2023年如何在语文教学中培养学生的审美能力审美能力是什么的能力.docx
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1、2023年如何在语文教学中培养学生的审美能力审美能力是什么的能力 摘要 在语文教学中科学应用审美教化,能有效激发学生思维,煅炼学生思想情操,加深学生的情感体验。为此,我们应当敏锐、精确地发掘、提炼教学内容中的审美因素,教会学生设身处地地去体会文中的情感和美的内涵,努力把每个学生都培育成德智体美全面发展的合格人才。 关键词 语文教学 审美实力 美育 美育的主要任务是培育学生初步的审美情趣和基本的审美实力。在小学语文教学中贯穿美育,具有独特的意义和功效,是其他任何美育的形式所取代不了的。从远期意义说,它是培育学生正确的审美观和初步的审美实力的重要途径,是促进学生身心和谐发展的须要,也是培育时代人才
2、的须要。作为语文老师,在教学中不仅要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培育学生的审美实力。 一、细心设计发觉美 画家罗丹说:“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发觉。”由于小学生学识、阅历、阅历等方面的欠缺,其审美实力较低,这就须要老师揭示语文学科潜在的多种形态的美,从词句入手,在品尝词句中发觉美。 在教望庐山瀑布时,我抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。先引导学生质疑:诗人为什么不用“真”而用“疑”呢?这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象,脑子中出现了“真”有从天而降的图像。接着,让
3、学生在想一想,这可能吗?这样就会理解诗人用“疑”字的缘由“银河落九天”是不行能的,只是自己“疑”而已。体会到诗人把情景说的恍恍惚惚的,这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。假如我们再来一个追问:诗人为什么不说“像”而“疑”?让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受惊羡这条瀑布的奇妙。因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样,怀疑它是从九天之上落下来的银河呢?只有反复品尝,才能理解只有用“疑”才最精当,从而感受到语言文字的“美”之所在。 二、品读词句鉴赏美 高尔基曾经说过,语言是“文学的第一要素”。因此分析作品首先要抓住作品的美丽语言,在领会其语言美中获得美的享受。语文课文中包涵了各种
4、美的形象和各种美学风格,老师通过文章的语言美的挖掘和分析,一方面唤起学生情感,调动学生想象,一方面又加以理性的指引、引导,提高学生的审美鉴赏力。如在教学桂林山水时,我紧紧抓住描写漓江和桂林的山的两个美丽的排比句进行反复地赏析,让学生充分感受其水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点,使学生仿佛畅游其中,亲身感受那美妙的山山水水。在教这类句子时,我引导学生反复诵读,分析各分句之间的结构联系,使学生充分回味其美丽韵味,使学生在观赏中得到美的熏陶,从而激发学生酷爱桂林山水秀丽多姿的剧烈情感。 三、入境动情想象美 在课堂教学中,老师要充分挖掘材料,通过自己的细心设计,用形象化的语言去激活学生头脑中的表
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