文言断句课件.ppt
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1、 文言文断句文言文断句简吉琴简吉琴 欢迎指导 1.1.了解断句的重要性,掌握断句的基了解断句的重要性,掌握断句的基本方法,正确断句。本方法,正确断句。2.2.通过练习文言断句,学会总结归纳通过练习文言断句,学会总结归纳断句的方法,进一步提高阅读浅易文言文断句的方法,进一步提高阅读浅易文言文的能力。的能力。3.3.培养探索精神,养成勤于思考的习培养探索精神,养成勤于思考的习惯,寻找解决问题的途径,摸索文言断句惯,寻找解决问题的途径,摸索文言断句的规律。的规律。下雨天留客天留我不留下雨天留客天留我不留下雨天留客,天留我不留!下雨天留客,天留我不留!下雨天留客,天留我不留!下雨天留客,天留我不留!下
2、雨天,留客下雨天,留客下雨天,留客下雨天,留客?天留天留天留天留,我不留!我不留!我不留!我不留!下雨下雨下雨下雨,天留客。天留,我不留!天留客。天留,我不留!天留客。天留,我不留!天留客。天留,我不留!下雨天,留客天。留?我不留!下雨天,留客天。留?我不留!下雨天,留客天。留?我不留!下雨天,留客天。留?我不留!下雨,天留客。天留?我不留!下雨,天留客。天留?我不留!下雨,天留客。天留?我不留!下雨,天留客。天留?我不留!下雨天,留客天,留我?不留!下雨天,留客天,留我?不留!下雨天,留客天,留我?不留!下雨天,留客天,留我?不留!下雨天,留客天,留我不留下雨天,留客天,留我不留下雨天,留客
3、天,留我不留下雨天,留客天,留我不留?下雨天,留客天,留我不?留!下雨天,留客天,留我不?留!下雨天,留客天,留我不?留!下雨天,留客天,留我不?留!断句是考查文言文的传统方式,是学习断句是考查文言文的传统方式,是学习断句是考查文言文的传统方式,是学习断句是考查文言文的传统方式,是学习文言文的基本功。明辨句读,要综合运用古文言文的基本功。明辨句读,要综合运用古文言文的基本功。明辨句读,要综合运用古文言文的基本功。明辨句读,要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识,汉语字词句及古代历史文化等方面的常识,汉语字词句及古代历史文化等方面的常识,汉语字词句及古代历史文化等方面的常识,因而断句能
4、力高低,成了因而断句能力高低,成了因而断句能力高低,成了因而断句能力高低,成了阅读文言文能力高阅读文言文能力高阅读文言文能力高阅读文言文能力高低的一个重要标志低的一个重要标志低的一个重要标志低的一个重要标志。文言文断句作为检查学生阅读文言文能文言文断句作为检查学生阅读文言文能文言文断句作为检查学生阅读文言文能文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段,近几年高考都在这个考力的一个重要手段,近几年高考都在这个考力的一个重要手段,近几年高考都在这个考力的一个重要手段,近几年高考都在这个考点上设题,我觉得今年也不例外。点上设题,我觉得今年也不例外。点上设题,我觉得今年也不例外。点上设题,我觉
5、得今年也不例外。另外,从提高文言文阅读能力的角度看,另外,从提高文言文阅读能力的角度看,另外,从提高文言文阅读能力的角度看,另外,从提高文言文阅读能力的角度看,也需要练习断句。这也是高考中出现断句考也需要练习断句。这也是高考中出现断句考也需要练习断句。这也是高考中出现断句考也需要练习断句。这也是高考中出现断句考查形式的依据之一。这一考查体现了新课标查形式的依据之一。这一考查体现了新课标查形式的依据之一。这一考查体现了新课标查形式的依据之一。这一考查体现了新课标的文言诵读要求,强调熟读成诵,心口相应。的文言诵读要求,强调熟读成诵,心口相应。的文言诵读要求,强调熟读成诵,心口相应。的文言诵读要求,
6、强调熟读成诵,心口相应。这这这这对培养我们的文言语感有积极的导向作用对培养我们的文言语感有积极的导向作用对培养我们的文言语感有积极的导向作用对培养我们的文言语感有积极的导向作用。从考查文言断句的省市的试卷的得分情从考查文言断句的省市的试卷的得分情从考查文言断句的省市的试卷的得分情从考查文言断句的省市的试卷的得分情况可以看出,考生文言断句的能力较差,这况可以看出,考生文言断句的能力较差,这况可以看出,考生文言断句的能力较差,这况可以看出,考生文言断句的能力较差,这实质上是实质上是实质上是实质上是缺乏文言文的语感缺乏文言文的语感缺乏文言文的语感缺乏文言文的语感。缺乏语感的原。缺乏语感的原。缺乏语感
