2023年幼儿园大班美术教案范文格式.docx
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1、2023年幼儿园大班美术教案范文格式 在幼儿园美术教学活动中,要发展幼儿的发散思维、聚合思维,训练幼儿的手脑协调性,及动手操作的实力。以下是我整理的幼儿园大班美术教案,希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 幼儿园大班美术教案范文一:好玩的橘子皮 活动前评析 秋季是橘子丰收的季节,近段时间,孩子们的午点总是吃橘子,孩子们剥下来的橘子皮总爱在手里把玩儿,于是就产生橘子皮的创意活动。 素养教化的核心就是要培育学生的创建性人格、创建性思维和实践实力。创建力是人的整体素养的核心。每个人天生具有创建的潜能,但这须要后天的培育和诱导,须要老师、家长供应充分的发挥其潜能的机会和情境。这先天的创建力是在生活和成长
2、过程中表现出来的,所以老师不能把培育幼儿的创建力只放在教学活动中,还应抓住生活中的每一个细微环节进行教化,为他们营造轻松自由的情境,让孩子们开心自如地充分发挥他们的创建潜能。在一日生活中我抓住了吃午点这一细微环节,利用橘子皮让幼儿发挥想象,并进行创建活动,是幼儿的创建潜能得以挖掘和表现。 活动目标 1、利用午点后的橘子皮进行手工创建,发展幼儿的发散思维、聚合思维,训练幼儿的手脑协调性,及动手操作的实力。 2、发展幼儿的合作实力,培育自信念。 活动打算 1、午点橘子2、剪刀、双面胶、水彩笔、作业纸、 小棍棒等 活动过程实录 1、引导幼儿视察自己手中剥下来的橘子皮。 老师:孩子们看一看自己剥下来的
3、橘子皮像什么呢? 幼儿:“像一顶帐篷,给小蚂蚁、小蚱蜢住”“像一只乌龟”“像一只小鸟在飞”“像一顶帽子”“像摇篮”“”像荷花“向小碗” 2、创意活动 (1)引导幼儿相处方法用橘子皮进行创意。 老师:你们想得特别好,说得也很棒。那我们怎么让爸爸妈妈和小挚友也能看到或听到呢? 幼儿:“用橘子皮做成画”“把橘子皮做的画编成故事讲给爸爸妈妈和小挚友听”“可以做成玩具让小弟弟妹妹们玩”“老师我们用笔画下来”“用胶粘在纸上”“用大头针钉在吹塑板上”. (2)幼儿探讨创作橘子皮画所须要的物品。剪刀、彩笔、背景纸、小棍等。 (3)激励幼儿依据自己的想象大胆创作。启发幼儿运用多种材料、采纳不同的表现手法。 子昊
4、小挚友用橘子皮拼出两只展翅翱翔得小燕子,美滋滋地拿给我看。我问他两只燕子去做什么?他没有回答,若有所思的样子,一会儿,他在纸上就画出很多内容,并讲给我听:这是大树,这是燕子得窝,窝里有它们的孩子,在等着吃饭,它们得爸爸妈妈带回来很多好吃的东西。还有太阳、小草和小花他们在兴奋的笑着。一幅漂亮的图画,一个好听故事被子昊创编出来了。 南南把背景纸画成了一个怪异得城堡,城堡里面全市隧道,他说这是迷宫,迷宫上面插着几面旗子,一个橘子皮拼成的怪异人,他说这是好人,很英勇,他在抓坏人,坏人钻进了迷宫。多麽富有想象力呀! 园告知我她有一头猪和一条鱼。我问她:猪和鱼都应当生活在哪里?于是她用彩了笔添画了池塘,里
5、面有螃蟹、小虾、水草和橘子鱼玩耍。猪的旁边添画牛在幽闲地吃草,最远处还有一座小房子,那是牧童的家。瞧,多美的一幅风景画啊! 平常最活跃的龙龙玩得更快乐。只见他站在桌子旁边,头上扣着橘子皮剪成的菊花当厨师帽,他用橘子皮做成四个小碗里面放有细碎的小橘子皮和碎纸屑,手里摆布着一边眉开眼笑地讲着:“这是一盘京酱肉丝,这是一碗面条,这是两碗米饭.”。原来他正沉醉在做厨师的欢乐中。 菁菁小挚友正在用橘子皮做一只特别可爱的小乌龟,用四条短腿在爬行,半圆的橘子皮正好做小乌龟圆鼓鼓的大贝壳,四块小的橘子皮做腿,还有头和尾巴,栩栩如生。她在创作一个有关乌龟的新故事。和她长得一样得双胞胎妹妹也在做着同样得创意作品。
6、 璇璇用橘子皮做了一锅香喷喷的饭菜,里面有肉、菜、米,又用纸剪、折、粘作成一个精致的小炉灶,还有打火的旋扭,可以玩娃娃家的嬉戏了。 佳琦举着她的作品正在给大家讲解:“我的菊花是双层的,是用两个橘子皮,剪的细细的,然后用筷子穿在一起做成的,你们看,多美丽!” 3、橘子皮画展览 (1)指导幼儿依据所选材料的不同,分类张贴或摆放作品。提示幼儿留意摆放张贴的位置要适合参观者观看。 (2)先向伙伴介绍自己的作品,再邀请其他班级的小挚友参观展览。自己当小小讲解员,向参观者介绍自己的创意。 4、活动延长 在家中和爸爸妈妈一起创作更多更好、不同的橘子皮作品,带来和大家共享。 本次活动我抓住日常生活中一个小环节
7、,利用生活中的“废品”-水果皮- 幼儿感爱好的东西,对幼儿开展的一次创建性的活动。在活动中我作为老师扮演着幼儿行动的“支持者、引导者、促进者”的角色,在活动中老师为孩子营造了一个轻松、自由的情境、氛围,激起了幼儿发散思维的迸发。 从这一活动中可以得到启示:作为老师不仅要重视课堂教学,还要注意一日生活的各个细小环节,留意各领域课程相互融合,以求限度地激发幼儿潜在的创建力。 “老师要擅长发觉幼儿感爱好的事物,擅长挖掘偶发事务中隐含的教化价值,把握时机,主动引导”。老师要利用嬉戏、教学、生活各环节供应合作机会。关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的须要,刚好以适当的方式应答,形成合作探究式的
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