部编版三年级上册语文4 古诗三首教案教学设计.docx
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1、4古诗三首教学目标1 .认识“径、斜”等11个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3 .借助注解理解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。教学重难点1 .理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。2 .体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。课前准备1 .布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2 .教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。教学课时3课时教学过程第一课时一、激趣导入。1 .你喜欢读古诗,背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化瑰宝,用最凝练、最简洁的语言表达 出诗一般的境
2、界。四季皆入诗,四季皆入画,你能从你理解的古诗中找出描写四季的诗来背一背 吗?(师根据学生背诵情况及时鼓励,激发学生背诵的兴趣)2 .(多媒体出示:连绵的群山,满山火红的枫叶)同学们,说说你看到的景象。深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了 这首千古名句。3 .(屏幕画面出示一首正楷的山行,把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这 首山行,从诗中去领略一番秋天山林的美景。4 .释题:在山上行走。5 .简介 杜牧,字牧之,唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有樊川文集。与李 商隐齐名,称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,
3、称杜牧为“小杜”。二 初读诗歌,落实读通。1 .教师范读。2 .指名读,师相机指导读准节奏,读准字音。3 .说出自己不理解的词语,并板书到黑板上。4 .结合画面,讨论交流疑难字词。三、尝试学习,读诗明意。(一)自主学习,合作探究1 .自由朗读,读到朗朗上口为止。2 .请生朗读,互相评价。3 .四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理解的地 方做上标记或写下来。(二)师生合作,学第一句。1 .先运用不同方法突破“远上” “斜” “寒山”这三个难懂词的意思。(“远上”:用“联系 实际,展开想象”法。“斜”:用“简笔画演示”法。“寒山”:用“学生介绍”法。)2 .指
4、导学生串讲句意。注意调整说话顺序。(首句“远上寒山石径斜”,由下而上,写一条石 头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长; “斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势。由于坡度不大,故可乘车游山。)3 .总结学习方法:“先解字词,再串句意。”(三)小组交流,学第二句。1 .指导学生看图启发想象,出示训练:“几户人家在白云 的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。2 .让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。(次句“白云生处有人家”,描写诗人山行时所 看到的远处风光。一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。
5、“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐 怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”,因为这“石径”便是山里居民的通道。)(四)独立学习,理解三、四句。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了, 所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思:(1)点明前两句是白天 所见,后两句那么是黄昏之景。(2)因为黄昏才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映,枫林才格 外美丽。(3)诗人流连忘返,到了黄昏,还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极。(4)因为停车甚 久,观察入微,才能悟出第四句“霜叶红
6、于二月花”这样富有理趣的警句。“霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什 么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红 于”那么是春花所不能比较的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。(五)感情朗读,学会背诵。1 .想象着诗歌意境,练习有感情地朗读全诗。2 .指名朗读。3 .听录音朗诵后再次练习美读古诗,体会情感。4 .现在你就是诗人,请你来到画面前高声吟诵。四、 研究古诗,体会诗韵。1 .你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提 出来。(生提问)2 .生研究
7、所提出的问题。先独立研究再小组讨论。3 .集体交流:(1) “寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。(2) “白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。使人仿佛 看到了听到了诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢?(3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊,画面上苍茫的山,洁白的云,隐 约可见的黄土茅舍已经很美了,这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林,在晚霞的照射下显得 格外迷人,诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中,激动不已,怎能不停下来细细观赏。你认为第三 句中哪个字最能表现
8、诗人此时的心情“爱”。(课件:枫树林)下面请同学们欣赏枫树,边欣赏边想,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你 看到了什么?想到了什么?(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花)哪个字最能表现枫叶的特点? “红”字。透过这个红字,我仿佛看到了是啊,二月的鲜花是红艳的,可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫 叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都 是怎样的?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠,顽强抗争的精神不正是诗人 一生的追求吗?五、指导诵读诗句。诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才
9、能读得美呢?找出你认为重要的词句,带着赞美的语 气朗读。闭眼,边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读,直到背诵。)六、课外作业。改写山行或画一幅山行图。 一首好诗是美的,幅好画是美的,篇佳作会更美,你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到 的写下来吗?你愿意把它画下来吗?板书设计山行远上I寒山II石径I斜,白云I生处”有I人家。停车I坐爱II枫林I晚,霜叶I红于II二月I花。教学反思课堂上,我运用多媒体设计精美的深秋图片,营造出浓郁的深秋气氛,让学生感受浓浓的秋 意,烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题:自由观图,用学过的表达秋天的四字词语来形容秋 天的美景,表达自己的感受。在交流总结时,
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