教育专题:8、3张永红:幼儿行为观察.ppt
《教育专题:8、3张永红:幼儿行为观察.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育专题:8、3张永红:幼儿行为观察.ppt(68页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、一日生活中幼儿行为的一日生活中幼儿行为的观察与评价观察与评价主讲:张永红主讲:张永红 单位:长沙师范学院单位:长沙师范学院什么是幼儿行为观察?什么是幼儿行为观察?-涵义涵义为什么观察?为什么观察?-价值价值怎样观察和评价幼儿行为?怎样观察和评价幼儿行为?-实施实施 一、幼儿行为观察的概念幼儿行为观察的概念 (一)观察(一)观察的涵义的涵义 有目的、有计划比较持久的知觉过程。有目的、有计划比较持久的知觉过程。四个层面:四个层面:入眼入眼看看感知感知我看见了我看见了 入脑入脑记记记忆记忆我记住了我记住了 入心入心想想思维思维我思考了我思考了 入行入行做做动作动作我行动了我行动了 案例:思考一:思考
2、一:马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论o思考二:中国梦思考二:中国梦美丽中国美丽中国o思考三:幼儿教育应注重思考三:幼儿教育应注重知识知识灌输还是灌输还是习惯习惯养养o成、成、兴趣兴趣培养、培养、潜力潜力激发?激发?o 行动中落实行动中落实(二)幼儿行为观察的涵义幼儿行为观察的涵义 随机观察和科学观察随机观察和科学观察 科学观察包含几个要素:科学观察包含几个要素:(1 1)有一定的研究)有一定的研究目的目的和系统的观察和系统的观察计划计划 (2 2)在)在自然条件自然条件下进行下进行 (3 3)有详实的观察)有详实的观察记录记录 (4 4)有较客观有效的观察分析(结果的)有较客观有效的观
3、察分析(结果的思考思考和和对自身教育行为的对自身教育行为的反思和改进反思和改进)幼儿行为观察幼儿行为观察是指在自然条件下有目的、是指在自然条件下有目的、有计划地对幼儿的有计划地对幼儿的行为行为(言语、动作、表言语、动作、表情情)进行)进行考察、记录、分析考察、记录、分析的一种方法。的一种方法。例如:美术活动例如:美术活动-我的好朋友我的好朋友案例:我的好朋友案例:我的好朋友o 中一班的小朋友正在进行绘画活动中一班的小朋友正在进行绘画活动“我的好朋友我的好朋友”,婷婷画了一个小男孩,我发现画上小男孩的眼睛很,婷婷画了一个小男孩,我发现画上小男孩的眼睛很特别,两只眼睛里有四个白色的小圈圈(仿佛是小
4、男特别,两只眼睛里有四个白色的小圈圈(仿佛是小男孩的四个小眼珠)。我好奇地问:孩的四个小眼珠)。我好奇地问:“婷婷,你画的是婷婷,你画的是哪个好朋友啊?哪个好朋友啊?”婷婷指着同桌对面的晨晨说:婷婷指着同桌对面的晨晨说:“我我画的是晨晨呢,你看,像吗?画的是晨晨呢,你看,像吗?”晨晨迅速拿起婷婷的晨晨迅速拿起婷婷的画看了看,脸上露出了愤怒的表情,生气地说:画看了看,脸上露出了愤怒的表情,生气地说:“这这是我吗?我的眼睛有那么丑吗?是我吗?我的眼睛有那么丑吗?”边说边拿起婷婷的边说边拿起婷婷的画,狠狠地丢在地上,并气愤地说道:画,狠狠地丢在地上,并气愤地说道:“我也画一张我也画一张更丑的你。更丑
