五年级数学上册 4 可能性 第2课时 可能性的大小(1)教学设计 新人教版(共5页DOC).doc
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1、最新资料推荐第2课时 可能性的大小(1)教学内容教科书P45例2,完成教科书P4748“练习十一”第5、7、8题。教学目标1.能说出简单随机现象中所有可能发生的结果,体验事件发生的随机性。2.在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。3.进一步培养动手操作、归纳和判断能力。教学重点在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。教学难点体验事件发生的随机性。教学准备课件、摸奖盒(红色棋子多、蓝色棋子少)、(学生4人为一组)每组照教科书P45例2准备学具盒和棋子、不透明的袋子若干个、不同颜色的球若干
2、个。教学过程【教学提示】在每一位学生摸棋子之前,教师都要让学生猜一猜:可能会摸到什么颜色的棋子?摸之前能确定吗?一、创设情境,激发兴趣1.通过游戏引起学生对课题的兴趣。师:在我们的日常生活中,经常见到各种各样的摸奖活动。今天我们也来做个摸奖游戏,摸奖盒里有红色和蓝色两种棋子,谁要是摸出蓝色的棋子,谁就是今天的幸运小明星。教师将课前准备好的红色棋子多、蓝色棋子少的摸奖盒放在讲台上,请6名学生上台摸奖。每人摸一次,一次摸一个,摸出后记录完就放回盒子摇匀,下一个人再摸。学生摸完奖统计好后,选出幸运小明星。2.设问解疑,揭示课题。师:为什么摸出红色棋子的人数多?看来这个盒子里还藏着秘密。大家猜一猜这个
3、秘密是什么。【学情预设】学生会说:“我觉得这个盒子里的红色棋子多,蓝色棋子少。”师:要想知道你们的猜想是否正确该怎么办?【学情预设】学生会说把盒子打开看一看。(教师把盒子打开,验证学生的猜想)师:那么是不是无论怎么摸,结果都是摸出蓝色棋子的次数少,摸出红色棋子的次数多呢?【学情预设】有些学生认为是,有些学生认为不是。师追问:我们应该怎样验证自己的猜想呢?【学情预设】学生会说动手试验。师:今天就让我们一起来继续学习和研究“可能性”。板书课题:可能性的大小(1)【设计意图】在这一教学环节中,强调的是事件发生的随机性,让学生在摸棋子活动中充分体会“随机”:摸之前不能确定能摸到什么颜色的棋子,前面发生
4、的结果并不影响之后的结果,任意摸一次都有两种可能的结果。二、实践验证,探索新知1.体验可能性是有大小的。(课件出示教科书P45例2相关图片)(1)操作学具盒。试验:将4个红色棋子、1个蓝色棋子放入学具盒。(课件出示活动要求)(2)全班交流,各小组记录结果。【教学提示】在学生摸之前,让学生再次判断是不是一定会摸出红色棋子,让学生体验事件发生的随机性。说说你们每次摸棋子,都摸出了哪些颜色的棋子。观察各组的统计数据,每个小组的试验结果都一样吗?有什么共同点呢?想一想,为什么每个小组都是摸出红色棋子的次数多,摸出蓝色棋子的次数少?(3)教师提问,归纳总结。师:观察统计的结果,你能发现些什么?【学情预设
5、】摸出红色棋子的次数多。师:那这样是不是可以说摸出红色棋子的可能性要大些?师小结并板书:事件发生的可能性有大有小。师:为什么取出红色棋子的可能性大些?【学情预设】学生会说因为这个盒子里的棋子红色的多,蓝色的少。师小结:看来哪种颜色的棋子多,摸出这种颜色棋子的可能性就大。师:如果继续摸下去,是不是一定会摸出红色棋子?【学情预设】学生会说不一定,只是摸出红色棋子的可能性大,也可能摸出蓝色棋子。请几名学生试摸,观察结果,发现两种颜色的棋子都有被摸出。师:看来,在每次摸棋子的时候,每个棋子都有被摸出的可能。每次摸出的棋子的颜色是不确定的,可能摸出红色棋子,也可能摸出蓝色棋子。红色棋子的数量多,摸出红色
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