2019九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版(1).doc
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1、12121、智取生辰纲、智取生辰纲施耐庵 教学目标1、整体感知课文内容,理清线索,把握情节。 2、学习小说刻画人物的方法,理解人物形象。 3、学习本文精巧的构思。 教学重难点1、通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。 2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 学情分析初三的学生已经学过几篇小说,能理解小说三要素间的关系。初步掌握小说阅读的基本 要领,通过情节分析人物,再通过人物理解社会(环境)。对于情节性、艺术性很强的小说,学 生本身就具有浓厚的兴趣,因此首要任务是要灵活挖掘教材内容,巧妙设置课堂情节,让学生 真正地走进文本,感受作者的匠心独运,理解小说的主题内容。 课时安排
2、1 课时。 教学过程一、新课导入 播放电视剧水浒主题曲好汉歌: 大河向东流哇 天上的星星参北斗哇 说走咱就走你有我有全都有 路见不平一声吼哇 该出手时就出手哇 风风火火闯九州哇 今天我们一起来了解梁山好汉英勇豪放的另一面。在这里,既没有令人眼花缭乱的刀 光剑影,也没有让人扼腕屏息的搏斗场面,有的只是智慧与智慧的较量。今天我们一起来 学习智取生辰纲 。 二、绘声绘色讲故事 1、复述故事,把握故事情节,要求说清故事的起因,经过和结果。 故事发生:杨志改时送生辰纲(开头至“今日天下怎的不太平” ) 。 故事发展:七雄贩枣蒙杨志(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉” ) 。 故事进一步发展:白胜设
3、计诱官军(“没半碗饭时”至“也这般罗唣” ) 。 故事高潮:杨志无奈买白酒(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了” ) 。 故事结局:杨志误失生辰纲(“那七个贩枣子的”至“挣不得,说不得” )。 尾声:吴用智取生辰纲(最后一段) 。 2、思考:小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用双线结构,明线是什么?暗线又是什 么? 明线杨志押送生辰纲, 上路-中计-失纲 暗线晁盖智取生辰纲, 定计-施计-劫纲 三、众说纷纭评故事 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用 “智”主要体现在哪些方面? 明确:2(1 1)智用天时:)智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节, “此时正是五月半天气,过了十 四五日后天气未
4、及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。众军看那天时,四 下里无半点云彩,其实那热不可当。 ”在短短几行文字中便出现两次热,天气的特征已得 到极其鲜明的表现,所以军汉们一见到迎面的土冈子,便都去松树下睡倒了。暑热加上一 路疲惫,使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴用等人早已等候在此,以逸代劳,可 以说已掌握了智取的首要有利因素。 (2 2)智用地利:)智用地利:晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原 因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人 的视线,使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼, 且
5、深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分,杨志一 行人将抵达黄泥冈,而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不 情愿也罢都将进入的埋伏圈。 (3 3)智用矛盾(智用人和):)智用矛盾(智用人和):同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人 内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。此智更说明 晁盖等人运用前两智的高明得当。 (4 4)智用计谋:)智用计谋: 一稳扮客商,稳住对方 (初消疑心) 二诱佯争酒,引诱对方 (消尽疑心) 三麻巧下药,麻翻对方 (全部放倒)2、小组合作思考:杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身,是否
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