《设计的一般原则》的教学设计(共5则范文).docx
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1、设计的一般原则的教学设计(共5则范文)第一篇:设计的一般原则的教学设计(共)设计的一般原则的教学设计江苏省深阳中学葛海燕一、教材分析与处理设计的一般原则是高一通用技术必修模块“技术与 设计1”(苏教版)第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品 设计过程中应遵循的基本原则:(1)创新原则、(2)实用原则、 经济原则、(4)美观原则、(5)道德原则、(6)技术规范原 则、(7)可持续发展的原则,以及各原则之间存在相互制约、 相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点,后面 各章节知识的学习打下基础。设计的一般原则既是设计的规 范,又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之 间关系的理解,内
2、化为初步运用设计的一般原则评价产品的 能力,并为“学生今后能制定符合一般原则和相关设计规范 的完整设计方案及作品“作知识准备。教材中针对每个原则,都列举了不同的实例进行分析、验证, 事实上每个产品的设计都遵循着好几个设计原则,因此本节 课使用两种产品的分析和归纳,让学生归纳出设计的一般原 则及它们之间的关系,在学以致用的环节,通过学教师提供摄像+手机二摄像功能的手机2)在原有的基础上进行改进(举 例:开瓶器)【教师】:请大家热爱自己的生活,注意观察生活中,将生活中的不 便变为方便这就是创新;创新就在你身边2、美观原则4引入问:为什么衣服的款式、颜色要不断的创新?满足了人们的 什么心理?体现了什
3、么原则答:美观原则教师:爱美之心,人皆有之好的产品也能让人们从产品的外 观和造型上得到美的体验,享受精神上的愉悦。展现各种外观美产品的图片随着现代发展,文明程度的提高,美观原则在设计中更占 有越来越重要的地位。消费者:满足了求美的心理需求生产商:能够提高产品的价值和竞争力 美观原则多元化【学生活动】分别请学生选出自己喜欢的台灯(不同的学生选 出的结果会不一样)【教师总结】美观原则是多元的,不断 发展变化的,每个时代或时期人们对美有不同的理解和认识O产品外观美的实现 产品外观美是通过产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭 配、装饰图案等的设计组合来表达的。【案例分析】:镶珠 宝情侣鼠标。现在就为大
4、家介绍一款绚丽的鼠标,说它绚丽 是有原因的,鼠标上面镶嵌了许多“珠宝”,但它对使用功 能没有任何作用,设计师这样设计为什么?(美观)3、实用原则1、引入继续欣赏有创意、漂亮的镶珠宝情侣鼠标。让学生找出这款 鼠标设计的不足之处使用不方便,容易形成鼠标手(弓I 出实用原则)。2、实用性的概念设计中的实用性是指设计的产品实现其目的而具有的基本功 能。【学生】分析下面几种梳子,你认为哪个更实用?为什 么?(产品的实用性因时因人而异,具有鲜明的时代特征和 个性特征)【讨论】:在设计时,从产品的实用性出发,需要 考虑哪些因素?(以手机为例,不同的人对手机的功能要求) 教师总结:基本功能包括物理功能、生理功
5、能、心理功能和社会功能等。物理功能:产品的性能、构造、效率精度、可靠性等;生理功能:产品使用的方便性、安全性、宜人性等;心理功能:产品的造型、色彩、机理和修饰诸要素给人以愉 悦感;社会功能:产品象征或显示个人价值、兴趣、爱好和 社会地位等。【案例分析】:洗手液瓶的选择左边的液体瓶取液用气压法,不拿起瓶子,可单手操作,很 方便。瓶体透明,可以看清剩下多少液体。右边的液体瓶不 具备这种优点。问:两种液体瓶你选择哪种更实用?分别体 现了那部分功能?4、经济原则引入【讨论】:从产品的实用性出发进行设计,产品功能是否越多 越好?(很多功能用不到,浪费人力物力,提高了成本)引出经 济原则(2)经济原则的概
6、念设计中的经济原则是指以最低的费用取得最佳的效果。所谓 最低的费用,是指产品在得到最优5良的设计、实现最佳的功能的同时,所涉及到的各方面的 成本的总量最小。(3)实现经济原则的手段应着哪些方面着手降低成本,体现经济原则?案例一:可口 可乐塑料瓶(材料)案例二:方形西瓜(包装、运输) 注意采用新工艺、新材料、尽可能做到批量生产、包装、运 输、销售、储存、和可回收等方面。(4)价值优化原理功能成本比二功能/成本,问提高功能成本比的方法?【学 生总结】:(1)在功能不变的前提下降低成本在价格不变的前提下增加功能在增加功能的同时降低成本举例:多功能剪刀(5)作为设计者应避免两种情况:1、如果只追求形式