5、的你。”活动结束时,晨晨拿着他的画对我说道:活动结束时,晨晨拿着他的画对我说道:“你看,我画的婷婷,很丑的婷婷。你看,我画的婷婷,很丑的婷婷。”o 看看记记 想想做做 二、幼儿行为观察的价值二、幼儿行为观察的价值 规程规程“遵循遵循幼儿身心发展的规律幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个体健康发展。注重个体差异,因人施教,引导幼儿个体健康发展。”纲要纲要“幼儿园教育应尊重幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习幼儿身心发展的规律和学习特点特点,关注个别差异关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。,促进每个幼儿富有个性的发展。”标准标准“
6、遵循遵循幼儿身心发展特点幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。”二、幼儿行为观察的价值二、幼儿行为观察的价值 (一)用于幼儿评价(一)用于幼儿评价 了解幼儿的心理发展水平,建立了解幼儿的心理发展水平,建立合理期望合理期望 中国幼教之父陈鹤琴:发现儿童,了解儿童,解放儿中国幼教之父陈鹤琴:发现儿童,了解儿童,解放儿童,信仰儿童,变成儿童,才能教育儿童。童,信仰儿童,变成儿童,才能教育儿童。指南:帮助幼儿园教师和家长指南:帮助幼儿园教师和家长了解了解3-63-6岁幼儿学习岁幼儿学习与与发展的基本规律和特点发展的基
7、本规律和特点,建立建立对幼儿发展的对幼儿发展的合理期望合理期望。“合理期望合理期望”以幼儿身心发展的基本规律和以幼儿身心发展的基本规律和学习特点为出发点,对幼儿身心发展水平以学习特点为出发点,对幼儿身心发展水平以及学习效果的适度期待和愿望。及学习效果的适度期待和愿望。教师、家长教师、家长 “已经知道什么已经知道什么”“能做什么能做什么”“应该应该知道什么知道什么”(二)(二)用于课程计划与实施用于课程计划与实施 较深入地了解幼儿,以较深入地了解幼儿,以幼儿的发展幼儿的发展为基础,为基础,设计并实施设计并实施反映幼儿需要和兴趣的课程反映幼儿需要和兴趣的课程。关键经验和核心价值(关键经验和核心价值
8、(如认识蔬菜;涂色;如认识蔬菜;涂色;观察蝌蚪。观察蝌蚪。)需要和兴趣(需要和兴趣(如千人糕;幼儿园环境布置如千人糕;幼儿园环境布置)(三)用于教育研究(三)用于教育研究 反思评价自己的教育行为反思评价自己的教育行为 从系统的观察中从系统的观察中形成自己的观点和看法。形成自己的观点和看法。(玩具坏了)(玩具坏了)教师或家长的有效介入教师或家长的有效介入(时机、方式)(时机、方式)三、幼儿行为观察与评价的实施(一)明确观察的主题和内容(观察什么)(一)明确观察的主题和内容(观察什么)1.1.幼儿幼儿已有的水平和状态已有的水平和状态 (1)(1)动作动作发展发展 大动作大动作 精细动作精细动作 (
9、2)(2)认知认知发展发展 注意的发展:注意的发展:无意注意为主,有意注意开始发展;注无意注意为主,有意注意开始发展;注意水平较低;注意易分散。意水平较低;注意易分散。如幼儿的多动现象和多动症如幼儿的多动现象和多动症 感知觉的发展:感知觉的发展:感知觉在幼儿心理发展中的作用;感感知觉在幼儿心理发展中的作用;感觉的发展(视、听、触),知觉的发展(形状、方位、时觉的发展(视、听、触),知觉的发展(形状、方位、时间);感知觉规律运用。间);感知觉规律运用。如科学活动如科学活动认识形状认识形状 记忆和想象:记忆和想象:想象与现实的混淆等。想象与现实的混淆等。如演员职业如演员职业 思维和言语:思维和言语
10、:思维的具体形象性;语音、词汇、语法、思维的具体形象性;语音、词汇、语法、口语表达发展和书面言语的学习。口语表达发展和书面言语的学习。如钱的概念如钱的概念维果斯基:最近发展区维果斯基:最近发展区 (3)(3)情感表现和社会性情感表现和社会性发展发展 情感表现:情感表现:冲动性、不稳定性、外显性;高级情冲动性、不稳定性、外显性;高级情感的萌芽;分离焦虑等。感的萌芽;分离焦虑等。如入园焦虑、竞争意识如入园焦虑、竞争意识 个性和社会性发展:个性和社会性发展:自我意识、气质、亲子关系、自我意识、气质、亲子关系、同伴关系、性别化、亲社会行为和攻击性行为。同伴关系、性别化、亲社会行为和攻击性行为。如如“爸
