语文学科寓语文教学于美育中.doc
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1、语文论文之寓语文教学于美育中 过去应试教育泛滥,审美教育往往被游离于语文教学之外。为了追求升学率,教学过程中往往推行硬性的知识灌输和纯理性化的训练,这令语文教学变得程式化。因而许多学生对学习语文没有多大的兴趣,觉得单调无味,这在特别大程度上不仅无法提高学生的语文水平,而且还制约了学生的健康成长。如何从根本上改变这一现状呢?那应是“积极努力推行素养教育”。我国最新公布的中小学语文课程标准注重全面提高学生的人文素养,尤其是提高他们的文化档次和审美情趣。除了在标准中强调“培养高尚的审美情趣和一定的审美才能”作为语文教学的目的之一外,对语文教材也进展了相应地改革,注重选文的审美情趣和文化内涵,在详细的
2、编写上,强调对语言文学素养的积累、感悟和熏陶,这些充分表达了素养教育精神。那么如何在语文教学过程中进展素养教育的一个重要方面审美教育呢?我认为能够从以下几个途径进展尝试。一、凭借课文,挖掘美古人云:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”可见我们对学生进展审美教育的任务确实是在向学生普及美学根底知识的同时,将美学浸透到语文等学科的教学活动中去,指导学生正确评价自然美、社会美和艺术美、科学美,培养学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣,不断提高他们的审美才能。故我们老师的讲课要充满艺术魅力,能吸引打动学生,必须从审美的角度去研究教材,处理教学内容,从教材中所包含的丰富的感情和潜在的精妙之处去挖
3、掘美。因而我们在备课过程中首先要被教材中包含的自然美、社会美、艺术美所感动,然后对教材中包含的美的要素反复品味,细心揣摩,再调动本人的审美经历,将教材中美的要素融化到教案中,在课堂上引导学生去体验这种美,使他们获得美的享受,遭到感染和熏陶,灵魂得到净化和升华。如朱自清的春写了春草、春花、春风、春雨等自然景物,从而表现出春到江南的艳丽、柔和、温馨、活力勃勃的美。孔乙己则通过塑造孔乙己这一悲剧形象,制造了一种震撼人心的悲剧美。因而文学作品还通过对“丑”的刻画,如“变色龙”奥楚蔑洛夫、“守财奴”葛朗台、“装在套子里的人”别里科夫等来表现美感,作家对“丑”进展揭露、批判、嘲讽、否认,激起人们的厌恶、憎
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