部编人教版五年级上册语文全册新教学设计.docx
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1、部编人教版五年级上册语文全册新教学设计1白鹭语文要素阅读:1 .能想象并说出作者所描写的画面。2 .能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入到 对白鹭的描写中的。3 .背诵课文,积累自己喜欢的段落。人文主题以诗心感受万物,能从寻常事物中发现不同寻常的诗意,感受大自然的和谐美。教学重难点能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入到对白 鹭的描写中的。课前准备1 布置学生课前有关“白鹭”的图片和资料,了解白鹭的外形和生活习性等特点。2 .相关课件。课时安排2课时预习要求1.按要求完本钱课预习卡的内容。2根据课后练习的提示,默读课文。:第一课
2、时=课时目标1 ,认识“鹭、嫌”等6个生字,理解“精巧、配合、适宜、寻常、流线型”等词语在 文中的意思。2 .会写“宜、鹤、嫌、朱、框、匣、哨、恩、韵”等字。3 .正确、流利地朗读课文。背诵课文第15自然段。4 .能借助关键词句,了解白鹭的形体美,初步感受作者对白鹭的赞美之情。教学过程一、导入新课,激发兴趣1 .导入:在中国文人的笔下,白鹭是经常入诗入画的一种动物。(课件出示白鹭图片或 绘画作品)杜甫有“一行白鹭上青天”,张志和有“西塞山前白鹭飞”,清代王武有鸳鸯 白鹭图,当代画家林风眠先生有双鹭图白鹭到底是一种什么样的鸟儿,竟受到文 人墨客如此垂青?今天,让我们跟随郭沫假设先生,去细细地感知
3、白鹭。2 .板书课题:白鹭。二、识记生字、新词,相机认读生字“鹭”1 .教师明确要求:课文虽然不长,但是有一些生字和表达独特的句子。请同学们自由 朗读课文,尤其要注意读准本课生字的字音,不熟悉的词语和句子要多读几遍,争取把课文 读通顺。2 .检测学生认读生字、词语的情况。(1)出示含有生字的词语或句子(生字不带拼音),指名认读。如:(4)补充资料,引导学生结合时代背景,深入体会课文中的道理。补充资料:父亲的话深深地印在作者心上,对他产生了很深的影响。他以“落华生”作 为自己的笔名,就是为了要时刻激励自己,做一个有用的人。后来他真的用行动实现了这一 心愿,成为一位优秀的作家。在抗日战争中,他为抗
4、战事业奔波呼喊,终因劳累过度而病逝, 年仅四十八岁。茅盾说:“他是脚踏实地的,他在自己的每一篇作品里,都试着放进一个他 所认为合理的人生观,而不是建造什么理想的象牙塔。”三、了解写法,尝试练笔1 .让学生反复朗读课文的对话局部,边读边思考:父亲让孩子们谈花生的用意何在? 课文这样表达有什么好处?2 .小组讨论,交流观点。3 .全班交流。预设:父亲引导孩子谈花生,目的是为了论人生,借助对花生不图虚名、默默奉献的品 格的赞美,说明“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。这 种借助具体事物说理的方法,能增强文章的表现力和感染力。4 .引导学生联系生活实际,说说哪些事物也像落花
5、生一样能引发思考,让你想到身边 的某些人。在此基础上试着写一段话。(1)全班交流。结合课后的“小练笔”,说说“竹子、梅花、蜜蜂、路灯”等事物的 特点,以及由此想到的人。教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美 好生活的道理;由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐” 等情感。(2)同桌交流生活中自己喜欢的事物,说说它们有什么特点,以及由此想到的人。(3)学生尝试写一段话。教师相机点拨:表达时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质,抒发感受时不 用大段议论或抒情。5 .当堂点评。四、布置作业,课堂延伸1 .用借物喻人的写法写一篇小
6、短文。2 .完本钱课随堂练。板书设计种花生、收花生尝花生谈论、赞扬花生种花生、收花生尝花生谈论、赞扬花生不图虚名默默奉献买f翻f播f浇f收做成了好几样食品好处:味美榨油廉价 特点:不好看很好用教学反思落花生是一篇借物喻人,富于哲理性的课文,其特点是:由物及人、借物说理、主 次清楚、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来 写,重点突出了 “议花生”这局部的内容。10教学反思1 .为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法,老师引导学生品读描写松鼠活动 的句子,让学生通过多种方式读文,深入了解松鼠的外形、生活习性、行动特点等,感受作 者对小松鼠的喜爱之情。2 .教学中,关注了
