江西省南昌市十所省重点2023年高考语文二模试卷含解析.docx
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1、2023高考语文模拟试卷考生请注意:1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内,不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后,需将答案写在试卷指定的括号内,第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字,完成各题。人工智能,“向后看”也很美当今世界,技术的指数级增长让人们的生活日新月异,追逐流行与新潮似乎已成为人类的本能。在这种趋势下, 一些传统手工艺受到冷落,甚至面临存亡挑战。如何让“慢工出细活”的匠人技艺不被“快节奏”的时代浪潮所淹没? 人工智能为传统技艺的延
2、续提供了一种新选择。据报道,日本总务省自2019财年启动利用人工智能技术分析和保存传统手工艺的试点研究。通过在匠人手腕上安 装传感器,对手指和手腕等动作的数据进行收集,并利用摄像机拍摄作业过程等方式提取必要信息,匠人的手工制作 实现数据化,之后利用人工智能技术进行分析,整理成影像资料和教材。该项研究有望为匠人技艺的传承留下希望的 “火种”。先进技术与传统技艺的融合,带来的是更美好的未来。每一种技艺都承载着特定的时代记忆,凝萃着人类智慧的 结晶。每一项具有突破性的科技成果,都闪耀着人文精神的底色。从这个意义上讲,技艺的传承不仅让“术”继续造 福后代,更令文化生生不息。正是因为在传统基础上的创造,
3、人类的技术创新才能不断攀登高峰。突破未来技术奇点 的灵感,很有可能就蕴藏在不甚起眼的传统经验中。从古老卷轴设计中汲取灵感,加拿大女王大学的科学家制造出了世界首款可卷曲触屏平板电脑,把柔性设备技术 推向了全新领域;受千变万化的折纸启发,哈佛大学威斯研究所的科学家发明了旋转驱动十二面体海洋生物采样器, 解决了软体动物不易安全捕捉的难题。当前人工智能的迅猛发展,更是与基于海量数据之上的“深度学习”分不开。韩国棋手李世石与“阿尔法狗”的人机围棋大战还没有从大众的记忆里褪去,但“深度思维”公司新研发的人工 智能“阿尔法零”,在自学8小时后即可击败“阿尔法狗”。人工智能与传承几千年的围棋技巧结合,其轰动世
4、界的 效应引发深刻思考。美国斯坦福大学2016年9月发布人工智能100年报告指出,未来15年,人工智能长足大发展将取决于能否 促进人文关怀、增强社会理解并获得政府信任。在这些方面,向后看,关注人类传统文化精髓,人工智能有着得天独 厚的优势。庞大的数据存储和信息处理功能,图像识别、语音交互、全息影像等一系列前沿技术,能够打破时间与空 间的维度,甚至跨越因地域、语言、民族等限制而造成的理解与交流的鸿沟。被大火付之一炬的巴西国家博物馆有望在人工智能的帮助下得到数字化复原;通过智能聊天机器人“敦煌小冰”, 历史迷们能实时收到定制推送的敦煌文化信息;利用人工智能的数据挖掘技术,英国布里斯托大学科学家内罗
5、克里 明确题干的要求,如“根据原文内容,下列说法不正确的一项”,这是要求选出“不正确的一项”,然后浏览选项, 辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释 的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向 性,检查该解释是否与全文保持一致。本题中,D项,也能为传统经验开拓新的发展空间”错误,选项张冠李 戴,从文中来看,最后一段说的是“不仅能让人工智能闪耀人文的光泽,也能为其开拓新的发展空间”,句中的“其” 指的是“人工智能”,故应为“人工智能开拓新的发展空间”。故选D。【点睛】做选择
6、题,基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照, 不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。那么,要比对哪些内容呢?比对词语,命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组,即主要采取了 “删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信 息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一 致。一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:指代词(如“它”