7、的原。缺乏语感的原因无疑是平时只做题不读书,诵读得太少,因无疑是平时只做题不读书,诵读得太少,因无疑是平时只做题不读书,诵读得太少,因无疑是平时只做题不读书,诵读得太少,而没有必要的积累。而文言文学习就是需要而没有必要的积累。而文言文学习就是需要而没有必要的积累。而文言文学习就是需要而没有必要的积累。而文言文学习就是需要多积累,多感悟,多熏陶多积累,多感悟,多熏陶多积累,多感悟,多熏陶多积累,多感悟,多熏陶。1 1下列用斜线下列用斜线“”给文中画波浪线部给文中画波浪线部分分 断句,正确的一项是断句,正确的一项是2 2用斜线用斜线“”给下面文言文断句。给下面文言文断句。第一步第一步:通读全文,弄
8、懂大意。通读全文,弄懂大意。第二步第二步:循序渐进,先易后难。将能断循序渐进,先易后难。将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后集中精开的先断开,逐步缩小范围,然后集中精力分析难断句与上下文的联系。力分析难断句与上下文的联系。第三步第三步:借助借助“特征特征”,巧妙断句。巧妙断句。断句步骤断句步骤 下面请各学习小组围绕手上的练习进行下面请各学习小组围绕手上的练习进行讨论,尽情发挥自己的聪明才智,从练习中讨论,尽情发挥自己的聪明才智,从练习中领悟出断句的一些基本方法吧!领悟出断句的一些基本方法吧!上上 常常 从从 容容 与与 信信 言言 诸诸 将将 能能 不不 各各 有有 差差 上上 问问 曰曰 如
9、如 我我 能能 将将 几几 何何 信信 曰曰 陛陛 下下 不不 过过 能能 将将 十十 万万 上上 曰曰 于于 君君 何何 如如 曰曰 臣臣 多多 多多 而而 益益 善善 耳耳 笑笑 曰曰 多多 多多 益益 善善 何何 为为 为为 我我 禽禽 信信 曰曰 陛陛 下下 不不 能能 将将 兵兵 而而 善善 将将 将将 此此 乃乃 信信 之之 所所 以以 为为 陛陛 下下 禽禽 也也上上 常常 从从 容容 与与 信信 言言 诸诸 将将 能能 不不 各各 有有 差差 上上 问问 曰曰 如如 我我 能能 将将 几几 何何 信信 曰曰 陛陛 下下 不不 过过 能能 将将 十十 万万 上上 曰曰 于于 君君
10、 何何 如如 曰曰 臣臣 多多 多多 而而 益益 善善 耳耳 笑笑 曰曰 多多 多多 益益 善善 何何 为为 为为 我我 禽禽 信信 曰曰 陛陛 下下 不不 能能 将将 兵兵 而而 善善 将将 将将 此此 乃乃 信信 之之 所所 以以 为为 陛陛 下下 禽禽 也也根据文意在根据文意在“曰曰”的前后断句的前后断句。皇上曾经随口和韩信议论将军们的高下,认为各有长短。皇上皇上曾经随口和韩信议论将军们的高下,认为各有长短。皇上问韩信:问韩信:“像我的才能能统率多少兵马?像我的才能能统率多少兵马?”韩信说:韩信说:“陛下不过能陛下不过能统率十万。统率十万。”皇上说:皇上说:“你怎么样?你怎么样?”回答说
11、:回答说:“我是越多越好。我是越多越好。”皇上笑着说:皇上笑着说:“您越多越好,为什么还被我制服了?您越多越好,为什么还被我制服了?”韩信说:韩信说:“陛下不能带兵,却善于驾驭将领,这就是我被陛下制服的原因。陛下不能带兵,却善于驾驭将领,这就是我被陛下制服的原因。文言文中,有一些明显的对话、引文文言文中,有一些明显的对话、引文标志,如标志,如:“曰曰”“言言”“”“云云”等。根据等。根据这些标志,很容易找到一些断句的地方。这些标志,很容易找到一些断句的地方。不过,这里要注意两点:一是对话中不过,这里要注意两点:一是对话中又有对话的情况,二是文中省略说话人和又有对话的情况,二是文中省略说话人和“
12、曰曰”字的情况。字的情况。总结解题策略总结解题策略 刻刻 削削 之之 道道 鼻鼻 莫莫 如如 大大 目目 莫莫 如如 小小 鼻鼻 大大 可可 小小 小小 不不 可可 大大 也也 目目 小小 可可 大大 大大 不不 可可 小小 也也 举举 事事 亦亦 然。然。(韩非子韩非子 说林下说林下)刻刻 削削 之之 道道 鼻鼻 莫莫 如如 大大 目目 莫莫 如如 小小 鼻鼻 大大 可可 小小 小小 不不 可可 大大 也也 目目 小小 可可 大大 大大 不不 可可 小小 也也 举举 事事 亦亦 然。然。(韩非子韩非子 说林下说林下)找出句中几个重要名词,句子基本就断开了。找出句中几个重要名词,句子基本就断开
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