《别了“不列颠尼亚”》教学反思.docx
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1、别了,不列颠尼亚教学反思别了,”不列颠尼亚”教学反思在导入环节,我首先以回忆历史导入课文,以“香港回归”大事 唤醒同学的爱国情感,为课文教学作情感铺垫。再借用诵读重温 感动、骄傲的一刻,把同学的爱国之情点燃,并激起了同学的学 习爱好。在教学过程中,我介绍了新闻的特点,新闻结构,以及学习新闻 六要素等,让同学了解新闻体裁。在熟识新闻特点,六要素,新 闻机构的基础上,引导同学如何高效捉住新闻要点阅读新闻。由 于很多同学对新闻文体并不感爱好,而了解把握了这些新闻学问, 同学会更快速地找到并总结新闻的要点,这对新闻的学习把握有 很大的作用。在分析课文这一环节,我从新闻的基本结构标题、导语、主体、 背景
2、、结语来引导同学来阅读新闻,清楚地解读了整篇新闻。在 阅读主体部分,我以“课文中一共消失了几次降旗和仪式? ”引 导同学阅读新闻,把“降旗”作为阅读新闻的讯息捕获点,并要 求同学在阅读时捉住时间、地点、人物、大事几个要素,简洁的 问题让同学在课堂中也能够快速地理清了新闻内容并从文中找 出香港回归过程中的几项主要进程。另外,我重点分析了新闻的背景,在解读本篇新闻背景的同时, 让同学理解明白背景在新闻中的作用及其重要性。最终通过结语的解读总结凝练新闻主题,再次带领同学朗读课文, 领悟“香港回归”的骄傲时刻,激发爱国热忱,实现本课教学的 情感目标。拓展训练中,我实时支配了一篇校内新闻的写作,这 能够
3、关心同学再次深化了解新闻题材并深化身边的生活,学会观 看生活并提升语言表达力量。而整堂课下来,我也发觉了自己授课过程中的很多不足。首先由 于本篇新闻缺乏故事性,以及本篇新闻所具有庄重、严厉的情 感特点,这影响了我在整个教学过程的设计中无法较好地调动同 学的学习激情,课堂互动不够活跃,同学的课堂主体性地位也未 能实现,整节课几乎变成了我一个人的“灌输”课。并且由于我 授课语速偏快,这导致了有些同学对课堂中提设的问题理解不了, 理解不透彻。作为一名资格尚浅的年轻老师,在今后的教学工作 中,我会更加谨慎,更加专心地思索适用于同学和我自己的教学 方法模式,正确处理教与学的关系,在教学工作中因材施教,并 突显同学在课堂中的仆人公地位。在完成教学工作的同时,我也 会加强学习,提升自身素养,勤反思,勤总结,不断追求进步与 完善。
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