教师资格证心理学案例案例.doc
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1、案例:1、青春期逆反心理案例在P55原因分析:家庭教育方式不当;受家庭生活环境影响;青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。解决方案:应该争取家长的主动配合;给学生做心理疏导。对于逆反心理,从青少年自身的角度看,应学会理解、包容老师和家长。虚心接受老师和家长的教育,要提高适应能力。从家长的角度来看,学习青少年心理学知识,掌握青少年发展的规律,逐步改进自己的教育方式和态度,避免出现错误的教育方法。作为学校,应加强教育指导思想转变,树立热爱教育工作的意识,充分尊重学生,提高教育的感染力,建立良好的师生关系,用积极鼓励的方式教育学生,注重对学生综合素质的培养。从社会方面看,应加强对社会文化现象的分析和导向
2、,要及时、有效、准确地通过大众传媒把握、分析纷繁复杂的文化现象和社会问题,帮助青少年构建正确的认知,避免盲目地从众。2、中学生早恋中学生早恋 原因分析:特定年龄身心发展的需要。亲情的需要。被他人需要的需要。逆反心理在作怪。家长不能正确引导。解决方案:主动找他谈心。从家庭方面来说,主动找家长谈话,要求父母多与儿子做思想、心灵的交流,加强感情沟通,重视他思想品德的发展;多与学校加强联系,了解还在在学校的真实情况。从女孩的角度来说,找女孩做谈话教育。小结:要走出早恋的误区要做到以下几点:不要人为的夸大这种爱。吧注意力集中到学习上去,多参加集体活动,充实自己的生活内容,迁移情感的注意力。用坚强的一致可
3、知自己情感的流露。3、中学生性心理 单相思 情感受挫 单相思倾向单恋是一种自作多情的心理倾向。它是以一方对另一方的一厢情愿的倾慕与热爱为特点的畸形爱情,甚至知道对方不爱自己也还要一味追求。单恋形式多种多样,有的有特定的单恋对象,有的根本没有单恋对象。有的单恋是由误会造成的,有的单恋则会出于幻想。一般的单恋都是无感单恋,即对方并不知道的单恋。这类单恋多是幻想型的,在生活中多发生在性格内向的人身上。他们对单恋对象抱着高不可攀的畏惧心理,吧对方想得神圣非凡,大有可望而不可及之势。因此,只能将感情深深地藏在心里,形成痛苦的自我折磨,造成心理失调。中学生情感受挫原因分析:性意识的萌发。心里的不断成熟。解
4、决方案:进一步向他提出早恋的危害性,以提高他对早恋的认识。详细分析她目前的状况,正确引导他走出困境。采取具体措施和方法帮助他走出困境,一是合理的宣泄。而是采取自我安慰法。三是采用转移的方法。四是升华的方法。小结:解决中学生早恋问题应注意以下几点:引导学生正确认识和对待青春期各种性生理和性心理反应,克服焦虑、恐惧、烦躁不安、自责、自卑的心理障碍。鼓励并引导男女生交往中做到自尊、自爱,把握好分寸;教育男同学在与女同学交往中应该学会尊重、爱护女同学,并着重向学生指出早恋的危害性。实践证明对待这些问题如果采用斥责粗暴、简单化处理,不仅达不到预期的效果和目的,反而还会事情走向反面。4、青春期体相烦恼?答
5、:原因分析:1.生活环境缺乏交往,对肥胖缺乏正确认识。2.自我评价失之偏颇。解决方案:1.从情绪影响入手,找出影响的不合理认知方式,并加以调节,进而在此基础上帮助选择生活策略,使其接纳自己。2.让认识到人们的审美观各有不同。小结:1.改变错误的认知,使学生认知到,自己的独特的,世界上没有完全相同的两片叶子的道理。2.提升内在素质才是真正的资本,指导学生将精力放在学习上。可以多开展一些团体训练的活动,促进学生心理健康素质的提高。5、中学生学习困难?答:原因分析:1.人格因素。2.情绪因素。解决方案:1对学生加强学习目的性的教育。2.帮助学生克服为分数而学习的消极思想,建立为提高自己的综合素质而学