7、美而不了解生产工艺,往往会出现无法生 产或生产成本很高的情况。2、如果只追求价廉而粗制滥造,就从根本上违背了设计的目 的,可能会导致产品滞销或亏本销售,造成更大的浪费。5、设计的一般原则间的关系刚才我们讲了设计的一般原则有创新原则、实用原则、经济 原则、美观原则。问:设计的这几个原则之间是相互独立的 吗?答:不是问:那是什么关系呢【图片欣赏:中看不中用(求美观和实用相矛盾)【案例分 析】:节能灯(实用原则促进经济原则)【综合实践】:请同学 们用本节课所学的设计的一般原则来分析这款Y形树枝挂钩 的设计。6、结束语设计是一项综合活动,其一般原则对设计的成功具有重要的 影响。但在实际应用中,各种原则
8、有着相互制约、相互影响 的关系。做设计时设计原则既要全面兼顾,又要根据设计的 主要目的不同而有所侧重。七、附:教学资料1、香皂存钱罐这款香皂盒的设计非常特别,外形看起来就像一个漏斗,正 是这样的设计可以将很小的香皂碎片像硬币一样投入到“存 钱罐”里面积攒起来。由于外壁是由透水的纱布制成,可以 直接透过纱布进行搓洗,从而将香皂彻底用完。“存钱罐” 本身还可以作为一个香皂盒来使用,只要把新的肥皂放在上 面即可。同时为了方便固定,这款“香皂存钱罐”还设计了 一个吸盘,可以非常方便地固定在卫生间或厨房的墙壁上。 这样的设计,既美观又实用哦!2、从裙子到瓶子的窈窕曲线制瓶工人罗特,有一天看到他 的女朋友
9、穿著一套膝盖上面部分较窄使腰部显得很有魅力的 裙子。罗特的双眼紧盯着这条裙子,愈看愈觉得线条优美。 他想,要是制成像这条裙子形状的瓶子也许不错。把女友裙 子的线条引入到瓶子的工艺设计中来,他设计出了一种极富 线条美的瓶子,并把设计申请了专利。据专家说,理想的瓶子应该具备下列条件: 握住瓶子颈时,不会有滑落的感觉;里面所装的液体,看起来比实际份量多;6 (3)外观别致。罗特制作的这种瓶子完全具备了上述优点。一九二三年,罗特把这项专利权以六百万美元卖给可口可乐 公司,他的专利权被可口可乐公司买下,专利转让费高达600 万美元。一夜之间便名满天下。3、镶珠宝情侣鼠标我们一下子无法和你描述这个产品,首
10、先它是鼠标,这款鼠 标采用了不锈钢材质的椭圆球,鼠标按键为4向键,上下两 键是替代鼠标滚轮,而左右按键则是另外两个按钮的功能。 做成这个形状是匪夷所思,更何况还镶嵌了许多珠宝,还好 不都是真的,要不价格怎么才109美金,约860人民币,取 名分别为“他”和“她”,鼠标按键为4向键,真不知道用 上它是一种享受还是折磨。4、Y形树枝衣架有时候为了能让小树健康茁壮的成长,工作人员需要将一些 分支树干剪断。剪下来的部分很多情况下就只能当垃圾处理 了。其实我们可以从中挑选些Y形树枝做一些小创意家居用 品,这里就有一款设计:树枝和树枝之间是套在一起的,也 就是说需要把一些树枝的中间部分掏空,这样才能把上面
11、的 树枝很稳定的和它连在一起。第二篇:教学设计的一般步骤教学设计基本步骤1 .教学对象:具体分析所选班的学生的基础、学习情况,及 学生对本次课的知识的理解能力,通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。2 .教材分析:分析教材所涉及的内容,对内容进行分层,哪 些内容是学生必须掌握,是学生容易掌握,哪些内容较深,与学生目前的知识 水平有哪些差距,学习的内容对学生有哪些实际的帮助。3 .教学目标:根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分 析,设定本次课的教学目标,重点要突出技能目标(目标要实际、具体)。4 .教学重点、难点:突破教材,来确定学生在学习本次课时 的重、难点知识点。5.教学思路:为实现教学
12、目标的而选 择何种种教学方法和教学手段,能达到的 预期教学效果。6.教学策略:能充分体现本次课的教学思路,在课堂教学中 所采取的具体做法;对教学过程能有一定预测,并如何调控。8.教学流程图:用图表的形式反映出本次课的教学策略和教 学过程。7.教学过程:与教学策略相符,充分体现师生互动,及教师 的主导作用。篇二:教学设计的一般过程教学设计的一般过程一、教学设计的主要环节教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科,其主 要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等, 每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与发展产生了 重要的影响(转引自何克抗等,20XX),其中学习理论是四种 理论中
13、最重要的理论基础。尽管教学设计过程模式种类繁多, 但通过对其理论基础(尤其是学习理论)进行认真分析,我们 认为,教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构 主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。传统教学设计主要面向教师的教,通常包括以下几个环节: (1)教学目标分析确定教学内容及知识点顺序;(2)学习 者特征分析确定教学起点,以便因材施教;(3)在以上 分析的基础上,确定教学方法、策略;(4)在上述分析的基 础上。选择教学媒体;(5)进行施教,并在教学过程中作形 成性评价;根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略 加以调整。二、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学