7、课文中语言的表达方式,引导学生通过画一画的方式了解作者运用 拟人、比喻的修辞方法准确、形象而生动地写出小松鼠的特点。交流平台与初试身手教学目标1 .交流、总结说明性文章的特点,体会恰当使用说明方法的好处。2 .能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。3 .试着将散文白鹭第25自然段改写成一段说明性文字。教学重难点1 .能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。2,试着将散文白鹭第25自然段改写成一段说明性文字。课前准备2 .安排学生预先观察身边感兴趣的一种事物,相关资料。3 .安排学生复习白鹭,有关白鹭的资料。课时安排1课时教学过程一、复习回顾,导入新课1.教师导入:前面我们学习了太
8、阳和松鼠两篇说明性文章,请你畅所欲言, 谈谈自己有哪些收获。设计意图:由于该环节是“初试身手”,不需做过高的要求,只要能尝试围绕事物的某一特 征写一两段话即可。该环节的教学,可以融入某课的教学中(如学完太阳一课 即可布置),也可以在学完两篇精读课文后再单独进行。教学时,可以先引导学生 确定单元习作的对象,鼓励学生翻开思路,选择自己熟悉的或者感兴趣的事物, 然后试写一两段,从而让学生能够一以贯之地为单元习作作准备。100预设1:两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。预设2:太阳的语言比拟平实,而松鼠的语言很幽默,能感受到作者对松鼠特 别喜爱。预设3:可以根据不同的需要,运用不同的说明方法。师:这
9、节课我们会通过“交流平台” “初试身手”栏目,学习阅读说明文,试着运用学 会的方法说明身边事物的特征。二、初试身手,聚焦方法进行练笔1 .引导学生交流:生活中,有些事物是我们熟悉的,有些是让我们感兴趣的。如果让 你选择一种事物介绍给别人,你会选什么?(可出示教材74页“习作”的表格,让学生参 考)预设:(1)身边熟悉的事物。如:灯、文具盒、书包(2)自己感兴趣的事物。如:小狗、小猫、扫地机器人2 .引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字例如,小组讨论:图中的塔有什么 特点?这段文字是怎么介绍它的?预设:图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方法,把塔的外形特点介 绍得很清楚。3
10、.追问:你准备怎样介绍自己选择的事物?4 .学生动笔进行片段练习。注意:要提醒学生运用多种方法说明事物的特征,而且要符合说明文的基本要求,不能 简单地罗列数字,或是单纯地写比喻句。5 .写好后,小组制定评价标准,互相评价。预设学生制定的评价标准:(1)说清介绍的是什么事物,得一颗星。(2)介绍了它的特点。能介绍出一个特点得一颗星。(3)用了哪些说明方法来说明它的特点。能运用上一种说明方法得一颗星。6 .教师根据学生的实际情况,结合“习作例文”的相关片段进行指导。三、回顾白鹭,改写第25自然段1 .引导学生回忆白鹭的内容:我们学过的散文白鹭中,哪些段落描写了白鹭 的外形?作者是从哪些方面描写的?
11、预设:(1)课文第25自然段描写了白鹭的外形。(2)作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面进行描写的。设计意图:该环节先让学生回忆白鹭第25自然段的内容,然后抓住其外形特点 确定改写的地方。因白鹭在一些地方不常见,改写时,除了要提醒学生用上 精读课文中学到的方法,还要引导学生学会借助资料来写。教师可以提供合 适的资料,帮助学生写清白鹭的特点。这样既帮助学生确定了习作内容,又 教给了改写的方法,能有效帮助学生完成改写任务。教师相机板书:外形颜色身段羽毛喙脚2 .引导学生思考:如果把白鹭的外形局部改写成一段说明性的文字,你打算怎么101写?3 .小组讨论,然后在全班进行汇报交流。师生共同