6、习的主动学习态度。3.通过学习方法的指导,使其发现学习的兴趣,提高抗挫折的能力。4.加强对他的理解、信任、爱护等情感投入,培养他对老师的好感,从而使他对各学科产生兴趣,达到自觉、主动地学习程度。6.中学生厌学?答:原因分析:1.学校心育现状:学校缺少心理健康专职教师来帮助他们了解科学知识,掌握一定的心理调节技巧来转移情绪,宣泄痛苦,发泄愤怒。2.家庭教养方式:超出孩子认知,苛求和强制态度会使得学生觉得自己的自主性被忽视,引起青春期孩子的反抗,导致学生采取对峙甚至干脆放弃学业等方法来反抗父母的强制态度。3.个体成长原因:主要包括:体相烦恼学习动机应激事件解决方案:1.与其建立和谐良好的关系2.找
7、到的不合理认知3.全面开展“系统脱敏疗法”7.品行障碍(案例)答:原因分析:1.家庭因素使他情感需要得不到满足2.学习适应不良带来自信心的丧失,造成自尊需要得不到满足3.交友不慎,造成行为偏差解决方案:1.运用认知疗法,改变错误认知2.运用心理动力学分析其成长历程,发现问题根源3.开展家庭教育,与家长构图4.创设情景,开展家庭治疗5.营造良好的班级氛围小结:品行障碍是指儿童期或少年期反复而持续地出现违反与其年龄相适应的社会道德准则和规范,包括反社会、攻击性或对抗性行为。它的两个典型症状是出现反社会行为或攻击行为。另外,还有逃课、撒谎、吸烟、抢劫等行为的出现。品行障碍的致病原因有可能是父母有反社
8、会行为或者父母小时候有品行障碍,经遗传获得。其中,家庭环境因素是青少年出现品行障碍的重要因素,如单亲家庭、家庭不和、教育方法不一致等。当青少年出现品行障碍问题的时候,因引起家长和学校的相应重视。因为品行障碍问题不治疗的话很可能会导致青少年的犯罪,后果会更加严重。因此,家长和老师在教育过程中应格外注意,出现问题要及时治疗。8.焦虑类学习焦虑:原因分析:1.情绪因素2.心理因素3.家庭因素4.环境因素解决方案:1、在治疗中应协助该生改善情绪低落、兴趣减退、活动减少的症状。同时,减少该生对自己成绩的焦虑,使他逐步恢复到积极乐观的状态。用积极、合理的信念代替消极、歪曲的想法,最终使他能正确评价自我,接
9、纳自我,学会理解别人,加强与别人的交流达到自我成长的目标。可以采用如下具体方法:(1)建议该生积极主动与同学、老师打招呼,有问题就与同学老师交流。并且进一步与家长沟通交流,了解家长的心情及处境;(2)鼓励该生多参加社交活动,如同学组织的春游、同学聚会等,转移对自己情绪的过分关注,以重新建立社会支持系统(3)本案例可以采用人本主义疗法,从该生出现行为的环境中考虑,发掘影响该生的成长因素,综合考虑该生的同辈群体以及家庭对其行为产生的影响。要特别关注该生的社会支持网络,帮助该生建立起一个更加健康合理的社会支持、自我支持系统,改变其焦虑情绪和消极行为。2了解该生的变化和该生面临的新问题。对该生的进步给
10、予正性反馈与强化,帮助该生把咨询过程中学到的认知方式、分析和解决问题的方法运用到日常生活中,来处理自己与同学老师的关系,鼓励该生正面评价自己,减少焦虑,学会客观对待别人。小结:1、该生自我评估:情绪改善、对成绩的焦虑有所减弱,身体和精神状态已逐步恢复,开始参加一些学校活动。2、社工评估:精神面貌转好,自我评价积极、肯定,自信心增强,对别人评价开始变得客观,但是对父母还是存有一些抵触情绪。总体来讲,咨询基本上达到了预期的目标。焦虑症:原因分析:1.早期童年经验2.家庭因素3.人际关系紧张解决方案:(1)主要采用了心理分析和解释性心理支持治疗。(2)采用了催眠术,缓解了讨论以往事件时的不良情绪。4
11、.小结(1)本案例分析了以往创伤性体验和当前症状的关系。对她的遭遇表示同情,对他的人格给予了充分的肯定。(2)通过事例分析,说明社会的复杂性,并指出社会美好、积极的一面。(3)鼓励她正视人生,回到同学群体中去。(4)心理分析中所有措施对她焦虑症的缓解均起到了较好的作用。考试焦虑原因分析:1.考前的生理表现:失眠、拉肚子、浑身不舒服、坐立不安;考试时出现紧张、担心、恐惧等情绪,伴随心慌、烦躁、手抖等植物神经症状。2.在一定程度上的认知偏差,自我期望过高;对考试认识不足,认为考试将决定自己的命运。3.存在一定程度的人格缺陷,如个性强、性格急躁。遇到暂时的挫折和困难时,虽然能积极求治,但缺乏对自己必