11、爸去哪儿爸爸去哪儿”中的萌娃;游戏中的萌娃;游戏“三块积木等。三块积木等。o2.2.幼儿是如何学习的幼儿是如何学习的o(1)(1)学习过程学习过程o知识构建:认知学说(皮亚杰)知识构建:认知学说(皮亚杰)同化、顺同化、顺应、图示应、图示o技能形成:行为主义技能形成:行为主义模仿(示范讲解,如模仿(示范讲解,如自然测量)、强化(尝试错误)自然测量)、强化(尝试错误)o情感获得:体验情感获得:体验o (2)(2)学习方式学习方式 观察学习观察学习:个体不必直接参与学习活动,:个体不必直接参与学习活动,仅仅通过观察他人(榜样)的行为及其行为仅仅通过观察他人(榜样)的行为及其行为后果,就可以获得学习经
12、验的一种学习方式。后果,就可以获得学习经验的一种学习方式。榜样(自身,如交通标志右拐)榜样(自身,如交通标志右拐)o 操作学习操作学习:个体在实际操作活动中进行:个体在实际操作活动中进行学习的一种学习方式。学习的一种学习方式。o 材料的提供(磁铁)材料的提供(磁铁)o 方法的指导(自然测量)方法的指导(自然测量)o 体验学习:体验学习:以学习者为中心,通过实践以学习者为中心,通过实践与反思相结合来获得知识、技能、态度的学与反思相结合来获得知识、技能、态度的学习方式。习方式。o情境:教学活动(大雨和小雨)、生活活动情境:教学活动(大雨和小雨)、生活活动(文明进餐礼仪)、节日活动(国庆节)(文明进
13、餐礼仪)、节日活动(国庆节)o反思反思o 交往学习:交往学习:个体以他人为对象,通过与他个体以他人为对象,通过与他人的对话、交流、互动而展开学习过程。人的对话、交流、互动而展开学习过程。o讨论讨论o合作合作o视频案例:鞋匠舞视频案例:鞋匠舞o (3 3)幼儿的学习特点和品质幼儿的学习特点和品质o 学习动机学习动机o 学习内容学习内容o 学习习惯和态度等,如倾听的习惯学习习惯和态度等,如倾听的习惯o 学习兴趣、好奇心,如注意力、情绪等学习兴趣、好奇心,如注意力、情绪等o3.3.幼儿的个体差异幼儿的个体差异o视频起床视频起床o兴趣班兴趣班o蟑螂舞会等蟑螂舞会等o4.4.其它其它o如师幼互动如师幼互
14、动o 幼幼互动幼幼互动(二)确定观察的类型和方法(二)确定观察的类型和方法o1.1.观察类型观察类型 参与观察与非参与观察参与观察与非参与观察教师角色教师角色 长期观察、短期观察和定期观察长期观察、短期观察和定期观察观察时间观察时间 全面观察和重点观察全面观察和重点观察观察内容观察内容 结构性观察和非结构性观察结构性观察和非结构性观察观察过程的控制程度观察过程的控制程度 直接观察和间接观察直接观察和间接观察与幼儿的接触程度与幼儿的接触程度 2.观察方法观察方法 时间抽样法时间抽样法 事件抽样法事件抽样法 日记描述法日记描述法 轶事描述法轶事描述法 (1 1)时间抽样法:时间抽样法:教师在教育教
15、学教师在教育教学过程中,抽取过程中,抽取一个时段一个时段(一课时、一周、(一课时、一周、某个时点或一个活动的前几分钟)对幼儿某个时点或一个活动的前几分钟)对幼儿中所发生的某种现象进行观察记录中所发生的某种现象进行观察记录。o案例:合作游戏案例:合作游戏o10:20 10:20 T T和和C C刚刚搭好火车轨道。他们各自有个火车头,刚刚搭好火车轨道。他们各自有个火车头,面对面地沿着轨道开过来。面对面地沿着轨道开过来。C-TC-T:ThomasThomas,闪开。,闪开。T-C:T-C:等一下。等一下。C-TC-T:我们需要一座桥:我们需要一座桥现在太晚了。现在太晚了。o10:21 10:21 T
