部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》(教案).docx
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1、我要的是葫芦基于标准的教学设计目标确定的依据.课程标准的相关要求(1)基于识字写字:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的的写字习惯,写字姿势正确,书写 规范、端正、整洁。(2)基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了 解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。能初步把握文章的主要 内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙述性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和 优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。(3)基于写话:对写话有兴趣,留心周围
2、事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写 话中乐于运用阅读和生活中学习的词语。(4)基于综合性学习:能在教师指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会 合作。1 .教材分析本课讲一个人种葫芦,只想得到葫芦,却不管叶上的鲂虫,结果叶子上的蜘虫越来越多, 结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们:事物之间是有密切联系的,要联系得看问 题。如果只顾结果,不顾虑其他,有可能到头来什么也得不到。2 .学情分析可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的地方。因此,教学时可以以此为突破口, 图文结合,得出问题产生的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间 是有密切联系的。他所犯的
3、错误,可以从他的言语中看出来。因此,可抓住文中的人物语言 朗读体会。教学目标1 .认识“葫、芦”等12个生字;会写“棵、谢” 2个生字。2 .能有感情地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3 .了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的 联系。教学重难点:1 .通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2 ,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。评价任务L通过朗读课文,读准字音,读通句子,采用灵活多样的方式认识生字,巩固训练,运 用展示的平台,规范书写。3 .通过运用对比的手法,学生观察,体会不同,拓展训练句子。4 .通过
4、联系实际生活,学生发挥想象,说说自己生活中的例子,锻炼口语能力。学习活动方案教学环节教学活动评价要点环节一通过展示图片,设立情景,图片导入活动一 (3)提出问题,激发学生兴趣,为本激趣揭题(5,)出示图片,通过故事导入,揭示课题。节课学习打好基础,做好铺垫。环节二活动一 (5 )采用灵活多样的方式认识生识记词语检查预习,出示词语,学生解释词意,出示生字字,巩固训练。学习生字词,采用齐读、指名读、开火车读、。(评价任务一)(10 )(完成目标一)活动二(5 )学习生字,教师示范写字,学生描一写二,展示点评。(完成目标一)讲解笔顺、间架结构,巩固训练。(评价任务一)环节三阅读课文解决问题(107
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- 我要的是葫芦 部编版二 年级 上册 语文 葫芦 教案
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