12、要的审视,不善于自我调控。4.缺乏家庭和朋友的支持,导致在遇到问题时消沉、苦闷、无助,从而加深了焦虑不安。解决方案(1)用合理情绪疗法引导他正确地认识考试,不要把考试当成一种负担,而是作为学生的一种责任。让她正确对待自己与亲朋的关系,教会他要与父母有效的沟通,在彼此相互理解的情况下,减轻自己的负面情绪,进而消除她的一些不合理认知。(2)适用放松与系统脱敏教法逐渐减轻考试引起的焦虑程度。如此反复,直到她在想考试情景时不会感到紧张为止。要求每次辅导结束后,将放松训练作为家庭作业。(3)及时调整进程,退回去巩固前一步的效果。保证每个情景能忍受一个小时左右不感到紧张,然后再接下去做下一个情景的想象放松
13、训练。小结:指导中学生正确对待考试的几项做法:(1)把考试过程当成学习过程,考试是对学习的检验和总结。(2)认真准备,全面复习。考试ingfu既然是对平时学习概括性的估测,必然有一定的范围和重点。老师可以指导学生掌握好重点和难点,提醒学生容易忽视和出错的问题,不要去钻怪题和难题,并根据个人的不同情况制定复习计划。(3)掌握应考技能,充分发挥水平。学生上了考场,只有沉着应战,头脑清醒灵活,对各种各样的问题才能应付自如,才能取得胜利。(4)树立自信心,学会冷静沉着。在自信精神的主导下,紧张、慌乱等不良心理情绪可以得到缓解,甚至消失。9强迫症基本情况:总是提醒自己要集中注意力,不要去想,可越是不想去
14、想就越是忍不住,弄得自己心情很烦躁。原因分析:(1)压力过大。到了初三后,学业竞争日渐激烈。乔某害怕自己在竞争中失败,感到压力很大,所以开始特别关注自己各方面的状态。一次考试,她遇到了难题,无意中想起了以前听过的歌曲,立刻谴责自己不够专心,告诫自己不要去想,应该集中注意力。可是,越是这样想,越是无法控制自己。(2)家庭因素。乔某父母对她的期望很高,希望她能考上省重点高中,而她在努力一段时间后觉得很难达到父母的要求,在焦虑和自责的心情下自觉难以向父母交待,所以不自觉地选择了这种独特的逃避方式。(3)人格因素。乔某承认自己遇到事情习惯于过多地思虑和牵挂。乔某已经形成强迫症。解决方案:(1)主要采取
15、了森田疗法来帮她矫正。指导乔某顺其自然地对待症状,不用刻意地禁止自己去听歌和唱歌。如果真的想听或想唱,那就大大方方地听或唱,别太勉强自己。就算平时想起一引起歌曲,不用抗拒,顺其自然,用宽容的态度接受这种现象。(2)解决乔某的心理阻抗后,找到乔某强迫症状产生的原因,同时分析其人格,向她说明只要她能勇敢地面对自己的问题,效果会更好。(3)与乔某的父母取得联系,把乔某的情况如实告诉了他们,并希望他们能调整对乔某的要求。小结:(1)在对学生心理辅导时,不能单凭自己的专业知识和经验想当然,不能轻率地对学生的情况过早下结论,具体总是要具体分析。(2)在辅导中,对学生的评估要考虑到家庭的影响因素,包括家庭环
16、境、家人的人格特征和家长对子女的期望等。(3)大多数所谓的强迫症严格来说只能算是一种强迫倾向。就其产生原因来说,一般都与学习压力、人际交往、人格特征、家庭因素以及青春期心理特征等有关。10注意力问题基本情况:李某,上课时总是呆呆地坐在座位上,虽然两眼直直地盯着老师,但老师让他回答刚讲过的问题时,他却一句话也说不出来,尽管人坐在教室里,但心里却想着与同学踢球的场面。有时,在课堂上总是两手忙个不停,碰碰这又碰碰那。在家在做作业时总是动来动去,一会喝水,一会上厕所原因分析:李的问题是典型的注意力不集中。不学生注意力不集中主要有以下几种原因:(1)学习目的不明确。不能很清楚地了解自己的学习目标,把学习
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