开题报告书模板 (144).docx
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1、江西科技学院本科生毕业论文(设计)开题报告题 目: 幼儿争抢玩具现象及其教育策略的研究 学 院: 文化与传媒学院 专 业: 学前教育 班 级: 学前教育1班 学 号: 姓 名: 指导教师1: 指导教师2: 一、选题的依据及意义选题依据:幼儿园的一项主要活动便是游戏,这对于幼儿的治理开发有着有益的帮助,但实在具体实施过程中,往往因为教师解决问题的方法不当,或是材料资源投入不足等主客观原因,造成在游戏过程中发生争抢游戏玩具的现象。针对这一现象,很多教室采用增发玩具的数量和指定游戏规则的方法,但收效甚微,课题从幼儿身心发展出发寻找解决方法,通过培养他们的合作和分享意识,逐渐从无条件道德向有效道德发展
2、,进而更好地促进幼儿游戏活动,养成同他人友好相处的习惯。选题意义:正确认识人格在儿童期的形成机制,正确认识儿童敏感期中争抢玩具的概念。幼儿园教育的一项基本活动便是游戏,但是玩具争抢问题也随之产生,幼儿争抢玩具的现象是非常普遍的,但是,作为教师的我们却不能因为常见普遍而做简单处理或者忽略,要有“千里之堤,毁于蚁穴”的危机意识,并且这种现象小则会影响幼儿及教师的情绪,大则影响孩子今后的良好的道德意识的形成。如何让他们形成良好的思维和行为意识,从而在根本上解决这个问题,为学前教育和家庭教育提供施行教育的专业支持和指导。二、国内外相关研究简介1.对于幼儿争抢玩具的行为研究:我国相关学者对于幼儿争抢行为
3、进行了研究与分析,王凤的幼儿争抢玩具问题及其对策认为,幼儿争抢玩具的主要全因有:一是自我需要的满足,二是玩具的匮乏,三是环境的影响;王伟燕的小班幼儿在游戏中的争抢行为初探通过发挥教师的主导作用和培养幼儿的良好行为习惯来减少或防止幼儿争抢行为的发生;张亭亭的幼儿同伴冲突解决策略及其与自控能力的关系中指出冲突为幼儿学习如何与人交往提供了机会,建设性地解决同伴冲突具有长远的社会意义,不仅有助于幼儿与同伴的交往变得更为深入而有意义,而且有助于幼儿在不断解决冲突的实践中掌握与人相处的恰当方法和提高社会适应能力,并通过加强幼儿自控力来减少冲突;范玲的幼儿同伴冲突解决策略研究指出在整个学前期,幼儿间的冲主要
4、是由于物品、空间争议引起的,占整个冲突起因总数的一半,而且,由这项起因引起的冲突随年龄的增长而逐渐减少。2.针对幼儿争抢行为的国外研究BrennerMuellert(1982)指出:儿童之间冲突的起因主要有以下两种:1、对物品(玩具、食品等)的拥有和使用,由此引起的冲突在儿童冲突中所占比例最大。Shantz.C.U在Conflict Between Children认为4-5岁的儿童,由于物品争夺而引发的冲突与因社会问题引发的冲突逐渐持平,这种情况一直持续到6-7岁。此后,由社会性动因引发的冲突所占的比例逐渐大于因物品争夺等非社会性因素引发的冲突。 皮亚杰认为冲突尤其是地位相当的人之间的冲突,
5、是去自我中心的关键要素,在解决冲突的过程中个体能够逐渐获得观点采择能力学会协商、互助与合作,增长社会经验和规则意识提高社会交往能力并最终促进个体社会化的进程和良好个性品质的发展。 外国对于幼儿争抢行为的文献有很多,在60年代以前,这些冲突通常都被认为是不好的,对幼儿有负面的影响,而从60年代以后才开始研究这些冲突带来的正面影响。外国学者经研究发现,这些争抢或者说是冲突行为,在一定的程度上可以促进幼儿的个性发展,他们从不同的角度研究这些冲突,不仅着眼于如何减少冲突,同时对冲突又有了正面的了解。外国研究者认为幼儿的争抢行为分为种:1、采取强制性方法,如威胁,争抢等。2、不参与争抢,去拿没人争抢的玩
6、具。3、与其他幼儿进行分享,交换等。第一第二种都不利于幼儿发展,第三种亲社会行为则有利于幼儿发展。3.造成幼儿习惯性的争抢行为的原因幼儿园很多幼儿争抢物品现象发生的一个重要原因就是幼儿自身“合作”与分享的意识欠缺,现在孩子都是独生子女,收到一家子人的呵护与宠爱,随着社会的发展进步,只是经济的不断日新月异,现代社会越来越需要人们具备善于和人合作的品质,所以要从小树立起合作意识,才能赢得发展。综合这些文献,发现大多数幼儿的争抢行为都与玩具有关,可以将幼儿争抢行为研究分为以下几点:1、当前阶段的幼儿基本上都存在这一现象,是自我满足的需要,还无法意识到会给他人带来不便。2、幼儿园玩具的匮乏。3、由于现
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