解要放缓节奏。当然最重要 的还是要上出历史感,要围绕历史进行思维活动。所以教学设计时,我尽量使问题所及 的知识范围和认识水平与学生实际相对应,使绝大多数问题能够通过学生探究获得圆满 的解决。在内容上删去了不少各种朝代服饰的累赘介绍,只抓住几个有代表性的朝代服 装;还适时增加了和服饰有关的历史典故:子路“君子死,冠不免”、赵匡胤“黄袍加身” 等。困惑二:探究形式如何推陈出新。探究课学生活动的形式多种多样,比方历史辩论会、撰写历史小论文、演历史剧、 分组讨论等等。一直以来我都有一个想法想在历史课上系统地使用教具,目前还在摸索 中。教具带来的直观、真切、震撼力是令人记忆深刻的,比方
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