语文学科反思新课程背景下的高中语文教学(一).doc
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1、语文论文之反思新课程背景下的高中语文教学(一) 截至本周,第一单元的诗歌教学已告完毕。以高中新课程的语文教学理念来照顾本单元的教学实践,会觉察要实现学生学习方式的转变,即实现学生的自主、合作、探究式的学习,教学中尚存在一些操作层面的详细征询题。首先,初高中的语文教学在知识层面出现较严峻的断层现象,而要弥补这些知识断层,需要占用一定量的课堂时间。初中语文教学中,由于诗歌不作为中考的必考内容,因而诗歌教学也就成了学生学习的一个点缀,学生对诗歌的认知仅仅停留在一个模糊的、特别感性的层面上;而在高中语文教学中,诗歌鉴赏,尤其是古典诗歌的鉴赏,是阅读教学中学生要研读的四大板块之一,也是高考必考的内容。这
2、些诗歌由于年代的长远和诗歌本身的模糊性和多意性,又成为了学生学习中的一个难点。学习这一部分内容,需要老师讲解诗歌的有关知识,例如意象、意境、各种艺术手法等等,需要老师带着学生(尤其是根底较为薄弱的学生)认真研读文本,正确理解诗歌内容,更需要老师引导学生逐步领悟学习诗歌的方法,如此一来,老师的主导性表达得特别充分,而学生更多的是一种接受式的学习。其次,探究是一个在研讨中逐步觉察并有所得的过程,它需要有一定的时间的保证。但实际教学中,学生课业负担沉重,缺乏探究的时间,也缺乏探究的积极性。新课程在内容的编排上,各科几乎不约而同的将旧教材中高二甚至于高三的内容放在了高一阶段,这就对学生的学习才能提出了
3、特别高的要求。一般学生只是接受和消化这些知识尚且感受费劲,每天忙于完成各科作业,根本无暇去探究。例如第一单元的诗歌教学,要求之一是背诵所学诗歌,这是属于积累层面的要求,也是诗歌学习的根本要求,但是部分同学仅完成如此的任务尚且感到费劲,对老师布置的旨在进一步理解和探究性的考虑题根本无暇顾及,课堂上他们更希望老师将知识直截了当呈现,以便以最快捷的方式吸纳,而不用费时费劲的探究。再次,新课程的教学容量与课时安排的不匹配也导致了课堂上学生自主、合作、探究的匆忙。学习方式的变革不是一蹴而就的事情,它是一个逐步展开,潜移默化的过程,面对以上的征询题,我认为处理之道就在于老师首先要在完成了对学生学习初始阶段
4、的知识传授和方法指引之后,要坚决地将自主、合作、探究的学习方式融进教学设计之中,以征询题为载体,启发、引导学生,逐步培养学生的探究认识。另外,也希望各科老师通力合作,将学生从题海中挽救出来,给他们以探究的时间和心情,让探究成为一种乐趣。警觉学生的“重理轻语”现象(一)吴爱红近几年,语文教学不断遭到社会的诟病,部分学生不爱学习语文,尤其是理科较强的男生,对语文学习更是点到为止,不肯多用时间和精力,结果导致偏科现象。新课程背景下的语文教学,假设不作出较有效的应对,这种“重理轻语”的现象可能会越发严峻。那么产生这一现象的缘故有哪些呢?首先,关于优等生来说,我认为产生这一现象的重要缘故是学生课业负担沉
5、重。学生每天光是完成老师布置的书面作业已经特别费劲了,关于语文老师布置的对课文的感受和鉴赏以及课外阅读之类的“软作业”就只能是“望洋兴叹”,心有余而力缺乏了。今年高中新课程的施行,有可能会使这一现象加剧。由于截至目前看,高一任课老师在新教材的使用上,为了应对考试评价,都部分的融入了老教材的内容,而各科课时又较之往常都有所减少,课上学生没有更多的练习时间,通过布置作业来强化训练就成为了最顺理成章的事。而关于高中生来说,语文学习的重点却在于对文本细心的体会、感悟和对生活的考虑以及一定量的课外阅读,这些都不是依托定量的书面作业所能实现的。截至上周末,我所理解的情况是除了教学中有背诵的要求以外,学生课
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