《连 减》.docx
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1、连 减 连 减(精选12篇) 连 减 篇1 连 减教学设计 教学内容: 72页“连减”例题,“做一做”第(2)小题及练习十一第5、6、7、8题。 教学目标: 1.引导同学从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程,直观理解连减计算的意义。 2.使同学初步理解连减的含义。正确地把握10以内的计算。 3、初步学习用连减计算解决日常生活中的一些简洁实际问题,体会连减计算与生活的亲密联系。 教学重点:把握连减的计算方法。 教具预备:主题图片(8只小鸡图)、10个小三角形 教学过程: 一、提出学习目标 1、续述故事,引入主题。 师:小明喂的小鸡吃得可兴奋了,它们还淘气的相互追赶,玩起了嬉戏,你还记得小明喂
2、了多少只小鸡吗?请小伴侣们认真地数一数?(同学数)一共有几只小鸡呢?谁来大声告知我?(指名回答,并写上“ 8”)淘气的小鸡跑去捉迷藏了,请你认真看一看。(出示挂图) 2、提出学习目标 你知道: (1)这幅图画的是什么意思吗?请你用完整的话说一说。 (2)怎样列式? (3)怎样进行计算?先算什么,再算什么? 二、展现学习成果 1、同学独立自学例2,小组内争论沟通 2、全班展现、激发冲突 师:同学们学习得很仔细,同桌也沟通得很热闹,现在和全班的同学一起共享共享吧? 生1:原来有8只小鸡在吃米,跑走了2只,又跑走了2只,还剩多少只?(多指定几名同学说一说,明确图意) 生2:我是这样写算式的:8-2-
3、2 问: 8表示什么?第一次为什么要减去2,其次次再减去2? 同学发言(8表示一共有8只小鸡,第一次减去2表示从8只里面去掉先跑走了的2只小鸡。其次次再减去2表示从剩下的6只里面又跑去了2只小鸡。) 你能给这道算式取个名字吗?同学发言:连减。 师:(板书:连减) 你会读这个算式吗? 8-2-2读作8减2再减2,表示从8里面先去掉1个2,再去掉一个2,也就是连续去掉了两个2。 生3:计算时我是先算8-2=6,再算6-2=4(多指名说一说) 师补充:我们可以把6记在脑袋里,当然,还可以把先算的8减2连上线,并加上一个小箭头,然后把得数6写在它的下面。 板书:8 2 2 = 4 6 3、小结:回忆一
4、下,我们是怎样计算连减的?谁来说一说? (让同学说)先从8里减去第一个2,再用剩下的6减去其次个2。 以上环节老师视同学的发言表现给以适当嘉奖,如“发言星”。 4、动手操作:72页“做一做”第(2)小题 引言:今日小伴侣们学得特别仔细,老师信任小伴侣们也不怕下面的困难的,是吧? 下面,我们要比一比:“谁的手儿是巧手”谁最先摆完。摆好,老师要送他一颗“动手星”,预备好了吗?竞赛开头!请听要求! 拿出10个“”摆在桌子上。(巡察,激励:这位小伴侣摆得特别快!特别好!)哪些小伴侣能快速地追上来呢?加油吧! 请你先拿走3个三角形,把它们移开一些。师可以介绍:拿走可以用画斜线的方法来表示?同时,另一部分
5、拿走还可以用“虚线圈”来表示。 数一数,还剩下多少个三角形? 请你从剩下的7个三角形中再拿走5个三角形。拿完了吗?还剩下多少个三角形呢?(2个) 该怎样列式?(指名口头回答,师板书) 10 3 5 = 2 7 连 减 篇2 教学目标: 1、使同学理解的意义及计算方法。 2、培育同学的语言表达力量,进一步提高计算力量。 3、培育同学解决生活中实际问题的力量。 教学重点:把握连减的意义及计算方法 教学难点:找准整体 教学过程: 一、情境导入,引出连减:小鱼图,初步感受连减 1、课件:你们观看,发觉了什么?(一共有6条小鱼)你们刚才看到什么了?(游走了1条),再看,又发觉什么了?(又游走了3条)你能
6、连起来说三句话再提个问题吗?(6-1-3=2) 2、你能解决这个问题吗?谁列式? 算式与我们以前学的有什么不一样?你知道叫什么吗?像这样从一个数里连续减去两个数的算式,叫连减。(出示课题) 3、你会读算式吗?谁能象他那样读? 4、6表示什么呀?(河里一共有6条鱼)游走的1条是从几里面去掉?3表示什么?游走的3条是从几里面去掉?5在哪呢?(记在我们的脑子里)。 二、小鸭图,加深连减意义 1.连续播放画面,细心观看,你会讲故事吗? 2.你能列个连减算式吗? (汇报图意,列出连减算式) 3.齐读算式 三、小兔情境,清楚部分与整体关系 1.你们看,这里住着小兔,你们知道住着几只小兔吗?为什么?你们看,
7、先跑出来几只?又跑出来几只?你能提出什么数学问题? 2.谁会列式?10-4-2,这里的4表示哪部分?2呢?剩下的4呢?(指名到前面为大家指出)(分别说说每部分表示的是哪部分) 3.小结:我们今日熟悉了连减,我们会读、会算。 下面我们来动手做。 四、巩固练习 1、小松鼠 一共10只松鼠,地上有几只?树上有几只?问题是树洞里有几只? 你能列出连减算式吗? 2、读读算算 8-5-3= 5-2-1= 9-5-4= 10-2-7= 3、逆向思维训练 (1)月亮说:“我可以表示一个数吗?” 7-2-3=月亮,月亮代表几呢?你是怎么想的? (2)小猫可以代表一个数吗?小猫-4-2=1,小猫代表几呢? (3)