14、生自主地 学,设计过程一般包括:? (1)情境创设创设有利于学生 自主建构知识意义的情境;? (2)信息资源提供提供与当 前学习主题相关的信息资源(教学资源),以促进学生的自主 建构。(3)自主学习策略设计自主学习策略是引导学生自王学 习、自主建构的内在因素,其作用是为了调动学生学习的主 动性、积极性,以达到自主建构的目标;(4)组织协作学习 通过协作交流、思想碰撞、取长补短,深化学生的意义建构;(5)组织与指导自主发现、自主探究 在建构知识意义的基础上,通过解决实际问题的发现式学习 与研究性学习,进一步培养学生的创新精神与实践能力。三、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主 义环境
15、下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短,既突出 学生的主体地位,又重视教师的主导作用,其设计过程主要 包括:(1)教学目标分析确定教学内容及知识点顺序;学习者特征分析确定教学起点,以便因材施教;(3)教学策略的选择与活动设计;(4)学习情境设计; 教学媒体选择与教学资源的设计;在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内客与策 略进行调整。?在环节中已涵盖建构主义的自主学习、 协作学习与自主探究等策略的设计;在环节(4)和在环节 中则包括了情境创设和资源提供的要求。传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计,主要面向教 师的“教”,其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教 好。其教育思想倾向于以教
16、师为中心。按这样的理论和方法 设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对 整个教学活动进程的监控,有利于系统科学知识的传授,有 利于教学目标的完成,对于学生全面打好各学科知识基础是 有利的;不足之处是由于长期“重教轻学”,忽视学生的自 主学习、自主探究,容易造成学生对教师、对书本、对权威 的迷信,且缺乏发散思维、批判思维和想像力。建构主义环境下的教学设计,也称以学为中心的教学设计, 其教育思想倾向于“以学生为中心”。特别强调学习者的自 主建构、自主探究、自主发现,这无疑对学生的创新精神与创新能力的培 养是大有好处的,却忽视教学目标分析,忽视教师主导作用一个学生的原创作品的分析,使学生
17、初步学会用设计的一般 原则来评价某个物品。设计的一般原则贯穿于设计过程的始终,而下一章开始学生 将体验完整的设计过程,因此本节内容拟作为常识了解,使 用一个课时教学,但在今后学生体验设计的过程中,贯彻设 计的一般原则都要作为一个重点来落实。根据教材分析和学生的特点,本课的教学重点是:通过产 品的分析,归纳出设计的一般原则,初步学会用设计的一 般原则来评价某个物品;教学难点是:理解设计的一般原则 之间的相互关系。二、教学对象分析.学生对设计的一般原则比较陌生,但前面两章节的学习和 已有的生活经验,可以帮助学生理解设计的一般原则及它在 设计过程中的应用。1 .学生的经历有限,因此在教学载体的选用上
18、,使用都知道 的产品,提高他们参与教学的热情,并使学生意识到设计的 一般原则不是高高在上,而是隐含在每个物品中。2 .高中学生生活经验比初中学生丰富,能够模仿生活中已有 一些产品进行一些简单的设计制作,但大多是出于某种兴趣 而进行的一种随意的制作,没有相关的理论作指导,也不会 对自己的设计作品优劣之处做出客观准备的评价。学习完本的发挥。近年来,随着blending I earn i ng新概念逐渐被国际教育技 术界所接受。愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设 计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神 的培养),但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与 掌握);而“以教为主”
