2022数一数教学设计.docx
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1、2022数一数教学设计数一数教学设计作为一名教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是我收集整理的数一数教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。数一数教学设计1教学内容义务教育课程标准实验教科书第一册第25页内容。教学设计说明在努力实现教学目标的同时,使教学具有以下特点:1、让学生主动参与数数活动。刚入学的儿童对课堂学习还不太适应,有意注意的时间比较短,观察能力有限,观察画面往往只对其中色彩、人物等感兴趣。根据学生这个特点,在出示挂图后,不要急于给出数数任务,而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容
2、,并让学生互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后,再让学生带着任务去观察,学生的注意力就放在数数的活动上。2、面向全体同学。注意全面了解学生数数、读数等情况,特别注意了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数,尽可能让每个学生都发言。发现学生有困难,要及时给予帮助,引导学生熟练观察、逐一点数让学生有一个学习数学的良好开始。3、自然渗透品德教育。这节课的设计是以“学生的发展为本”的教育理念为指导的,努力遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,让学生积极主动地参与教学全过程,让学生学得轻松、学得愉快,真正成为学习的主人教学目标1、创设情境帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想
3、品德教育。2、通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。3、通过数数活动,培养学生的观察、思维和语言表达能力。教具学具准备教科书第23页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件),110数字卡片一套。教学设计一、 谈一谈小朋友们,你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?上学了,你已经是一个小学生了。从现在起,你将和老师一起在这所学校,坐在明亮的教室里,共同学习、生活,探讨许多数学问题,学习很多的数学知识,大家高兴吗?让我们来相互认识一下。(以谈话的形式开始。师生相互介绍,老师简单介绍本校情况,帮助学生了解学校生活,使学生消除陌生、胆怯的心理,对学校、老师产生亲切感,同时激发学生学习数学的兴
4、趣。)1、师生相互介绍。2、教师简单介绍我们的校园及小学生活。3、打开课本第1页,老师有感情地朗读“编者的话”,讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数,大家会从1数到10吗?谁来数一数?伸出两只小手,同桌小朋友互相数一数有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。(给学生一点时间让其数一数。)二、数一数1、激发观察兴趣。出示教科书第23页挂图(或挂图制成多媒体课件),出现一所“美丽的乡村小学”情境图。(此处从情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增加学习数学的信心,调动学习的积极性。)教师:小朋友,你们知道这是什么地方吗?生:知
5、道,学校。师:对,这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看,这里都有一些什么?生1:这里有一位老师,还有很多小朋友。生2:这里有一座大楼。生3:这里有一面国旗。生4:这里有小朋友在踢球,有小朋友在跳绳(此处,先给学生安排一定的时间,随意看、随意说,自由发言,用自己的语言表达。然后按要求去观察,去数数。有利于学生主动参与到数数活动之中。)先给学生一定时间让学生随意观察,同桌同学互相说说。然后指定内容请学生说一说。学生每说完一种,教师要反复提问:还有什么?老师要对积极发言的学生及时表扬。2、数一数图中的数量。教师说明:我们在数图中这些人或者物体的个数时,先
6、数比较少的,再数比较多的,也就是说可按从少到多的顺序数出图中事物的个数。(通过画面“美丽的校园”,教师全面了解学生数数、读数的情况,注意培养学生的观察兴趣和言语表达能力。)、数出数量是1的。师:图中数量是1的有哪些?生1:一面国旗。生2:一座楼房。生3:一位老师。生4:一个玩双杠的同学。师:(表扬)同学们说得好。一面国旗、一座楼房、一位老师,都可以用几表示?生:用1表示。出示数字卡片1,老师领着学生读一读,学生自己再小声读一读。、数出数量是2的。师:图中数量是2的都有哪些?生1:有2个同学在跳绳。生2:有2个同学在给老师敬礼。生3:有2个同学在看书。生4:有2个同学正进校门。师:(表扬)同学们
7、观察得非常仔细,有2个同学在跳绳锻炼身体;有2个同学很懂礼貌,在向老师问好;有2个同学在看书,讨论问题。那么,2个同学跳绳、2个同学敬礼、2个同学看书等等,可以用几表示?生:用2表示。出示数字卡片2,请学生读一读。、依次数出其他数量的事物。教学方法同、。数到数量是3以上的事物时,可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如果回答是“数出来的”,可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后,让全班同学发表意见,说说他数的对不对。师:(表扬)这些同学观察得很仔细,做事很认真,数数的方法正确。我们大家要向他们学习,做事要认真仔细,养成好习惯。接下来,我们看哪位同学数得好?可指名几个学生再顺序地数一数各数。、