16、 T用两只手推着火车前进。他拿起一辆卡车,把用两只手推着火车前进。他拿起一辆卡车,把它加到火车队伍中。它加到火车队伍中。T-CT-C:这是我的超长火车。:这是我的超长火车。C-C-T T:我们要带上:我们要带上CordonCordon吗?吗?o10:22 10:22 R R加入进来,并从盒子里拿出一个火车头。加入进来,并从盒子里拿出一个火车头。R-TR-T:看我的。看我的。R-CR-C:ChristopherChristopher,这部火车引擎叫什么,这部火车引擎叫什么名字?名字?C-TC-T、R R:让:让RonanRonan做做PercyPercy或或Thomas.Thomas.o (2)
17、事件抽样法事件抽样法 教师抽取某种或某类特定的现象自然发生时教师抽取某种或某类特定的现象自然发生时的情况进行观察记录的情况进行观察记录 包含事件发生的包含事件发生的时间、地点、背景、观时间、地点、背景、观察、结果、评价。察、结果、评价。时间时间1111:2011:3511:351:201:201:501:50事件事件B B抢了的橡皮,抢了的橡皮,J又抢又抢了回来。了回来。前一事件再度发前一事件再度发生生E E从背后推从背后推B,B摔倒了。摔倒了。B B尖叫,因为他认为有人尖叫,因为他认为有人拿走了他的领结拿走了他的领结之前所发生之前所发生的事的事B B在书写前选好的一在书写前选好的一则故事。则
18、故事。继续在桌边写继续在桌边写儿童正在换上体儿童正在换上体育课用的衣服育课用的衣服体育课后,儿童们正在换体育课后,儿童们正在换回原来的装束回原来的装束在场的人在场的人桌子边另有桌子边另有3个儿童,个儿童,教师在她的办公桌边教师在她的办公桌边就就B和和J两个人在两个人在桌边。桌边。所有儿童在一起所有儿童在一起换衣服,老师协换衣服,老师协助他们。助他们。所有儿童在一起。所有儿童在一起。之后发生的之后发生的事事B B骂了骂了J一句并打了他一句并打了他的胳膊一下,的胳膊一下,J大叫大叫起来,教师出来干预起来,教师出来干预J J叫教师来干预,叫教师来干预,B换位子单独坐换位子单独坐下。下。B B跳起来,
19、拉了跳起来,拉了E得上衣。得上衣。E大叫,大叫,教师来干预了。教师来干预了。几位儿童似乎被吓着了,几位儿童似乎被吓着了,倒退几步离倒退几步离B远些。教师远些。教师干预,找到领结。干预,找到领结。评论评论B B应该先礼貌地询问,应该先礼貌地询问,如果他做不到这点,如果他做不到这点,那么可请教师及时干那么可请教师及时干预。预。B应该控制他的应该控制他的怒气。怒气。再次提醒再次提醒B,在,在拿东西前要先询拿东西前要先询问对方。问对方。B B并非此次事件并非此次事件的肇事者。的肇事者。B B需要学会用一种别人能需要学会用一种别人能接受的方式来表达自己。接受的方式来表达自己。攻攻击击性行性行为为的的观观
20、察察记录记录 (3 3)日记描述法)日记描述法 是对同一个或同一组儿童以日记的形式描是对同一个或同一组儿童以日记的形式描述被观察者述被观察者长期反复观察长期反复观察到的行为表现从而到的行为表现从而进行研究的方法。日记描述法一般适用于个案进行研究的方法。日记描述法一般适用于个案研究研究当观察者与被观察者关系较密切或接触当观察者与被观察者关系较密切或接触频繁时也常运用。频繁时也常运用。(4 4)轶事记录法)轶事记录法 通过观察者把认为有通过观察者把认为有价值的、反映儿童价值的、反映儿童行为或心理行为或心理的各种表现记录下来的各种表现记录下来进行研进行研究的方法。究的方法。是教师常用的一种方法,它可
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 专题 张永红 幼儿 行为 观察
限制150内