8、大树可以代表一个数,9-大树-3=2 (4)7-( )-( )=1 你是怎么想的? 4、你能举例说生活中的连减的例子吗? 5、渗透部分与整体的关系 你猜想各部分可能会是几?假如整体是10,求各部分应当怎么做呢。 6、我们带10元钱,可以买什么? 四、全课小结 今日我们学习了连减,是从一个数里连续去掉两个数的运算叫做连减。连减就是从第一个数里减去其次个数,用这个得数再减第三个数,就是最终的得数。 五、作业:补充计算 六、板书设计: 连减 9-2-2=5 教学反思:通过生活实际的问题,同学理解连减的含义较好。 连 减 篇3 教学目标: (一)使同学正确把握用竖式计算两步式题的方法. (二)通过计算
9、两步式题,提高同学的计算力量. (三)培育同学观看、分析的力量及书写工整、规范的良好习惯. 教学重点和难点 重点:把握用竖式计算两步式题的方法. 难点:正确计算连减式题. 教学过程设计 (一)复习预备 1.板演(指名两个同学到黑板上演算): 2.在两名同学板演的同时,其他同学口算下面的题,抽问其中一道连加、一道连减的口算过程,从而复习运算按从左往右的挨次进行计算. 204030= 104020= 3206= 702040= 805010= 65520= 订正板演,两名同学分别说一说计算过程,大家检查计算是否正确.然后观看一下,两道加法题之间有什么联系,引导同学发觉第一个加法算式两个加数的和也就
10、是其次个加法算式中的第一个加数.假如把这两道加法题连在一起写,就是一道连加题.今日我们就要学习用竖式计算.出示课题. (二)学习新课 1.出示例1 283423= 启发提问: (1)连加式题的运算挨次是怎样的? (2)用竖式怎样计算? 相邻的两位同学相互说一说,然后自己动笔试着做一做(假如有条件,每人一块小纸黑板,每人在纸黑板上做). 在同学自己试算过程中,老师行间巡察,找出几种有代表性的做法,可能有下面几种状况,先出示正确的算法,即 大家进行评议,公认这种算法是正确的.然后出现下面两种同学可能出现的算法(假如班里同学没有出现这种状况,就不必提出,以免误导).让同学说一说错在哪里. 小结性提问
11、: (1)计算连加式题,先加什么,再加什么? (2)计算连加两步式题,应留意些什么? 在此基础上得出: 计算连加式题时,先把前两个数相加,再加第三个数.要留意计算其次步时,是把第一步计算的结果加上第三个数,还要留意每一个计算过程中,不要抄错数. 老师介绍简便写法.为了书写简便,我们可以把两个竖式连起来写.即 提问:这种写法和原来的写法有什么不同?简便在什么地方? 老师总结同学的看法,得出:这种把算式连起来写的方法,不仅可以少写一个“62”,比较简便,同时可以避开计算过程中抄错数的错误,使计算正确、快速. 做一做: 462517= 要求同学在课堂练习本上做,先分步书写,再用简便方法书写.指名一个
12、同学在小黑板(或投影片)上做,便于在全班订正. 2.出示例2 522018= 启发性提问: (1)这是一道什么样的两步式题? (2)你能依据刚才讨论的连加两步式题,推想出连减两步式题的计算方法吗?同学们试一试在小黑板上做一做. 老师通过行间巡察,可能发觉有以下三种状况,老师先出示第(1)(2)种. 通过同学评议,两种算法都是正确的,而第(2)种是用简便算法,值得提倡. 再出示第(3)种算法. 让同学说一说这道题错在哪里.第一步计算对了,问题出在其次步是退位减法,而这位同学没有退位,造成计算错误.大家要吸取他的教训. 在此基础上,老师进一步指出:在计算两步式题时,遇到哪一步可以用口算,就不必写竖
13、式.如上面这道题,第一步可以用口算,就可以不写竖式(把第一步竖式用虚线框起来).做一做:842630= 由同学在课堂练习本上试做,指名一个同学在小黑板(或投影片)上做,便于在全班订正.老师还可以了解一下哪些同学直接用简便方法书写,而且一次做对;哪些同学还用两个竖式做;哪些同学只写了第一步竖式,其次步用口算就得出了结果.对最终一类同学可以提出表扬. 小结性提问: (1)计算连减式题,先算什么,再算什么? (2)计算连减两步式题,应留意什么? (三)巩固反馈 1.基本练习 可以让同学直接在书上填写. 2.对比性练习 (1)用竖式计算下面各题. 542615= 905824= 直接在书上第2页做,可