12、归纳总结。预设:(1)要抓住白鹭的特点来介绍。(2)要把散文的语言改成说明文的语言。(3)要运用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。4 .引导学生结合课前的有关白鹭的说明性资料,试着将白鹭第25自然段改 写成一段说明性文字。提示:网络中有关白鹭的相关资料不是很多,容易出现查找的资料雷同或相似的现象, 教师可以根据实际情况提供一些材料,供学生借鉴。四、展示改写情况,师生评议进行修改1 .引导学生思考:叶圣陶先生说,说明性文章以“说明白了”为成功,你的改写说明 白了吗?2 .学生交流展示,师生共同评议,根据具体情况做针对性指导。常见问题如下:(1)不能恰当使用说明方法展示没有恰当使用说明方法的改写片段
13、,让学生说一说问题在哪里。引导学生阅读习作例文鲸的第1段,思考:作者运用了哪些说明方法,有什么好 处呢?教师归纳指导:散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法,比方比喻和打比方,对 比和作比拟等。你的练笔中加上哪些说明方法能更清楚地描述白鹭的外形特点?在需要补充 修改的地方作标记。教师小结:使用恰当的说明方法,可以让我们把白鹭的外形写得更明白。相机板书:恰当使用说明方法(2)不能恰当筛选资料展示典型习作。引导学生思考:有些同学直接摘录了资料里的文字,但引用的局部, 是不是适用于对白鹭的外形描写呢?让学生读资料r对照改写单,说一说:这些资料都可以用在什么地方?教师出示白鹭的资料:白鹭姿态优美,动
14、作潇洒,极富飘逸之神韵。伫立时,白鹭收敛羽翼,颈部或伸或缩, 修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯,俨然“雪衣公子立芳洲”。白鹭属鹤形目,大多数白鹭 有白色的羽毛,到了繁殖季节,还会长出很长的漂亮羽毛。白鹭,体长约56厘米,全身羽毛白色,生殖期间枕部垂有两条细长的长翎作为饰羽, 背和上胸局部披蓬松蓑羽,生殖期结束后消失。细长黑喙,黑腿,黄脚掌。教师提供有关白鹭外形局部的改写单:外形,特点(原文中的描写),改写后身段,大小适宜、流线型结构蓑毛,雪白喙,铁色脚,青色 颜色,白色 引导学生结合自己的练笔,进一步思考:这样是否就明白资料可以如何使 用了呢?再看看你写的片段,在你认为需要补充修改的地方作标记。
15、教师小结:这种对资料进行整理、选取的方法叫筛选。要想将事物介绍清楚,就要学 会对应特点,筛选资料。相机板书:对应特点,筛选资料(3)介绍白鹭外形没有条理展示典型习作。师生交流如何有条理地介绍:描写动物外形时,可以按照从上到下, 从整体到局部,从点到面等顺序,这样会介绍得更具条理性。102设计意图:本环节选取学生的典型习作进行针对性指导。教师分别从运用说明方法、筛 选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格等方面,渗透了改写方法,同时让学 生对照自己的习作找到修改的方向,实现以学定教。此环节教学时,学生的典型 习作需要针对学生的实际情况选取。教师相机板书:关注顺序,有条理表达引导学生回顾自己的习作:
16、如果你写的内容不够有条理,在需要修改的地方做好标记。(4)语言转变有困难展示典型习作,全班讨论问题所在。教师出示句子:“增之一分那么嫌长,减之一分那么嫌短,素之一忽那么嫌白,黛之一忽 那么嫌黑。”让学生读一读,把这句话变为直接描述的语句。引导学生想考:你的改写,关注说明文的语言风格了吗?在你认为需要修改或者补充 的地方作标记。3.教师小结:如果我们能够恰当运用说明方法、筛选有用资料、关注写作顺序、转变 语言风格,就能把白鹭的外形介绍得更清楚,写出一段合格的说明性文章。请你结合自己作 的标记,继续修改自己的练笔。五、比照阅读,体会不同1 .让学生默读改写的片段和散文白鹭第25自然段,小组交流阅读
17、感受:你觉得 二者有什么相同和不同之处?2 .根据学生交流情况,师生共同归纳梳理。,采用方法,表达效果,侧重点,语言风格散文,比喻、拟人、排比,抒发情感,赞美,简练、 亲切、优美说明文,列数字、打比方,说明白事物的特点,介绍,平实、活泼、严谨 3. 教师小结:同一事物用不同的方式表达,侧重点也应有所不同。散文白鹭是借白鹭表达 情感,改写后的片段那么是有条理地介绍白鹭的外形特点,并运用一些说明方法,让大家对白 鹭有更准确的认识。习作例文与习作教学目标1 .进一步了解将事物清楚的方法。2 .能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。3 .能和同学提供习作并交流各自的感受。教