8、认读110各数。10个数都数完后,让学生再对照教科书第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。按从小到大的顺序读一读这些数。教师出示数字卡片110,让学生辨认(顺次认、打乱认)。3数一数身边的实物。(通过数身边实物的个数,使学生体会生活中处处有数学,处处离不开数学。)a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指头、纽扣。b、门、窗、灯、条帚、桶、黑板。c、第一排同学的人数,第一行同学的人数。小结今天我们学习了数数,我们数了美丽的乡村小学里的好多东西,还数了我们身边一些实物的数量。大家数得都很认真,数得很准确。放学后,你们可再数数在家里或其他地方看到的东西。数一数教学设计2教学目标:1、通过数数活
9、动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。2、帮助学生了解学校,激发学生学习数学的兴趣,滲透思想品德教育。教学准备:开学主题图教学过程:一、导入:小朋友们,你们已经是小学生了。从今天开始,我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课,我们要学习数学知识。小朋友,你们喜欢数学吗?为什么呀?(指名学生回答)同学们说得都很对!数学知识非常有用,科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等等,这些都需要用数学知识。所以,无论做什么工作都离不开数学,我们要好好学习,学好数学,掌握本领,长大了更好地建设祖国。从今天起同学们可以比一比,看谁学得最努力,看谁把数学学得最好。今天我们就来学习第一课:数一
10、数(板书课题)二、新课1、出示彩色挂图,教学数数。(1)质疑,教师:这幅图画画的是什么地方?(学校开学的第一天,小朋友们高高兴兴地来到学校。)大家一起来看这幅图里都画了些什么?(2)小组学习:先让学生观察,在小组内和小朋友们说一说。(3)汇报学习情况:指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上,引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数(如:能用1表示的有:一面国旗、一位教师;能用2表示的有:两个同学向教师敬礼、两个同学浇花;3个同学在踢球;有4朵葵花;宣传栏上有5个大字;花坛里有6朵花;天空有7只鸟;楼边有8棵树;校园里有9个学生;10个人等)。然后让同桌再互相说。2找一找,数一数
11、:我们也有一个美丽的校园,我们也可以数数在我们校园里,教室里看到的东西。谁能把你自己观察到的告诉大家?(指名回答)3扩展训练:(1)关于方位的认识:提问学生,某某前面一列有几个同学?后面一列有几个同学?左边一行有几位同学?右边一行有几位同学?告诉你的同桌,你的左边一行有几个同学?右边一行有几个同学?前面一列有多少的同学?后面一列有多少个同学?(2)动脑动手:a、你喜欢画什么,就在右面的空格里画什么,要画得和左边同样多.b、练习2第一、二、三题。小结:数学课有趣吗?你们喜欢上数学课吗?今天的数学课,同学们表现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。三、课外观察作业、数一
12、数在家里或在其他地方看到的东西,并记录下来,和同学们交流。、准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。教学反思:虽说昨天是孩子们上课的第一天,但是因为城澜小学和饶村小学六年级并入中心,许多工作要到村小去处理,我的数学课被挤掉了,于是,今天才开始上第一堂课。在很多人看来,这是一节非常简单的课,大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了,难不倒他们。的确,大部分孩子都没什么问题,当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。为了避免上学年出现的情况:上课时,想尽量拓展孩子的思维,在你还能找到数量是X的物品吗?这一环节中耗费了不少时间,结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思考了一下,该如何紧凑利用这些时
13、间,最后决定如下:1、主题图中的各种数量分别有多少,由学生自己找,找到什么就说什么,但要求一定要表述完整,比如:我发现有1面国旗。(这里又发现一个问题,孩子数倒是没问题,但是量词不会用,尽乱用。比如一个国旗、5个房子等都会说,虽然一一纠正了,但是还是担心,因为这和家庭教育是分不开的,平时在家半土半洋地和孩子交流,孩子的普通话也就这么半土半洋,而且经常有方言的谐音。)2、在数生活中的物品数量时,可以适时点拨。事实上,孩子们还是很会选择的,而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩,有几个男孩。当学生汇报完毕后,马上有孩子(李一凡)补充:老师,我还知道我们班有个女生和个男生。调
14、皮蛋牛世龙马上补充道:我们教室有22张桌子。我还知道我们教室有22张(应该用把)椅子。又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系,但是他们用到了数学知识一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责,但是我们决不能为了完成任务而教,应该为了拓展孩子的思维而教。3、在可能的情况下,将课堂作业讲解完。实践下来,目标基本完成,但是由于时间仓促,画图时没有具体强调,好多小朋友画的圈一个大,一个小,也没有一一对应,甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度(45个),也出现了本子交了,可是里面的作业都没有完成的现象。作业批改出来后,42人中居然有12人出现了差错,还是有点意外。虽然都是小错误,但
15、是他们还是错了,其中也有我的原因留给学生做的时间不够充分。这毕竟是孩子们的第一次作业,好多孩子不是不会做,而是不知道怎么去做。虽然黑板上板演了,但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。虽然连续二年教一年级,但是一些细节还是会疏忽。作为一年级的老师,始终需要多一个心眼,无论什么时候。数一数教学设计3教学目标:1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点:1、
