2019九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版.doc
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1、116*16* 孤独之旅孤独之旅同学们到了初三,身体长高了,都觉得自己长大了,但是你的心理“长大”了吗?今 天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年,因家道中落而失学,不得不跟随父亲到芦苇荡 里去放鸭的故事。生活的艰苦、精神上的寂寞,压迫着他,同时也锤炼着他的身心。在一 场暴风雨后,他觉得自己“突然地长大了,坚强了” 。在人生的旅途上,每个人都要长大。 你有这样“长大”的体验吗?1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3.品味“孤独” ,体验“成长”的感受。一、新课导入 (合唱阳光总在风雨后)同学们,正如歌词所表达的,人生旅途并
2、非时时一帆风顺, 往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这 是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天,我们 一起走进曹文轩的孤独之旅 ,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。 二、自学指导(一)预习与交流 1 1.朗读课文,圈画文中生字词 轩(xun) 嬉闹(x) 凹地(o) 雍(yn) 掺杂(chn) 胆怯(qi) 撅(ju) 给予(j y) 觅食(m) 撩逗(lio) 2 2.理解文中重要词语的意思 眺望:从高处往远处看。 厚实:丰富,富裕。 嬉闹:嬉笑打闹。 撩逗:挑逗,招惹。 驱除:赶走,除掉。 茫然:完
3、全不知道的样子;失意的样子。 乖巧:(言行等)合人心意,讨人喜欢;机灵。 一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理:放在一边不理不睬。 歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。 3 3.作者简介 曹文轩,1954 年生于江苏盐城。1974 年进入北京大学中文系读书,后留校任教。现为 中国作家协会全国委员会委员,北京市作家协会理事,北京大学教授、现当代文学博士生 导师,中国作家协会鲁迅文学院客座教授,北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著 有长篇小说山羊不吃天堂草 草房子 红瓦 ,学术性著作中国八十年代文学现象研 究 面对微妙 曹文轩文学论集 思维论对文学的哲学解释等。2三、自学
4、指导(二)合作与探究 (一)整体感知 速读全文,用自己的话概括小说的情节,明确这篇小说的三要素。 【交流点拨】人物(主人公):杜小康; 故事情节:一位少年因家道中落而失学,不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭,经历 了生活的艰苦,精神上的磨炼,最终在暴风雨之后“长大了,坚强了” ; 环境:无边无际的芦苇地。 (二)深层探究 1 1.环境描写的作用 课文有关自然环境的描写很出色,请找出几处,并说说这样的环境描写对表现杜小康 的成长起什么作用。 【交流点拨】(1)有关鸭群的描写:鸭群向芦苇荡行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声” 。烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的船团团围住” ,时常看看主人
5、是 否在船上才安心睡觉,鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 (2)有关芦苇荡的描写:芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边” 。无边无际,给人以 极大的心路压力,让杜小康“害怕”和“胆怯” 。当杜小康习惯了孤独的生活, “再面对浩 浩荡荡的芦苇”时,就不再“恐慌”了,恐惧只是心理的折射。 (3)有关风雨的描写:芦苇荡的暴风雨是极其可怕的, “雷声” “如万辆战车从天边滚动 过来” , “暴风雨” “歇斯底里” , “天昏地暗,仿佛世界已到了末日” 。暴风雨冲垮了鸭栏, 惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗,暴风雨给了他一 个成长的机会和舞台。 小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物
6、环境中去展现丰富的内心世界,表现人物 的性格,推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 2 2.人物赏析 分析人物形象,感受人物成长的孤独及超越自我的品质。 (1)默读课文中有关杜小康的段落,找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故 事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的。 (也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写,让学生根据课文情节先后的顺序重新 排列,或让学生据此复述课文。) 【交流点拨】A.想上学(我不去放鸭了,我要上岸回家)。B.他害怕了眼中露出了 一个孩子的胆怯。C.开始想家,并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来D.现在, 占据他心灵的全都是前方:还要走
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