18、学重难点能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。课前准备安排学生提前自读课本74页的内容,选择一种自己了解并感兴趣的事物,相关资 料,完成习作构思。课时安排2课时:第一课时=课时目标1 .进一步了解将事物介绍清楚的方法。2 .能根据“习作提示”,确定习作对象,拟定题目。3 .能拟写思维导图,尝试自主习作。103教学过程板块一呈现表格,激发兴趣1 .课件出示表格。同学们,在学习本单元时,老师布置了一个任务,选择一样喜欢的 事物进行观察,然后完成表格,你们做到了吗?(1)同桌交流完成的表格。(2)班级提供同伴的表格。同学们,你们都选择哪些物品作为自己的观察对象呢?请说 一
19、说。设计意图:学生之前已经围绕介绍一种事物进行了练笔,教师在确定习作对象、拟题等方面可以 只做简单引导。该环节让学生借助表格列提纲,旨在帮助理清习作思路,引导学生掌 握说明性文章的写作方法。我准备用的题目:我准备从哪些方面介绍,我到了哪些相关资料,我准备使用的说明方法2 .完善表格。同学们都完成了自己的任务,真好。那再看看自己的表格,你们都想介 绍这些事物哪些方面的哪些特点呢?试着完成思维导图。(1)学生思考分哪些方面,抓哪些特点进行介绍。(2)完成如下思维导图:(3)集体交流完成的思维导图。3 .激发兴趣。如果让你们将自己喜欢的物品写下来,介绍给大家,结合这一单元的学 习所得,你们有什么妙招
20、吗?(1)课文回顾。(2)小组讨论。(3)出谋划策。板块二 例文引路,梳理方法1 .阅读例文。你们想到的方法都很好,书中为我们提供了两篇例文,仔细默读,看看 他们能给我们什么帮助?设计意图:唤醒学生已有的学习经验,引导学生总结说明性文章的评价标准,紧扣本次习作训练 重点,可为下面的习作评价、修改作铺垫。出示学习建议一:默读例文,发现方法; 然后四人一小组讨论交流,说说自己的收获。2 .集体交流。同学们,这两篇例文有没有给我们带来什么启发?两篇例文有什么不一 样呢?(1)运用恰当的说明方法。例文中的批注告诉我们要运用恰当的说明方法。(2)分方面介绍,用词准确。104(3)第二篇例文是介绍制作流程
21、的,做到条理清晰。3 .总结方法,重新选择。同学们,看看思维导图,再对照两篇例文,你有什么新发现 吗?你也可以改变原先准备好的内容,介绍某一作品的制作过程。(1)独立思考。(2)同伴交流。(3)确定书写内容。板块三独立表达,集体交流1 .独立表达。同学们都跃跃欲试了,那就拿起笔将你希望介绍给大家的物品的某一方 面的特点写清楚吧。书写小提示:片段描写12分钟。(1)抓住事物的某一个特点,运用恰当的说明方法将其介绍清楚;(2)写好后读一读,是否将自己要介绍的特点写清楚了;(3)同桌交流,互相提提意见。2 .集体讲评。同学们都已经写好一个片段了,我们一起来评一评。(1)请三位同学到台前朗读自己描写的
22、片段。(2)评价指向“是否运用恰当的说明方法将事物某一方面的特点说清楚了”。(3)对写得好的地方赞一赞,写得不好的地方请同学们提出修改意见。3 .二次修改,课堂小结。同学们,通过这节课的学习,你们知道如何运用恰当的说明 方法来介绍事物某一方面的特点了吗?让我们再次对照例文和同学们提出的意见,再读读改 改自己的片段描写。:第二课时=课时目标1 .能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。2 .能依据习作评价标准和习作例文,对习作进行评价、修改。3 .能和同学提供习作并交流各自的感受。教学过程板块一 出示思维导图,继续书写1 .呈现思维导图。同学们,让我们再看看自己完成的思
23、维导图,你想介绍的事物是有 几个方面的,上节课只写了一个方面。这节课让我们继续书写,完成一篇。书写小提不:(1)想一想:先写事物哪一方面的内容呢?注意条理性;(2)分段写:一段写一个方面的内容,上节课的内容放在第几段呢?(3)用方法:将上节课学到的方法,充分运用起来。2 .独立书写。3 .教师适时进行个别指导。板块二完成篇章,集体交流1 .读一读自己完成的作文,思考是否运用恰当的说明方法将事物介绍清楚了。2 .集体交流。(1)分别请三位不同水平的同学上台提供自己的习作。(2)集体讨论,提出值得赞赏的地方和值得改进的地方。(3)聚焦问题,关注篇章的条理性以及说明方法的合理运用。3 .再次独立修改
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