7、 “其”等),比对它是否有偷换概念之 嫌;范围词(如“都” “所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许”“大 概”“必定” “可能”“似乎” “已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。比对关 系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。比对句间关系,则要求考生不只是单纯 地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。2、1. D.第一处:以小女孩不知处境危险,将端着枪追歼叛军的兵误认作圣诞老人的描述,突出小女孩的天真质朴。第二处: 以兵希望回到一年前,那扇门再次打开时,只想送给女孩一份圣诞礼物的心理描
8、写,表现了兵的忏悔自责。两处均以 象征平安幸福、善良美好的圣诞老人和圣诞礼物反衬战争的残酷,彰显反战的主旨。2 .表现了 “我”(即文中的兵)误杀小女孩的忏悔之情。表达了对“你”(即文中的女人)放大仇恨,滥杀无辜之举 的批判。“你” “我”都是战争的参与者,也是战争的受害者,表现了战争的残酷与罪恶。【解析】.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整体的把握,又要对文章的局部进 行恰当的分析。在理解每一个选项时,要仔细分析选项中赏析的每一个重点,对文章的内容、人物、语言、手法、主 旨等进行分析概括,注意结合语境。本题选“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正
9、确的一项”。D项,”但语言华美精致”说法有误。本文语言应该是简洁准确、凝练深刻,比如“兵惊骇,鱼跃,翻滚,射击”“兵 想,他只是误杀,他无罪;她只为报复,她无罪。或者,他杀死无辜的女孩,他有罪;她杀死无辜的战士,她有罪。 也或者,战争是政治的延伸,它无罪;战争让仇恨放大,它有罪。更或者!有罪无罪,你我之罪,不在前因和后果, 只在如何欺骗自己或者后人罢了”。故选D。1 .本题考查分析重要形象的作用的能力。解答此类题目,首先要认真审题,把握题干所提供的形象特点;然后回归原 文,结合语境,从人物、主旨、情节、手法等角度,认真分析揣摩其作用或作者的写作意图;最后组织语言分点作答。 首先,题干中所说的圣
10、诞老人是西方神话传说中的人物,在传说中西方圣诞节前夜时悄悄赠送礼物给小孩子,是耶稣 基督诞辰瞻礼即西方圣诞节的代表角色之一。圣诞老人象征是幸福和快乐。圣诞礼物代表着祝福、欢乐。然后,结合 语境来看,第一处画线句子提到圣诞老人,是写小女孩将端着步枪的兵,当成装扮怪异的圣诞老人。描写对象是小女 孩,作者把士兵、武器、杀戮的残酷写成象征美好、善良的圣诞老人,这种强烈的反差,一方面突出小女孩的纯真、 美好;另一方面,当小女孩“轻轻倒下,如同一片雪花飘落”,这样更能突出战争的残酷和罪恶。第二处画线句子是 在文章结尾,对士兵的心理描写提到圣诞礼物。兵想象的场景和现实正好相反,可以看出一年多来,他无时无刻不
11、在 自责和忏悔。最后,从文章主题来看,兵是战争的直接参与者,活在悔恨中,希望给予别人幸福美好;小女孩是战争 的无辜受害者,她心中的世界是幸福美好的。作者写圣诞老人和圣诞礼物目的就是突出战争的残酷,对战争的憎恶, 从而突出文章主题。2 .本题考查赏析文章标题的能力。这里主要分析标题的情感意蕴。解答此类,首先从标题本身入手,分析其结构,把 握其特征;然后联系全文,分析标题与内容、人物、主旨等的关联,揣摩其蕴含的情感意蕴;最后结合内容,整理作 答。首先,从结构来看,本文标题“你我之罪”是一个偏正短语,中心词是“罪”,指作恶或犯法的行为,“你我”是修 饰成分,限定对象范围。结合中心词“罪”可推知,整体
12、情感应是有罪之人忏悔或他人进行揭露批判。然后,结合文 章内容,从“你我”指代的人物进行分析。“我”在文中指“兵”,他所犯之罪是误杀了小女孩,内心充满自责和忏 悔。“你”指“那个女人”,结合文中语句“她杀死无辜的战士,她有罪”可知,表达对为了报复放大仇恨,滥杀无 辜的行为批判。最后,从文章主旨来看,结合句子“战争让仇恨放大,它有罪。更或者!有罪无罪,你我之罪,不在 前因和后果,只在如何欺骗自己或者后人罢了”可知,“你我”既是战争的参与者,更是受害者,所有的“罪”最终 都应归结为战争之罪,表达对战争的憎恶。根据以上分析分点作答即可。【点睛】小说阅读备考要求强化两个意识:1、强化文本意识:读懂文本(
13、泛读)、结合文本答题(精读);2、强化规范意识:审 题规范(认真审题,熟悉考点和题型);答题规范(方向明确,思路清晰,格式正确,语言简练、准确);书写规范;问 答连结,答是所问。3、1. C. A2 .垃圾分类是一个系统工程,加大宣传力度,提升群众对垃圾分类的思想认识;做好垃圾分类收运和处置的后续 工作及相关设施建设;科学管理,因地制宜,持续推进,形成长效机制;通过有效的督促引导,推动垃圾分类习 惯的养成。【解析】.本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题,既要对文章进行整体的把握,又要对文章的局部进行恰当的 分析。在理解每一个选项时,要仔细分析选项中赏析的每一个重点,对文章的内容、观点