16、体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点:1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。教具:多媒体、课件、正方体模型教学准备:1、安排学生提前调查:生活中都有哪些大数。2、学生每人准备20个小正方体。3、教师准备10个正方体模型。学习方式:自主探索、动手实践、合作交流教学过程:活动一:1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?他是几个几个数的?为什么29后面的数是30?2、刚才他一个一个地数了,
17、谁能5个5个地数?3、你们能10个10个地数吗?为什么你们数了90后数的是100呢?4、同学们采用了不同的方法从1数到100,你们认为哪种方法数的比较快呢?(设计意图:以数数活动为引子,既回顾了已学知识“10个一是十,10个十是一百”,又使学生体验了有多种数数的方法,为新课数数部分的教学做好铺垫。)活动二:1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(出示课件资料图片)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给大家?2、你在生活中还见过哪些大数?谁来把你收集到的资料展示给大家?3、既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来研究它。(出示课题)(设计意图:以学生提出有很多比100大的数为引线,
18、先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学。)活动三:1、(出示课件大正方体图)这是一个什么物体?(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢?2、请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想一想,摆一摆,议一议,怎样数比较好。(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的方法)3、小组汇报:可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示)4、
19、哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。(课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?是怎样数的?(板书:10个一是十,10个十是一百)5、我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?(课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了?数了几个100?10个一百是多少呢?(板书:10个一百是一千)(设计意图:出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体,然后再数一数,这是一个较有难度的问题,学生在观察、思考、操作、讨
20、论后,评价选择出较好的数的方法,在数出一层有100个小正方体后,再数出一共有这样的十层,发现可以一百一百的数,得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。)7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体,如果有2个这样的大正方体,一共有多少个小正方体?3个呢?4个呢?5个呢?现在你们是几个几个地数的?为什么这样数?那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢?一起数数看。你能得到什么结论?(板书:10 个一千是一万)8、现在如果有7个大正方体,一共有多少个小正方体?还差多少个小正方体才够一万?(设计意图:对
21、学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固,并教学了数几千的数,一个一个大正方体的出示,既引导了学生采用一千一千地数的方法,又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万,既锻炼了学生的逆向思维,又为以后学习大数的计算打好了基础。)活动四:1、请同学们感受一下一张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。2、请同学们感受十张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。3、我们的数学书大约是50张纸,两本就是100张,再请同学们感受一下它的厚度,说一说,并用手比划出它的厚度。4、请同学们估计一下1000张纸的厚度,并用手比划出来。5、请同学们估计一下1
22、0000张纸的厚度,并用手比划出来。6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗?一万里面有多少个一千?(设计意图:通过学生身边天天接触的数学书的教学,让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识,不但巩固了10 个一千是一万,训练了学生的估算技能,更发展了学生的数感。)活动五:1、我们在记数时,一个一个地数,个就作为了计数单位,十个十个地数,谁是计数单位?一百一百地数呢?一千一千地数呢?一万一万地数呢?(板书:个、十、百、千、万)2、在这些计数单位中,哪个计数单位最小?哪个计数单位最大?你知道它们之间的关系吗?3、我们在写数时,为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上,这些数字所占的位置
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- 2022 数一数 教学 设计
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