19、的教学设计恰好与之相反。若能将两 者有机结合,正好可以优势互补。结合以后的教学设计,我 们称之为“学教并重”的教学设计。这种教学设计既强调充 分体现学生的主体地位。又强调充分发挥教师的主导作用。 不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利,对于学生健 康情感与价值观的培养也是大有好处的。篇三:课堂教学设 计的基本方法与步骤教学设计是指为了达到预期的教学目标,运用系统和程序的 观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系 统规划的过程。具体包括:分析学习需求、确定教学目标、 设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、 教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七 个基本要
20、素优化设计。一、教学设计的理论基础是:建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多 元智能理论以及系统论和程序论的思想。二、教学设计的基本理念1、面向全体、全面发展:提高学生身体素质、心理素质、道 德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。2、承认差异、因材施教、发展个性:通过有效的教学,使不 同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同 时,潜能得到发挥,个性得到发展;3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力 为学生营造一种生动活泼,思维活跃、平等和谐、积极参与 和探索的教学氛围以及教学情景;4、培养学生:学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。 学会学习:
21、主要是要掌握学习方法和学习策略,为终身教育 打好基础;学会生活:主要培养学生独立生活的能力、动手 操作能力、交往能力和健康生活的能力,为适应现代社会生 活打好基础;学生做人:重点培养学生的思想道德和爱国情 操,做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民;学会生存:重 点培养学生适应环境、改造环境的能力。三、教学设计的基本原理1.目标导向原理在教学设计中,教学目标起着导向的作用。教学目标的导向 作用主要有三种:目标的指向作用:使师生把注意力集中 到与目标有关的问题上;目标的激励作用:能启发、引导 学生的学习动机、兴趣与意向;目标的标准作用:一是目标成为检查教学效果的尺度;一 是反过来教学效果成为评价教学
22、目标的合理性、适切性的依 据,以便调整目标。2.教学结构的整体优化原理教学过程中各要素处于不断变化之中,因此,必须从动态的、 综合的角度加以考察。每一个要素都会产生一定的力,但导致最后教学效果的力并 不是各要素的力的简单加和,而是各要素关系之间构成的“合力”。这是教学设计必须遵循的一条重要原理。善于利 用一切积极因素,克服不利因素,争取最大合力,这是教学 设计的主要任务。3.教学活动的系统有序原理教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑结构和 学生身心发展情况,有次序,有步歌地进行,以利于教学目 标的达成。教学有序不但包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序,而 且包括能力、情感教学也要有一
23、定的顺序和层次。教学有序不仅表现在教师的教的活动上,而且也要体现在学 生本身的学习上。不仅要贯穿于课堂教学中,而且也要贯穿 于其它教学活动中,即贯穿于整个教学过程。4.反馈控制 原理 为使教学过程有序进行,达到预期目标,必须对教学过程进行有效控制,及时纠正出现的偏差,采取补救的措施。教学设计中对教学过程的控制方法主要通过师生之间的信息 反馈(前置反馈、即时反馈、延时反馈)进行。四、教学设计的基本内容教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素,如下图 所示:1.教学对象分析分析要点:分析学生的知识、技能基础水平,为确定教学重点、难点、 选择教学方法提供依据;分析学生认知心理特点及认知发展水平,
24、包括情感、动机、 兴趣和意志等心理因素,以及学习能力和智力发展的水平, 为制定教学目标提供依据;分析社会背景,包括学生的生活经历以及社会、家庭的影 响对教学可能产生的正负面效应,以便在教学过程中采取补 救措施。2.教学内容分析分析要点:分析教学内容的特点,以及该部分内容在整体内容中的地 位和作用;分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点, 以适应多层次学生的需求;分析蕴含于知识中的智力因素 和情感因素,以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。 3.教学目标的制定教学目标主要描述的是学生通过教学,预期产生的思想、情 感和行为的变化。教学目标的制定要依据教学大纲的要求,要接近学生的“最近发展区”
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