14、等进行分析概括,注意结合 语境。题干问的是“下列对垃圾分类工作的理解与上述材料不符合的一项是”,c项,“干湿分类为主、四分 类为辅的垃圾分类模式,易于居民理解和接受”错误。结合“干湿分类主要就是要求将厨余垃圾与其他干垃圾分开 投放,这样易于居民理解和接受”分析,易于居民理解的是“干湿分类法”。故选C。1 .本题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题,要求学生通读文章,整体把握文章内容大意,在此基础上回 归文章,划定答题区域,仔细阅读,从中筛选出符合题目要求的信息,进行整合概括回答问题。选项信息的语言与原 文语句内容在表述上有一定区别,命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项,解答时要认真
15、核对,找出符合题 干的选项。A项,实现垃圾零填埋的目标”错误。结合“随着前端分类减量和末端设施建设的加快推进,生活垃圾处理方 式(填埋、焚烧、堆肥等)中的填埋方式将逐年减少,预计2021年长沙将实现生活垃圾零填埋”分析,实现“零 填埋”的是生活垃圾。故选Ao.本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题,提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料,但高 于材料,现有材料是寻找解决实际问题的依据,但现有材料的原句绝不是最佳答案,更不是最佳答案的全部,这就考 查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。题干问的是“请结合三则材料, 分析如何才能克服这些困难”,结
16、合文本内容找到困难所在,然后给出克服的措施方法。结合“我国垃圾分类覆盖范 围还很有限,垃圾分类收运和处置设施依然存在短板,群众对垃圾分类的思想认识仍有不足。进一步做好垃圾分类工 作,就要按照习近平总书记的重要指示,加强引导、因地制宜、持续推进,把工作做细做实,持之以恒抓下去”“垃 圾分类不是易事,需要加强科学管理、形成长效机制、推动习惯养成。” “开展广泛的教育引导工作,让广大人民群 众认识到实行垃圾分类的重要性和必要性,通过有效的督促引导,让更多人行动起来,培养垃圾分类的好习惯”等分 析概括。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行:首先是阅读,注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有
17、文体特征意识 (如新闻、传记);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每 段的中心句,特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示,寻求解题的突破口,确保 准确答题。题干具有以下作用:暗示答题区域,暗示答题思路,暗示答题方法,暗示答案本身。审题时注意:是否选 准题眼(答题重点),是否选全要点(要答几个方面),是否选准角度(以谁为陈述主体),是否选好恰当的句式(要与设问的 句式一致)。组织语言时,注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则:答案在 文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组
18、文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点 分条作答(高考阅卷采点给分)。即:问什么答什么,怎么问怎么答;就近找答案,尽量来源原文;抓住关键词,短语 答题目,分条来排列;要用肯定句,原文中找依据。4、1. CC2. B(1)武则天命令马怀素查办审问,派太监催逼,婉言暗示马怀素捏造事实定成同谋罪,马怀素坚持正义不接受这样 的命令。(2)当时权贵和外戚放纵无所顾忌,以私事相请、托人帮忙(或:走门路,通关节)公开地进行;马怀素对谁都不阿附 依顺,他掌管举荐,公平允当,被提拔为中书舍人。【解析】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题,考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧
19、,而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志,比如:四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中 担当的成分来断。本句,根据名词代词“门(大门旁的小门)”“肩舆”“上”“别馆”“路”“马”“自”“师资之礼”,虚词 “则”“以,,“之”,“上”指,皇上”,作“居别馆”的主语,意思是“皇上居住在别馆”,意思独立,结构完整,前后 断开,排除ABD三项,再结合本句大概意思:每次从旁门进来,都要他们坐着大轿。皇上居住在别馆,由于路远,就 下令他们可在宫中乘马,有时候皇上亲自送迎,以表尊师之礼。句子可以断开为:每次门/则令乘肩舆以进/上居 别馆/以路远/则命宫中乘马/或亲自送迎/以申
20、师资之礼。故选Co1 .此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意结合语境的含义作答。题中C项,”实际上只作为照 顾皇帝起居的近侍,有职无权”理解有误。侍读,即陪侍帝王、皇子读书,并为之讲学;也作官名,主要负责为帝王、 皇子讲学,后来还职掌制诰、史册、文翰之事,以考议制度,详正文字,备皇帝顾问等。故选C。2 .本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时,注
21、意对读选项和原文,寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项“, B项,“他为元忠辩解也不应受牵连”说法曲解文意,原文是“陛下岂加追送之罪”,意为:陛下怎么能追加送行人 的罪呢?意思是不应加罪于崔贞慎、独孤祎之。故答案选B。3 .本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容,翻译以直译为主,意译为辅,把句子中的每一个字 都要落到实处,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文补充,这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确 定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实,如(1)中的“令,命令;“按鞫”,查办审问,审讯;
22、“遣”,派遣;“中使”,指太监;“促迫”,催逼;“讽”,用委婉的言辞暗示、劝告;“构”,构陷,设计陷害,捏造事实陷害; “讽令构成其事”,省略句,即“讽令(怀素)构成其事”,指婉言暗示马怀素捏造事实定成同谋罪;“执正”,坚持 正义;“不受命”,不接受命令。(2)中“时力当时;“贵戚”,权贵和外戚;“纵恣%放纵无所顾忌;“请托”,以 私事相请、托人帮忙(或:走门路,通关节);“公行”,公开地进行;“阿顺”,阿附依顺;“无所阿顺”,对谁都不阿 附依顺;“典举”,掌管举荐;“平允”,公平允当;“擢拜”,提拔,这里指被提拔;“擢拜中书舍人”,被提拔为中书舍 人。【点睛】文言文语句翻译,首先要找出专有名
23、词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式,最后再确定关键字进行翻 译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”,翻译 为没有查处;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”:对古汉语中的同义反复的 词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文:马怀素,润州丹徒人。寄居江都,年轻时拜李善为师。因为家贫没有灯烛,他白天采集柴草,夜里点燃柴火照明 读书,于是博览经史,擅长作文章。考取了进士,他参加进士科考试,又应考制举,考中文学优赡科,受任眉口尉,四 次升任左台监察御史。长安年间
24、,御史大夫魏元忠被张易之陷害,发配流放到岭南,太子仆崔贞慎、东宫率孤独祎之到郊外为他饯行。 张易之大怒,唆使人诬告崔贞慎等与魏元忠是同谋,武则天命令马怀素查办审问,派太监催逼,婉言暗示马怀素捏造 事实定成同谋罪,马怀素坚持正义不接受这样的命令。武则天大怒,召见马怀素亲自诘责质问,马怀素奏报说:“魏 元忠犯罪被发配流放,崔贞慎等因为是亲密的故交就去送他,确实是可以责备的,如果就此认为他们是谋反,我岂不 是在欺骗上天的神明?当年彭越因为谋反被杀,栾布在他的尸身下奏事,汉朝不给栾布定罪,更何况魏元忠的罪与彭 越不同,陛下怎么能追加送行人的罪呢?陛下手握生杀大权,想要给他们加个罪名,取决于您的内心就可
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