统编语文六年级上册第一单元作业设计.docx
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1、统编语文六年级上册第一单元作业设计作业定位:本单元主题为“触摸自然,语文要素是阅读时能从所读的内容想开去,旨 在培养学生阅读时基于文本内容联系生活经验想开去的能力。习作要求是“发挥 想象,把你变形后的经历写下来,注意把重点局部写详细一些,旨在培养学生 的想象力和创造力,而以别的事物的角度看世界、体验生活,更能提升学生的思 维能力。本单元作业设计力求表达如下导向:一是作业设计以任务为驱动,创设真实 情境激发学生学习内驱力;二是作业设计以助学系统为推手,充分利用课后习题、 作业本,解构重建轻负高质;三是作业设计以成果为导向,逆向设计,呈现 学生阶段性的学习表现,提升学生语文核心素养。作业目标:主题
2、:推荐一个释放心灵的地方暑假中,大家都去哪里放松自己了呢?你觉得效果如何呢?如果你是那儿的 推荐大使,以释放心灵为主打特色,你会如何推荐呢?任务一:素材积累场L通过调查问卷,了解景点推广方案的多种方法,增加生 活经蛉。2.有目的地掌握、积累与景致情感相关的词语。任务二:表达体验场L把握文本内谷,想象课文所描述的景色,体会表达的情 感,读出自己的感受。2 .背诵古诗词和指定的课文段落,能灵活运用,增强表达 效果。3 .联系生活经蛤解读课文中含义深刻的句子,并说出自 己由此所想到的人、事或人生思考。4 .体会排比句的表达效果。任务三:心灵释放场L感受文中丰富的想象,领悟文章表达上的特点。2 .联系
3、生活经睑,展开丰富想象,有条理地记叙变形后的 经历、生活,把重点局部写详细,能表达自我独到的见 解,成为特殊的推荐方案。3 ,初步了解地名和人名拼音的拼写规那么,设计符合推荐 方案的标识。3.作业使用需关注周期。由于作业的跨学科性,如海报制作与美术、信息技 术等学科相关,学生在完成作业的时候对时间的把控极可能出现问题,顾此失彼。 因此,教师要关注任务周期,与学生共同制定作业时间规划表,合理分配时间, 高效利用时间。作业内容:创设真实的语文实践活动情境:暑假中,大家都去哪里放松自己了呢?你觉 得效果如何呢?如果你是那儿的推荐大使,以释放心灵为主打特色,你会如何 推荐呢?任务一:素材积累场1 .调
4、查交流:景点备案对于想要推荐的地点,也许是假期旅游时最触动我们心弦的景点,也许是小区里最让我们放松的角落,也许是家乡最让我们引以为傲的建筑。想要将这一 处以“释放心灵”为特色设计推荐方案,我们需要先了解一般旅游景点的推荐方案 是怎样设计的呢?借助下面的调查表,面向不同的职业,完成我们的调查问卷吧!调查对象 (职业)推荐景点存景点推希E方案如何设计”调查表可借鉴内容2 .课文学习:字词积累梳理归纳课文草原丁香结中与景致、情感相关的词语,想一想你的 推荐方案中会用上哪些相关的词语。/ a rrrrrrrrrrrr(景致)(景致)推荐方案启动第一步:字词积累(情感 )U思考:两组词之间的关系)【设计
5、意图】创设展示的语文实践情境,通过调查问卷,鼓励学生面向各类社会人士, 利用多种途径获取资料,并整合、区分、选取可借鉴内容。2.在语文实践任务中,通过预习任务,促使学生主动独立识字认词,并梳理 归纳某一类型的词语,结合两组词语进行思考,为了解情景交融作好铺垫。任务二:表达体验场(一)情境交融初感知1 .同学们,读了草原这篇课文,你眼前出现了哪些画面呢?我们来观察 一下课文的插图,这也是画面之一呢!你能把自己看到的其它画面简单地绘制出 来吗?明朗的天空(可以结合作业本P2第4题的(1)完成该作业)2 .当时置身于这样的画面中的老舍先生心情是如何的呢?你能在文章中找 到依据支撑你的感受吗?你认为这
6、样写的好处是什么呢?3 .如果是你置身在这样的环境中,会发出怎样的感叹呢?请写在语文作业本P2第4题的(3)上吧!【设计意图】1 .通过阅读文本,想象画面,增加学生的想象力,而课文插图和作业本上的 示意图给了学生想象进阶的支架,不设限制的绘画方式符合学生不同的学情。2 .通过想象的画面,体会作者的感情,并找到依据的过程就是学生感受情景 交融的过程。结合课后习题,学生可以分清直接写景和情景交融,也能了解在写 景中融入情感的好处。3 .通过想象身临其境,表达自己的感受,结合语言文字的表达,达成学习目 标,提升语文核心素养。(二)虚实结合表态度1 .同学们读了丁香结,你印象最深刻的画面是怎样的?能摘
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