14、以列两个竖式,也可以用简便写法. (2)口算下面各题.(书上第2页,直接在书上写得数) 75920= 72640= 3.趣味性练习(练习一第1题) 把每行的三个数加起来. 把练习一的第1题,如上图那样,把每行三个数的旁边画一个括号,把得数填在括号里. 4.课后练习 练习五的第1题和第2题. 连 减 篇4 教学目标: 1、使同学在实际情境中,知道连加连减的含义和运算挨次。学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算。 2、在观看中培育同学的创新意识,训练同学思维的敏捷性,在操作、争论、沟通中培育学自主探究的力量,得出多样的算法。 3、培育同学的合作意识和学习爱好,使同学想学、乐学、会学。初步感知连
15、加连减与日常生活的联系。 教学重点: 学会运用连加连减,理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点: 连加连减的含义,理解和把握计算方法。 教学关键: 学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算。 教学过程: 一、创设情境,以旧引新 师:放假时,你们喜爱和爸爸妈妈去外游玩吗?有一位叫小明的小伴侣,去乡下的奶奶家玩了。(出示图片:小明) 一大早,小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧! 4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 师:小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出
16、数学问题解决吗? 生:原来有5只小鸡,又来了2只,现在一共有多少只?5+2=7 生:原来有5只小鸡,又来了1只,现在一共有多少只小鸡?7+1=8 师:不一会儿,他们来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂鸡呢,小明可是个懂事的孩子,赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。 二、结合情境,探究新知 (1) 理解情境 师:看,有几只小鸡在吃米?(演示5只小鸡在吃米)然后来了几只?(演示来了2只)最终来了几只?(演示来了1只) 师:你能将喂鸡的过程用自己的话说一说,并提出数学问题吗?(假如说不好,可重复演示课件) 生:小明在喂5只小鸡,跑来了2只小鸡,又跑来1只小鸡,现在一共有多少只小鸡? 师:口才不错,你说得真完整
17、。 (2) 列式 师:要求一共有几只小鸡:小伴侣们会列式计算吗? 5+2+1=8 (3) 理解列式的意义 师:真聪慧。我们来读读这个式了。 地上的小鸡是由哪几部分组成的?(三部分) 师:原来要求一共有几只小鸡,还可以直接把5、2、1三个数加起来。 师:这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。(板书) 小结:刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步?(第一步) 7+1=8相当于8+2+1的第几步?(其次步) 看来今日我们学习的算式更加简洁,更加直接。 (4) 探究计算方法。 师:这个式子先算什么?后算什么? 生(齐)先算5+2=7,再算7+1=8(师在同学回答的同时板书演示“搭桥”法,即在5+
18、2的下面画横线并在线下写出得数7) 师:1与谁相加?(7) (5) 练一练。师:请看图,会一边摆一边说图意吗?(一个同学上来演示。)生:先摆4根小棒,再摆3根小棒,最终摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢? 列式:4+3+1=8 师:然后打开数学书72页,填一填。 1与谁相加?怎样得到的? 小结:计算连加时,我们一般先算出前两个数的得数后,再加上第三个数。也就是说从左往右的挨次计算。(板书:从左往右) 同学齐说计算方法。 三、突破难点,巩固练习 (1) 演示情境 看,小鸡们吃饱了。(演示小鸡跑走图) (2) 合作探究 师:看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?(同桌沟通,再回答) 师:要求还
19、剩下多少只小鸡,怎样列式更简洁呢?(板书:8-2-3 ) 师:这个算式就叫做(生:连减)今日我们学习的是(连加、连减) 师:这道题我们应当先算什么,再算什么。 生:8-2=6,6-3=3 师:3从哪里减(6),6是什么?(8-2的结果)(师同时板书演示“搭桥”法) 小结:连减的计算方法:先把前两个数相减,得出小得数后再减去其次个数。 (3) 练一练 师:什么意思?谁上来摆一摆?说一说 生:原来有10个三角形,先拿走3个,再拿走5个,还剩多少个? 师:我们也来摆一摆,说一说。 小结:喂完小鸡后,小明也熟悉了今日的两个新伴侣,它们是谁?都是按怎样的挨次进行计算的?(从左往右) 书第73页第2题,第
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