五年级数学上册 4 可能性 第3课时 可能性的大小(2)教学设计 新人教版(共6页DOC).doc
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1、最新资料推荐第3课时 可能性的大小(2)教学内容教科书P46例3,完成教科书P46“做一做”第2题和P4849“练习十一”第911题。教学目标1.进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。2.经历事件发生的可能性大小的探索过程,能根据试验的统计结果进行判断和推测,知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关,进一步体会随机现象的统计规律性,能根据数据推测事件发生的可能性的大小。 3.进一步培养求实态度和科学精神。教学重点进一步体会随机现象的统计规律性,能根据数据推测事件发生的可能性的大小。 教学难点理解随机现象和统计规律之间的关系。教学准备课件、(学生4人为一组)每组照教科书P46
2、例3准备的纸盒(纸盒中有17个红色球和3个黄色球)、每人准备一个用白纸折成的正方体。【教学提示】学生回答后,可以让学生上来实际摸一摸,体验事件发生的随机性。教学过程一、谈话导入,复习旧知识1.谈话导入。师:同学们,通过前面的学习我们知道了,生活中有的事情可能发生,有的事情不可能发生,事情发生的可能性也有大有小。今天这节课我们将进一步研究与可能性的有关问题。2.复习旧知识。(1)课件出示问题。(教师实物演示或PPT课件演示)(2)学生讨论,回答问题。【学情预设】摸出红色球的可能性大,因为袋中红色球的数量比蓝色球多。3.揭示课题。师:看来同学们已经知道可能性有大有小,而且这个大小和物体数量的多少有
3、关。关于“可能性的大小”,上节课我们已有初步了解。为了更深入地理解,今天我们将继续研究这个问题。板书课题:可能性的大小(2)【设计意图】在新课开始前设计“摸球”的问题情境,通过对这个问题的思考和讨论,既引导学生复习了前面学习的“事件的确定性与不确定性”“事件发生的可能性的大小”的知识,又顺势导入了对“事件发生可能性的大小和物体数量的多少有关”这一问题的研究。二、自主练习,巩固拓展【教学提示】在学生摸球的时候,不断追问学生:你能确定盒子里一定是红球多吗?为什么?为什么摸一次或两次不能确定?让学生充分体验事件的随机性。1.初步猜想。师:我这里有一个盒子,里面有红、黄两种颜色的小球。如果从里面摸球的
4、话,请你们猜一猜摸到哪种颜色的球的可能性大。(教师实物演示或课件演示)【学情预设】预设1:摸出红色球的可能性大。预设2:摸出黄色球的可能性大。师:你为什么这样猜呢?【学情预设】预设1:我觉得盒子里的红色球可能比较多,所以摸出红色球的可能性大。预设2:我觉得盒子里的黄色球可能比较多,所以摸出黄色球的可能性大。师:那如何在不打开盒子的前提下,估计盒子里是黄色球多还是红色球多?【学情预设】学生可能会说摸一摸。请同学上来摸球。师:就这样一直摸下去吗?你们觉得需要摸几次?(教师组织学生集体讨论)2.试验验证。师:通过之前的学习,我们知道摸一次或两次的结果不一定是准确的,要通过多次操作才能验证。那么,在摸
5、一摸的过程中,我们要注意什么呢?【学情预设】摸球的次数要足够多;每次摸球前要将盒子里的球摇匀;确定试验记录的方法;小组分工合作,有人负责摸球,有人负责记录球的颜色学生分小组开始摸球试验,试验前请仔细阅读试验要求。(PPT课件演示)试验要求:统计各个小组的试验结果。(课件演示,现场收集数据,填写统计表。)【教学提示】统计时一定要确保数据的真实性,从而引发学生思考。3.总结提炼。(1)教师引导学生从以下几个方面进行思考:说说你们每次摸球,都摸出了哪些颜色的球。观察这几个组的统计数据,你发现各个小组的试验结果都一样吗?有什么共同点呢?想一想,为什么每个小组都是摸出红色球的次数多,摸出黄色球的次数少?
6、盒子里的红色球多还是黄色球多?同学们都认为之所以摸出红色球的次数多,是因为盒子里的红色球数量多而黄色球数量少,是不是这样呢?让我们打开盒子来验证一下!(2)提炼。引导提问:通过刚才的摸球游戏,你能得到什么结论?(课件演示)【教学提示】本节课的试验和上节课的试验不同。上节课,知道物体的具体数量,体会事件的随机性,感知可能性的大小与物体数量的多少之间的关系。这节课,不知道物体的具体数量,通过统计,感知统计的规律性,根据数据判断可能性的大小,进一步理解事件发生的可能性大小与参加的个体数量之间的关系。归纳概括:看来,在每次摸球的时候,每个球都有被摸出的可能,每次摸出的球的颜色是不确定的,可能摸出红色球
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